優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

姬雯

摘要：隨社會(huì)的不斷發(fā)展，教育方面也有了高的要求。對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，不但順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢，而且為學(xué)生的綜合發(fā)展做了鋪墊。數(shù)學(xué)作為一門考驗(yàn)學(xué)生思維的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)文化知識(shí)就很關(guān)鍵。目前，教師的教學(xué)模式在一定程度上還受到了以往教學(xué)形式的影響，因此對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化尤為關(guān)鍵。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上存有的問題進(jìn)行分析，作出一下對(duì)應(yīng)教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言：最大限度地優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)水平，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)綜合評(píng)判教學(xué)思想，制定了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自信;對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性引導(dǎo)，形成自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其整體教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)目的不明確，教學(xué)重難點(diǎn)不突出

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在老師為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)的現(xiàn)象，老師只是按照課本向?qū)W生傳授知識(shí)，沒有明確本節(jié)課的主要教學(xué)目的是什么，學(xué)生也只是機(jī)械地去聽教師的講授過程，教師也沒有關(guān)注到學(xué)生之間存在的各種差異，沒有做到結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，沒有注意到教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上聽得也是一塌糊涂。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)等學(xué)生來說，他們可能能夠理解本節(jié)課的內(nèi)容，能夠掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)，但對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)來說，教學(xué)目標(biāo)不清晰，學(xué)生不能很好把握課堂內(nèi)容，從而使學(xué)生成績下降，班級(jí)出現(xiàn)嚴(yán)重成績分化。

2.教學(xué)方法單一，缺乏啟發(fā)性

教師在進(jìn)行授課時(shí)，主要是借助黑板粉筆進(jìn)行，課堂教學(xué)的進(jìn)行具有很大的被動(dòng)性，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間溝通交流不夠，教師的教學(xué)缺少有效的啟發(fā)性。雖然教師在課堂上會(huì)向?qū)W生提出疑問，但大多數(shù)都是無效提問，比如對(duì)不對(duì)呀、是不是呀、好不好呀等一些問題，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師是一個(gè)權(quán)威的對(duì)象，教師說的話，學(xué)生都會(huì)去聽，這些無效的提問，學(xué)生的回答也只會(huì)是對(duì)、是、好等一些回答。一方面這樣的教學(xué)會(huì)拉慢課堂教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)內(nèi)容支離破碎，另一方面，看似教師在和學(xué)生互動(dòng)，但是這是一種呆板的授課方式，教師沒有給學(xué)生自己思考并提出問題的時(shí)間，還是處于一種傳統(tǒng)教學(xué)理念中，學(xué)生思維仍然沒有得到很好地鍛煉。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)能夠通過使用先進(jìn)的技術(shù)手段對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)工作，通過應(yīng)用多媒體設(shè)備設(shè)施能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和吸收速度得到加強(qiáng)，也能夠讓學(xué)生更好地對(duì)這一方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收。多媒體輔助教學(xué)，不僅可以為教師節(jié)省時(shí)間，還有利于教師為學(xué)生帶來更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓所學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)不再復(fù)雜。不過，教師要合理安排多媒體的使用時(shí)長，篩選出有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，可為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生集中注意力有一定的促進(jìn)作用，還可豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，拓展學(xué)習(xí)深度。

例如，教師在對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖這一課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中就可以通過使用多媒體設(shè)備來對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)。也能在課堂當(dāng)中節(jié)省更多的時(shí)間，并且對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容能夠更加生動(dòng)形象地進(jìn)行展示，幫助學(xué)生能夠具象化的對(duì)這部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程當(dāng)中，教師通過使用多媒體設(shè)備設(shè)施的方式，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中所存在的缺陷不足，讓學(xué)生通過觀看圖像演示的方式來對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中更好的掌握這一部分的知識(shí)內(nèi)容從而促進(jìn)學(xué)生的成長提升。

2.通過運(yùn)用語言藝術(shù)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究可知，數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性是很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情相對(duì)較低，以及數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效率難以保證的重要原因之一。數(shù)學(xué)知識(shí)本身確實(shí)具備較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，在直接的學(xué)習(xí)與掌握方面存在著明顯的難度，但是小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在數(shù)學(xué)知識(shí)本身之外來進(jìn)行調(diào)節(jié)，其中語言藝術(shù)的運(yùn)用便是最好的選擇之一。

例如：以《乘法運(yùn)算》為例，可以將其中一個(gè)乘數(shù)當(dāng)做竹筐的數(shù)量，另一個(gè)乘數(shù)當(dāng)做每個(gè)竹筐中盛有的同樣多的蘋果的數(shù)量，至此，抽象的乘法運(yùn)算便形象地轉(zhuǎn)化為對(duì)蘋果數(shù)量計(jì)數(shù)的生活化問題。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)以外的語言藝術(shù)，則可以體現(xiàn)在溫柔地安慰，積極的鼓勵(lì)，以及適度的指錯(cuò)和糾正等方面，在進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，照顧好同學(xué)們的心理感受，讓同學(xué)們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)和改錯(cuò)，這對(duì)于提高教學(xué)效率同樣起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

3.精心設(shè)計(jì)問題，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上提出的問題不宜過難，但也不應(yīng)該過于簡單。太難的話，難到嚴(yán)重超過學(xué)生的思考水平，這樣很容易讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去自信心;而過于簡單的話，對(duì)于學(xué)生的思維又沒有什么幫助。所以，教師在研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)考慮到學(xué)生目前所具備的思維能力，以此為前提來設(shè)計(jì)課堂問題。也可以通過不同的提問方式讓學(xué)生們得到不同緯度的思維訓(xùn)練，比如，同一問題的多種解題方式、得出某一結(jié)論后讓學(xué)生反推過程等等。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，還能讓學(xué)生們獲得與數(shù)學(xué)相關(guān)的一些技能。在平時(shí)的教學(xué)中，往往會(huì)見到這樣的現(xiàn)象。教師開展一些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生過程中沒有疑問，教師便滿意地進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

例如：在學(xué)習(xí)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備出兩個(gè)顏色大小不同的三角形，先進(jìn)行提問哪個(gè)三角形的面積大？學(xué)生會(huì)快速地回答出這個(gè)問題，這時(shí)候可以緊接著提出第二個(gè)問題大多少？此時(shí)學(xué)生就會(huì)非常想了解這個(gè)問題，這時(shí)就會(huì)很自然地進(jìn)入到了新課的教學(xué)。通過這樣的提問，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的時(shí)候也會(huì)有一定的心理基礎(chǔ)。

結(jié)論：想要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，首先要求教師以實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效益為本，對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)拓展，以創(chuàng)新的觀念去進(jìn)行教學(xué)方法地完善，意識(shí)到優(yōu)化課堂對(duì)學(xué)生的重要作用?？蓱?yīng)用多媒體技術(shù)、小組協(xié)作法、與生活結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行講學(xué)。此外，數(shù)學(xué)教師可將新的教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)自身的專業(yè)度，打造有效率數(shù)學(xué)課堂，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的看法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)上的新突破。

參考文獻(xiàn)：

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