基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

匡小艷

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)課程體系中十分重要的組成部分之一，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力，因此，語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)都受到廣大社會(huì)人士的關(guān)注。而新時(shí)代下，語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要勇于創(chuàng)新，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;教學(xué)理念;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐

引言

自新課程改革以來(lái)，新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出了新的要求。新課標(biāo)要求教師們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要積極創(chuàng)新，用新穎獨(dú)特的方式去教授語(yǔ)文，從而讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到不一樣的色彩，最終對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。而在眾多的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式之中，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸得到了越來(lái)越多語(yǔ)文教師的認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)課堂是一種十分新穎、特別的教學(xué)方式，相關(guān)實(shí)踐證明，采用翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式，有助于學(xué)生們進(jìn)一步擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，筑牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)與生活?；诖耍疚膶⑸钊敕治龇D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用策略。

一、教師要樹(shù)立新的、正確的教學(xué)理念

就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用而言，普遍存在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)空殼化的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因，則是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師們未能正確地理解翻轉(zhuǎn)課堂的理念。因此，作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師，首先自身要樹(shù)立正確的教學(xué)理念——在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變角色——主導(dǎo)者為引導(dǎo)者，從學(xué)生的角度出發(fā)，思考問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。[1]

比如，學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第16課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí)，語(yǔ)文教師就要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生們?cè)谕ㄗx課文之后提出自己的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分組，讓學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，最后各小組分別將自己的討論結(jié)果進(jìn)行展示，教師對(duì)他們的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)定和分析，最后再對(duì)其加以引導(dǎo)，從而解決學(xué)生們的相關(guān)難點(diǎn)和疑點(diǎn)。類(lèi)似于這樣的教學(xué)模式才是真正的、符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的有效教學(xué)模式，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)诓捎梅D(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念時(shí)，首先自己勇于突破舊的教學(xué)理念的束縛、限制，要勇于打破常規(guī)，樹(shù)立正確教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。常言道，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，只有深入理解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，教師們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過(guò)程中才能夠如魚(yú)得水，舉一反三。

二、設(shè)置適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單

正所謂有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的理解能力是不一樣的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，首先要詳細(xì)了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的接對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等。除了這一常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，語(yǔ)文教師還非常有必要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際接受能力設(shè)置適合他們的、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

所謂的學(xué)習(xí)任務(wù)單，主要包括了學(xué)習(xí)任務(wù)、自學(xué)測(cè)試、學(xué)習(xí)反思等，其存在的意義和目的就是為了方便學(xué)生們進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)任務(wù)單就是學(xué)生們的課前學(xué)習(xí)指南。有了合理的學(xué)習(xí)任務(wù)單，每位學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況不斷的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，找尋真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第1課《北京的春節(jié)》時(shí)，語(yǔ)文教師們就可以根據(jù)不同的學(xué)生的接受能力設(shè)置適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單去查找與春節(jié)有關(guān)的資料[2]，這些資料可以是文字資料，也可以是影視資料、音頻資料。理解不一樣，學(xué)生在查找資料的時(shí)候所關(guān)注的點(diǎn)可能就不一樣，最終搜尋的資料不一樣，對(duì)春節(jié)的理解也就可能出現(xiàn)細(xì)微的差別。但不管如何，通過(guò)查閱與春節(jié)有關(guān)的信息，學(xué)生就能夠了解春節(jié)的歷史發(fā)展，以及與春節(jié)有關(guān)的習(xí)俗等。當(dāng)學(xué)生們對(duì)春節(jié)的基本情況有了一定的了解之后，再去學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇文章，就能夠更好地把握文章的主旨，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。總而言之，學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生們而言是非常有必要的，有利于從興趣的角度進(jìn)一步提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不掉隊(duì)，從而能夠快速的到達(dá)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，21世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師們切不可墨守成規(guī)，一定要善于突破，勇于創(chuàng)新，積極主動(dòng)地利用好各種新興的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)工作，比如本文中所提到的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用?？偠灾?，通過(guò)上述分析可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新穎對(duì)特的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，十分有利于幫助學(xué)生深入了解文章的內(nèi)容和文章主旨，提高學(xué)生的文字寫(xiě)作水平、語(yǔ)言組織能力，開(kāi)拓學(xué)生們的知識(shí)眼界，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)不再局限于課本。

參考文獻(xiàn)

[1]韓換換.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究[J].信息素養(yǎng)，2020（7）：119-121.

[2]袁杰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)的運(yùn)用[C].2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集， 2019（12）：487-488.56C1D5C0-D52A-44B6-9D4F-343E916292E5