小學班主任工作有效性的提升策略

李志媛

摘要：隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育理念深入教學課堂，提高小學班主任工作的有效性，勢必增強小學班主任的行動力，有助于小學班主任工作的具體落實，基于此，本文對加強班級管理的深度意義以及小學班主任工作有效性提升的策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;管理策略

1 加強班級管理的深度意義

近來，雖然基于新課程改革的理念推動，小學教育取得了不凡的成績，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學班主任在班級管理過程中仍然存在著不少問題，這對學生的身心成長和能力成長造成了一定影響。因此，加強班主任管理水平，促進班級和諧、學生進步顯得尤為重要，極具育人意義。具體表現(xiàn)為，第一，從學生角度分析，小學生人格尚未完全建立，缺少自我約束能力，若班主任不加強班級管理，必然會導致班級混亂。通過優(yōu)化班級管理制度與模式，不僅能夠創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，同時對學生學習體驗和學習能力的提升都具備重要意義，有利于核心素養(yǎng)的形成。第二，從家長角度分析，班級是小學生學習表現(xiàn)和行為表現(xiàn)的載體，也是家長了解孩子成長狀況的重要場所。通過加強班級管理，家長不僅對學生的學校表現(xiàn)更為了解，同時也更為放心的將孩子交予學校教育，促進了家校和諧。第三，從班主任角度分析，班主任是班級管理的核心，對其而言，良好的班級管理可以體現(xiàn)自身教育價值和工作意義，增強教育自信。通過構(gòu)建良好的班級環(huán)境，優(yōu)化班級管理策略，班主任積累了豐富的管理經(jīng)驗和教育經(jīng)驗，有利于提升職業(yè)素養(yǎng)，對自身職業(yè)道路的發(fā)展也具有積極的促進作用。

2 小學班主任工作有效性提升的策略

2.1 班主任要不斷提高自身德育能力

班主任是班級的主要負責人，承擔的責任不僅包括學生的學習方面，還包括學生的生活方面。班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律，身心健康的合格公民。在日常管理工作中，班主任只有不斷提高自己的德育能力，才能提升學生的道德素養(yǎng)。

第一，教師要愛護學生，關(guān)心學生，要成為學生的良師益友，認真對待學生學習、生活中的每一件事，讓學生充分感受班主任和班級的溫暖。班主任的工作尤為重要，對學生的健康成長有很大的影響，班主任在給予學生關(guān)愛的同時，也要引導學生學會關(guān)愛他人，尊重他人。第二，小學階段的學生年齡較小，活潑好動，心智不夠成熟，班主任盡量不要過于嚴厲地管教，要耐心地針對學生出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的解決方法。第三，受某些因素的影響，部分學生性格較為內(nèi)向，不善于表達自己的思想情感，長此以往，他們就會出現(xiàn)某些性格或心理缺陷。因此，在日常班級工作中，班主任要仔細觀察這些學生的舉動，發(fā)現(xiàn)異常要認真分析導致學生情緒不佳的原因，還要與家長多溝通、多交流，了解學生的生活情況，要采取最為合適的、有效的方法幫助學生解決問題，減輕學生的心理負擔，讓學生在今后的學習、生活中能夠健康快樂地成長。

2.2 加強班級管理，提高班主任工作的質(zhì)量

班級管理是班主任工作的重要內(nèi)容，是提高班主任工作質(zhì)量的重要手段，加強班級管理可以大大增強班主任工作的有效性。在小學班級管理工作中，班主任要通過組建班委會，形成班級管理的基礎(chǔ)。選拔班干部時要避免“省心省事”，選拔過程中要及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，讓“英雄”有用武之地;同時要關(guān)注在某些方面能力不足的學生，讓需要鍛煉的學生獲得機會。班委會確定后，要加強對班干部的管理，根據(jù)年級和學生情況的變化，不斷優(yōu)化班委會，讓班干部成為班級管理的重要力量，形成班級凝聚力，以對班主任工作有效性的提升助力。

逐步培養(yǎng)學生自我管理的能力，根據(jù)不同年級學生的年齡特點，讓全體學生都參與到班級管理工作中，有計劃、有步驟地參加班級管理工作。通過設(shè)置諸如值日班長的形式，形成人人參與班級管理的良性循環(huán)，增強學生的自我管理能力、集體主義觀念和服務(wù)班級的意識，從而提高班級管理的水平，有效地提高班主任工作的質(zhì)量。

小學班主任工作的主要模式是班主任主導、學生配合。班主任在班級管理中起到核心作用，通過不斷提升自己的管理手段和管理水平，不斷有效提高班主任工作的質(zhì)量。在解決班級管理問題時，班主任應(yīng)該做到以生為本、有教無類，充分尊重學生個性，關(guān)心學生的成長，保護學生隱私，設(shè)身處地為學生著想，讓學生感到更多的關(guān)愛;少批評，多引導，通過科學引導，讓學生和班主任在班級管理工作中形成良好的合作關(guān)系，進一步有效推進班主任工作的開展。

2.3 創(chuàng)新工作管理模式，提升小學班級教學規(guī)范水平

創(chuàng)新是新時代小學階段各項校園建設(shè)的要求，也是小學班主任工作創(chuàng)新發(fā)展的不竭動力。在創(chuàng)新管理模式的推動下，通過營造積極的人本管理環(huán)境，將為班主任工作管理的科學化、規(guī)范化打下堅實的基礎(chǔ)，并能夠更好的維護小學生和廣大教師的根本利益，不斷提升辦學水平，為人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化發(fā)展提供良好的支撐。管理工作源頭在“管”，重點在“理”，班級管理必須創(chuàng)新管理理念，以學生和教師為對象，為學生和教師的根本利益而構(gòu)建管理體系，對學生的個性發(fā)展給予充分的尊重和保護，積極發(fā)揮教師在管理中的突出作用。通過創(chuàng)新管理模式，使小學在班級這個“小型社會”中，扮演好自己的角色，見微知著，為融入集體，適應(yīng)學習環(huán)境創(chuàng)造積極條件。小學班主任工作管理的另一個目標是讓校園中的小學生可以“心無芥蒂”，精神思想上的管理相較于體制機制上的管理更為無形，但是其作用巨大。通過創(chuàng)新小學德育建設(shè)內(nèi)容和方式，可以更為有效的實現(xiàn)小學生的“心心相印”，構(gòu)建和諧、幸福、平安班集體。思想管理需要結(jié)合小學生身心特點，突出人文關(guān)懷的特點規(guī)律，構(gòu)建更為貼心的班主任輔導制度，以學生為主體，架設(shè)學生和教師的情感紐帶，使小學生問題有傾訴、難題有幫助、思想有寄托。以創(chuàng)新的理念，構(gòu)建多元的小學班主任工作管理模式，更加符合社會主義初級教育的發(fā)展進步要求，優(yōu)秀的管理過程，不但會形成良性的教育流程，還會積極的發(fā)展小學生的綜合素質(zhì)和思想水平。

2.4 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

習慣能夠影響一個人的一生，學生習慣的養(yǎng)成是班主任工作的一個重要方面。小學階段，大部分學生的學習習慣還沒有養(yǎng)成，他們年齡較小，活潑好動，注意力不集中。對這些自我約束能力較差的學生，班主任盡量不要呵斥，因為這種強迫式教學方法是治標不治本的。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的個性特點、興趣愛好，充分挖掘?qū)W生的學習潛能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生在德、智、體、美、勞方面得到全面的發(fā)展。班主任還可以利用課余時間，為學生組織一些成語接龍的智力游戲活動，以此調(diào)動學生學習的積極性。此外，班主任要不斷提高自身的教學能力，不斷拓寬自身的知識面，在課堂上盡量多地為學生拓展一些課外知識，激發(fā)學生的探究意識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們今后的學習、生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

小學是學生成長的重要階段，班主任在學生成長道路上扮演著重要角色。他們是班級工作的主要組織者，是實踐活動的策劃者，是家校溝通的橋梁，是學生成長道路上的“人生導師”。切實提高班主任工作的有效性，提高班主任工作的質(zhì)量和水平，增強班主任工作的多樣性和豐富性，可以有效提高學校教育教學工作的整體水平、提高班級的凝聚力，促進學生的全面發(fā)展。

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