探索新課改下九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)的有效教學(xué)

楊明軍

摘要：伴隨著中國(guó)發(fā)展國(guó)際化進(jìn)程的不斷加深，英語作為一門國(guó)際化的語言在教育體系中所占的比重越來越大，高職作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的第一平臺(tái)，也緊隨著時(shí)代發(fā)展的腳步，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)教育的過程中不斷深化探索腳步，探索出了一種適合現(xiàn)代人才培養(yǎng)機(jī)制的教育新模式，將中國(guó)傳統(tǒng)文化和英語教育相結(jié)合。這種教育模式不僅僅在教學(xué)模式上是一次大膽的嘗試，更是為中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播另辟蹊徑。本文從中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于教育的意義入手，初步對(duì)傳統(tǒng)文化與英語教育相融合的教學(xué)方式在高職教育中的使用現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并給出自己對(duì)此教育模式的幾點(diǎn)建議和意見。

關(guān)鍵詞：中國(guó);傳統(tǒng)文化;英語教學(xué);探討;意見

引言：

高職是高等職業(yè)技術(shù)教育的簡(jiǎn)稱，高職的教育目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展需要的各類技術(shù)型人才，在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)于人才的要求也不斷的發(fā)生著改變，為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于人才的需求，高職在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上也發(fā)生著相對(duì)的改變，英語作為一門國(guó)際化的語言，在對(duì)人才評(píng)價(jià)機(jī)制中也占據(jù)著重要地位。中國(guó)傳統(tǒng)文化作為中華民族立足之本，傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化是中華兒女的歷史使命，如何將將中華傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)進(jìn)行相對(duì)結(jié)合，在傳承中華優(yōu)秀文化的同時(shí)兼顧英語教育，就需要我們的高職教育工作者們?cè)诮虒W(xué)過程中進(jìn)行更深層次的探索。

一、將中國(guó)傳統(tǒng)文化與高職英語教育相結(jié)合的意義

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)歷史發(fā)展五年年來不斷“取其精華去其糟粕”的歷史產(chǎn)物，是中華民族立足世界的根本，也是中華民族民族自信的由來，英語是一門現(xiàn)代社會(huì)的國(guó)際通用語言，全世界范圍內(nèi)都有涉獵，二者在教育過程中的融合，是文化具有互通性的有力佐證，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)加入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，讓國(guó)外友人更好地了解中國(guó)歷史，讓學(xué)生通過英語讓世人領(lǐng)略中華文化的魅力，從而推動(dòng)中國(guó)的國(guó)際化進(jìn)程。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化與英語教育結(jié)合在高職教育過程中的現(xiàn)狀

教學(xué)過程中缺乏中外文化的雙向交流。當(dāng)今社會(huì)國(guó)際化的程度不斷加深，部分高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教育的過程中，過于重視教授學(xué)生外國(guó)的文化知識(shí)，忽略了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承，忘卻了文化交流具有雙向性的特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教育的過程中，單純提倡學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)文化，卻忘記教導(dǎo)學(xué)生利用英語這門語言，對(duì)外宣傳中國(guó)千百年來遺留下來的優(yōu)秀文化，甚至于造成學(xué)生崇洋媚外現(xiàn)象的出現(xiàn)。

傳統(tǒng)文化教育的缺失。中國(guó)傳統(tǒng)文化教育中一直流傳“以人文本”的教育理念，但是現(xiàn)有高職院校在英語教學(xué)過程中，片面的強(qiáng)調(diào)英語對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重要作用。忽略了傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀方面的關(guān)鍵作用。高職作為一所培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才的職業(yè)院校，在教學(xué)的內(nèi)容上仍然單純的以應(yīng)對(duì)與考試有關(guān)內(nèi)容，面對(duì)試卷時(shí)的答題技巧為主，忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知上的培養(yǎng)。近年來，隨著中國(guó)國(guó)際化地位的不斷提升，中國(guó)傳統(tǒng)文化也逐漸邁入世界文化的舞臺(tái)，如何更好的傳播中國(guó)千百年來的優(yōu)秀文化，就需要在英語教育的過程中，融合中國(guó)傳統(tǒng)的文化元素進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在未來社會(huì)工作生活的過程中，利用英語對(duì)外傳播中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。

三、中華傳統(tǒng)文化與高職英語相結(jié)合的具體策略

1.改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式

近些年來，雖然在高職教育過程中加入了中華傳統(tǒng)文化的教育，但是要清楚的認(rèn)識(shí)到，部分教師在教育觀念上任然抱著傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，沒有意識(shí)到英語教學(xué)在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)揚(yáng)方面的作用。高職教育作為培養(yǎng)未來社會(huì)全面發(fā)展人才的主力軍，在教育教學(xué)的過程中，要充分利用英語教育，讓學(xué)生利用英語向世界傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓世界領(lǐng)略中國(guó)千百年來傳承的精神與文化內(nèi)涵，領(lǐng)略中華文化的魅力。要促使二者更好地融合，首先應(yīng)當(dāng)從英語教學(xué)的教材入手，在撰寫教材的時(shí)候?qū)⑴c中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容編寫到高職英語教材中去，在教師進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要擯棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將中華文化因素融入到教學(xué)過程中去。譬如：高職英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)與國(guó)外的圣誕節(jié)作對(duì)比，從節(jié)日的歷史由來方面、節(jié)日中的文化習(xí)俗方面、節(jié)日過程中的生活習(xí)慣等方面做對(duì)比，讓學(xué)生在了解中國(guó)文化傳統(tǒng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了英語知識(shí)也了解了外國(guó)的文化歷史，讀懂了中外文化的差異，豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，為枯燥的單詞，語法學(xué)習(xí)增添了更多的樂趣。將英語教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，對(duì)于文化之間的互相交流有著重要的意義。

2.深度挖掘課程內(nèi)容，促進(jìn)教育融合。

高職英語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容一般是以基本的生活習(xí)慣，課文對(duì)話等作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)了解國(guó)外的文化，高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過中外文化的各種不同來進(jìn)行教學(xué)。高職教育培養(yǎng)的是適合未來社會(huì)的高素質(zhì)、全面性的人才。在教學(xué)的過程中不僅僅要注意學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備方面的學(xué)習(xí)，還要注意提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引入與文化研究相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)良好的文化學(xué)習(xí)情境，利于學(xué)生進(jìn)行下一階段知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.從學(xué)生對(duì)文化的興趣入手

中國(guó)千百年來遺留下的傳統(tǒng)文化中，有著許許多多值得學(xué)生學(xué)習(xí)和深入思考的內(nèi)容。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，加入中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也能讓學(xué)生深入了解中國(guó)古人的智慧和真理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，通過中外文化的對(duì)比，從而對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，深入探究中華傳統(tǒng)文化并積極的發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

中華文化博大精深，對(duì)生活中的各個(gè)方面都有涉獵，很多思想對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)仍然有著深遠(yuǎn)的影響。將這些融入到英語教學(xué)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的深度探索欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如：將中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的各種思想與其他國(guó)家的文化相比對(duì)，用英語將中國(guó)思想家的各種思想進(jìn)行翻譯，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的查閱資料進(jìn)行相關(guān)外國(guó)歷史的查詢，然后再進(jìn)行對(duì)應(yīng)的翻譯，這樣的過程就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于未知事物的深度探索精神，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索。

結(jié)語：

高職英語教育是為了讓學(xué)生更適應(yīng)未來社會(huì)國(guó)際化的發(fā)展步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)機(jī)制，將中華傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，讓學(xué)生在利用傳統(tǒng)文化樹立自己正確世界觀的同時(shí)，利用英語這一國(guó)際化的語言向世界傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)世界文化的大融合。增強(qiáng)學(xué)生雙向溝通的能力，使學(xué)生英語能力得到提升的同時(shí)，將中華傳統(tǒng)文化推向國(guó)際舞臺(tái)。

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