探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

周蘭

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)全新的階段。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學(xué)在不斷融合，我國(guó)的教育也越來(lái)越重視互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)科的融合。小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，多學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)的實(shí)際操作，并將其融入實(shí)際教學(xué)過程，從而更好地立足當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)策略

1“互聯(lián)網(wǎng)+”融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

1.1以直觀視角呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

相比其他學(xué)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)散亂，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生往往會(huì)形成一定的抵觸心理，所以部分學(xué)生難以獲得理想的數(shù)學(xué)成績(jī)，加之大部分小學(xué)生沒有較強(qiáng)的抽象思維能力，在學(xué)習(xí)中顯得格外吃力，久而久之?dāng)?shù)學(xué)便成為他們的弱項(xiàng)科目.學(xué)生若小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有被夯實(shí)，則以后想進(jìn)行彌補(bǔ)也相較困難.但“互聯(lián)網(wǎng)+”的介入能更為直觀地呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓原本抽象的知識(shí)變得更具體，在削弱理解難度的同時(shí)提升學(xué)習(xí)效率，而且能分擔(dān)教師的一些工作.教師要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下進(jìn)行教學(xué)，就應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)并認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)有機(jī)融合。

1.2實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“簡(jiǎn)單化”

小學(xué)生能力有限，教師若僅以書寫板書作為主要教學(xué)方式，則難以向?qū)W生理清相對(duì)散亂的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果差強(qiáng)人意，他們不僅沒有學(xué)習(xí)效率而且學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

1.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用信息技術(shù)，不僅具備人性化、功能多樣與智能化特征，而且能切實(shí)提升課堂教學(xué)效率，讓教學(xué)效果更理想.例如前文提及的思維導(dǎo)圖，就是最有效的思維形象化手段，它能圖文并茂地表示各級(jí)主題之間的關(guān)系.思維導(dǎo)圖應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中能夠有機(jī)串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還有利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的有效培養(yǎng).尤其在復(fù)習(xí)課中，教師會(huì)通過多媒體課件制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，在導(dǎo)圖中把關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)設(shè)定成待顯示狀態(tài)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)體現(xiàn)各區(qū)域內(nèi)容.以“分?jǐn)?shù)”有關(guān)內(nèi)容為例，首先在PPT中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)思維導(dǎo)圖的整體輪廓，“定義”是第一項(xiàng)內(nèi)容，通過點(diǎn)擊“定義”會(huì)顯示“將單位‘1’平均分為若干份，表示其中的一份或者幾份的數(shù)被稱為分?jǐn)?shù)”，由此讓學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)定義”進(jìn)行重溫.而導(dǎo)圖中的“轉(zhuǎn)化”板塊，則可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的有效轉(zhuǎn)化，點(diǎn)擊“轉(zhuǎn)化”圖中會(huì)自動(dòng)顯示若干有關(guān)分?jǐn)?shù)、小數(shù)轉(zhuǎn)化的問題，教師在課上讓學(xué)生進(jìn)行求解練習(xí)，旨在通過有關(guān)例題練習(xí)鞏固學(xué)生在分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化方面的記憶.導(dǎo)圖中的“四則運(yùn)算”板塊，則可以讓學(xué)生溫習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，點(diǎn)擊“四則運(yùn)算”便會(huì)出現(xiàn)“加、減、乘、除”分支，然后教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)以上四大分支進(jìn)行知識(shí)回憶.總之，“多媒體課件+思維導(dǎo)圖”的復(fù)習(xí)教學(xué)形式，可有效引導(dǎo)學(xué)生充分回顧關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，加之和導(dǎo)圖邏輯關(guān)系、練習(xí)題相結(jié)合等，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)變得更為完善.據(jù)大量教學(xué)事實(shí)證明，引入信息技術(shù)能巧妙提高教學(xué)效果與效率。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教師教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

目前仍有很多教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)。由于小學(xué)生接受教育的時(shí)間不夠長(zhǎng)，知識(shí)水平參差不齊，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不相同，但課堂上留給教師的時(shí)間是有限的，這就導(dǎo)致教師只能在有限的時(shí)間內(nèi)趕進(jìn)度，使得實(shí)際教學(xué)效果不夠理想。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展分層教學(xué)和小組合作教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，提升實(shí)際教學(xué)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

2.2教學(xué)資源匱乏

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中只運(yùn)用教材，缺乏對(duì)優(yōu)秀的教輔資料中相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，整個(gè)課堂使用的資源相對(duì)較少，學(xué)生的知識(shí)難以得到有效的豐富。當(dāng)前教育信息網(wǎng)上的資源更新速度與教育內(nèi)容的篩選雖然得到了一定的改善，但仍難以滿足當(dāng)前教育的需求，有很大的進(jìn)步空間，相關(guān)部門應(yīng)該重視這一點(diǎn)，關(guān)注教育資源的更新與豐富，這樣才能夠更好地為當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)輸送更多有用的資源，豐富小學(xué)生的知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1利用現(xiàn)代化信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

當(dāng)前有越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)軟件可以輔助小學(xué)課堂教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。微課、希沃白板、微信等都可以成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以積極應(yīng)用這些現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。教師可以利用希沃白板這一智能白板制作思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。除此之外，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，也可以利用現(xiàn)代化新型技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。相比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，這種啟發(fā)式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要教師關(guān)注現(xiàn)代化的信息技術(shù)與教學(xué)模式的發(fā)展動(dòng)態(tài)，還需要教師關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中認(rèn)真深入地研讀教材，將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生動(dòng)形象的課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中不斷思考問題，鍛煉和提升自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的綜合能力。為了創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，善于利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與信息技術(shù)的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。

3.3創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容

新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式一定要有新的評(píng)價(jià)方式，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的小學(xué)教學(xué)模式中，教師一定要積極創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，通過多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，更客觀地看待這一教學(xué)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用希沃白板進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以相互聽課，選擇先進(jìn)的教育方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)班內(nèi)聽課，征求他們客觀具體的意見，并不斷地改進(jìn)教育方案，提升實(shí)際課堂教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，立足“互聯(lián)網(wǎng)+”，積極破除其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的問題，選擇創(chuàng)新多元的先進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的深度融合，從而切實(shí)提高教學(xué)整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（1）