基于崗位工作任務(wù)的工學(xué)一體化教學(xué)模式探索

朱金仙

摘 要：本文以直線滾動導(dǎo)軌的裝配與調(diào)試項(xiàng)目設(shè)計和實(shí)踐為例，探索基于崗位工作任務(wù)的工學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計和實(shí)踐，以期為優(yōu)化職業(yè)學(xué)校工學(xué)一體化教學(xué)模式，提升在校學(xué)生崗位工作能力提供參考。

關(guān)鍵詞：崗位工作任務(wù) 工學(xué)一體化 教學(xué)模式

一、研究背景

當(dāng)今，大部分職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)改革，大力推行工學(xué)一體化的教學(xué)模式。所謂工學(xué)一體化指的教學(xué)模式是有機(jī)融合理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的一體化教學(xué)模式。這一教學(xué)模式充分體現(xiàn)了職業(yè)教育理念，突破了原有教學(xué)模式的桎梏，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。然而，由于部分職業(yè)學(xué)校缺乏工學(xué)一體化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在具體的實(shí)踐過程中出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計不合理，與學(xué)校的實(shí)際情況相脫節(jié)，教學(xué)設(shè)計缺乏可操作性，教學(xué)實(shí)踐效果并不理想等問題。對此，我們必須對以崗位工作能力為基礎(chǔ)的一體化教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計以及實(shí)踐進(jìn)行深入的探究，以期為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革提供一定的借鑒。

二、基于崗位工作任務(wù)的工學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計思路

（一）概述

首先，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一般分為三種，即知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)才可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，確保教學(xué)方向正確。

其次，對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分析。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)分析，可以明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理清教學(xué)思路，從而更好地開展教學(xué)活動，合理地組織教學(xué)活動以及進(jìn)行課時安排。

最后，進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計。選擇合理的“教”與“學(xué)”的方法，同時，合理地應(yīng)用信息化教學(xué)手段。采取科學(xué)的“教”與“學(xué)”的方法，提高教學(xué)效果。

（二）設(shè)計實(shí)例

“滾齒機(jī)導(dǎo)軌的裝配與調(diào)試”教學(xué)項(xiàng)目是筆者所在學(xué)校與浙江日創(chuàng)機(jī)電科技有限公司合作設(shè)計的。導(dǎo)軌是機(jī)床各主要部件相對位置和運(yùn)動的基準(zhǔn)，導(dǎo)軌精度的高低直接影響產(chǎn)生工件形狀誤差和位置誤差的大小。企業(yè)需要熟練的裝配工人，以改變導(dǎo)軌安裝精度差、效率低的現(xiàn)狀?；诖耍P者所在學(xué)校和該公司共同協(xié)商設(shè)計開發(fā)了“滾齒機(jī)導(dǎo)軌的裝配與調(diào)試”教學(xué)項(xiàng)目。這一項(xiàng)目主要針對該公司實(shí)際生產(chǎn)存在的各種問題，如平行度的調(diào)整、表的預(yù)緊量、表頭與基準(zhǔn)面的角度等，從而設(shè)計“滾齒機(jī)導(dǎo)軌的裝配與調(diào)試”工學(xué)一體化項(xiàng)目，目的在于培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中關(guān)鍵問題的能力。

根據(jù)上述的設(shè)計思路組織該項(xiàng)目的設(shè)計。

首先，明確教學(xué)目標(biāo)。這一項(xiàng)目對應(yīng)三個教學(xué)目標(biāo)。一是知識和技能目標(biāo)，了解滾齒機(jī)導(dǎo)軌相關(guān)結(jié)構(gòu)，掌握并熟練運(yùn)用滾齒機(jī)導(dǎo)軌裝配和調(diào)試工藝方法。二是過程和方法目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過對于現(xiàn)場實(shí)際操作的模仿和練習(xí)，進(jìn)而掌握相應(yīng)的滾齒機(jī)導(dǎo)軌安裝與平行度調(diào)整方法。三是情感和價值觀目標(biāo)。提高學(xué)生的生產(chǎn)質(zhì)量意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。

其次，分析教學(xué)項(xiàng)目的重難點(diǎn)內(nèi)容。本次教學(xué)的重點(diǎn)為滾齒機(jī)導(dǎo)軌裝配和對調(diào)試的工藝的有效掌握，難點(diǎn)為線軌類安裝與平行度調(diào)整方法的掌握。對此，在教學(xué)過程中，教師需要對這部分內(nèi)容著重講解，相關(guān)工藝方法需要學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。

最后，進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計。選擇合適的教學(xué)方法可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)現(xiàn)狀。在教學(xué)活動中，一般采取次數(shù)最多的為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。由創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目教學(xué)情境開始，根據(jù)教師的操作示范指導(dǎo)，學(xué)生通過組建小組的形式進(jìn)行合作，積極地進(jìn)行實(shí)踐操作，同時，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法。此外，為提高“教”與“學(xué)”融合的效果，巧妙采取信息化教學(xué)手段，學(xué)生可以更加真切地體驗(yàn)教學(xué)場景，掌握各項(xiàng)理論和操作技術(shù)。具體的教學(xué)方法如下。

第一，教法。主要采取以下幾種方法。一是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在本次教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐當(dāng)中，教師采取的主要教學(xué)方法為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在教學(xué)過程中，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動，使教學(xué)朝著工學(xué)一體化的方向發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)習(xí)過程工作化、工作過程學(xué)習(xí)化的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高實(shí)踐操作能力，在工作中提高技能，這充分體現(xiàn)了“做中教，做中學(xué)”的職業(yè)教育理念。二是講解法?；趯β殬I(yè)學(xué)校學(xué)生理論基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的考慮，需要采用講解法進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，將教學(xué)引入任務(wù)環(huán)節(jié)。在知識講解過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的互動和交流，這樣可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。同時，可以針對學(xué)生的不足進(jìn)行重點(diǎn)講解，著重闡明相關(guān)注意事項(xiàng)，確保學(xué)生可以很快地了解任務(wù)重點(diǎn)。三是演示教學(xué)法。基于實(shí)訓(xùn)操作的安全和規(guī)范，在準(zhǔn)備的過程中，教師可以進(jìn)行示范操作，對于操作動作進(jìn)行演示，明確操作過程中需要注意的問題。

第二，學(xué)法。主要采取以下幾種方法。一是觀察學(xué)習(xí)法。學(xué)生感受和體驗(yàn)教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境，了解滾齒機(jī)導(dǎo)軌的結(jié)構(gòu)和功能。根據(jù)教師的示范操作以及相關(guān)操作規(guī)范的視頻（滾齒機(jī)導(dǎo)軌的裝配與調(diào)試），掌握滾齒機(jī)導(dǎo)軌的裝調(diào)工藝方法以及操作要領(lǐng)。二是小組合作學(xué)習(xí)法。根據(jù)“多元智力理論”，成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組合作，不斷提高學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用能力，努力總結(jié)各種方法，培養(yǎng)良好、規(guī)范的操作習(xí)慣。三是自主學(xué)習(xí)法。根據(jù)教師所給出的任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，努力養(yǎng)成勤于動手、樂于動腦的好習(xí)慣。

第三，用信息化手段輔助教學(xué)。一是利用QQ群或者微信群，師生進(jìn)行相關(guān)理論和操作等交流。二是在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一起觀看操作視頻，了解操作規(guī)范和方法。

三、基于崗位工作能力的一體化教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施策略

（一）實(shí)施策略

整個項(xiàng)目采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將學(xué)習(xí)過程工作化、工作過程學(xué)習(xí)化，落實(shí)“做中教、做中學(xué)”的職業(yè)教育理念?？紤]到學(xué)生的理論基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，教師可帶學(xué)生去企業(yè)參觀。在任務(wù)引入和任務(wù)分析環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行講解。考慮到實(shí)訓(xùn)操作的安全性和規(guī)范性，在任務(wù)準(zhǔn)備階段，進(jìn)行示范操作并講解注意事項(xiàng)和操作要領(lǐng)。學(xué)生按照項(xiàng)目要求，獨(dú)立進(jìn)行操作，并通過自評、互評、教師評價檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。根據(jù)工學(xué)一體化項(xiàng)目所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，體驗(yàn)產(chǎn)品的實(shí)際裝配現(xiàn)場要求和環(huán)境以及企業(yè)6S的規(guī)范管理，真正做到工學(xué)結(jié)合。

1.校內(nèi)教學(xué)

在校內(nèi)教學(xué)中，教師通常采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。教師根據(jù)課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引入將要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師首先要掌握學(xué)生的理論基礎(chǔ)和認(rèn)知能力狀況，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)理論的講解。根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以充分地了解和掌握導(dǎo)軌的結(jié)構(gòu)與功能，同時將其詳細(xì)地記錄在任務(wù)書中。教師在實(shí)踐課上為學(xué)生詳細(xì)地示范直線滾動導(dǎo)軌裝配操作過程。教師進(jìn)行示范的時候，學(xué)生在旁邊進(jìn)行觀摩，同時詳細(xì)地記錄教師具體的操作步驟，以及操作當(dāng)中需要特別注意的問題。為鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，對操作要領(lǐng)進(jìn)行規(guī)范，教師要求學(xué)生填寫工量具清單工藝卡。學(xué)生按照自己掌握的知識對工具量進(jìn)行檢查，按照操作工藝的相關(guān)要求，組織進(jìn)行直線滾動導(dǎo)軌裝配操作練習(xí)。操作完成后，學(xué)生首先根據(jù)評分表進(jìn)行自我評價，然后學(xué)生之間進(jìn)行互評，最后教師對每個學(xué)生的裝配操作進(jìn)行評價和指導(dǎo)，由此不斷提高學(xué)生的操作水平。

2.企業(yè)實(shí)踐

按照工學(xué)一體化項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐操作。學(xué)生利用前期所學(xué)的理論知識和操作練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在車間進(jìn)行操作。在操作中再次鞏固所學(xué)的理論知識，熟練操作技術(shù)。同時，也可以及時查找學(xué)習(xí)中的漏洞，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

此外，還可以組織表現(xiàn)優(yōu)秀以及操作技術(shù)超群的學(xué)生參加省市級或國家級的大賽，這樣不僅可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及學(xué)校教學(xué)效果的檢驗(yàn)。中職學(xué)校還可以舉辦學(xué)校之間的交流會，在交流過程中不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)化自身的教學(xué)模式。

（二）教學(xué)實(shí)施

對于教學(xué)實(shí)施需要進(jìn)行科學(xué)合理的檢驗(yàn)和評價。中職學(xué)校和企業(yè)可以根據(jù)檢驗(yàn)和評價結(jié)果及時地完善并調(diào)整教學(xué)方法，由此促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，提高教學(xué)水平。對于教學(xué)項(xiàng)目的評價可以通過評價學(xué)生任務(wù)完成情況來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，結(jié)合自身所學(xué)到的知識和技能獨(dú)立完成該項(xiàng)任務(wù)，學(xué)校、企業(yè)以及第三方按照具體要求和標(biāo)準(zhǔn)對其打分評價，最后給出相應(yīng)的評價結(jié)果。

四、小結(jié)

工學(xué)一體化的教學(xué)項(xiàng)目具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以極大地提高學(xué)生的動手操作能力、團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的操作習(xí)慣，滿足教學(xué)改革的要求。通過直線滾動導(dǎo)軌的裝配與調(diào)試項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后就能去企業(yè)頂崗操作，生產(chǎn)效率提高了兩倍。導(dǎo)軌部件的裝配與調(diào)試合格率從97%左右提高到99%。2021年6月底，企業(yè)又從筆者所在學(xué)校招聘15名準(zhǔn)員工。企業(yè)對筆者所在學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生很滿意。

總之，基于崗位工作任務(wù)來設(shè)計工學(xué)一體化的教學(xué)項(xiàng)目，是深化教學(xué)改革的需求，也是未來職業(yè)類教育發(fā)展的必然方向?！皾L齒機(jī)導(dǎo)軌的裝配與調(diào)試”項(xiàng)目效果顯著，為其他一體化教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計與開展，提供了極為有益的模板。

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（作者單位：浙江信息工程學(xué)校）