趙陽

摘要：青年學員的世界觀、人生觀、價值觀尚未塑造成型，在如今開放的社會環(huán)境中，極易受到各種錯誤思潮的侵蝕。因此，各大高校有責任引導學員鑄就堅定的理想信念、錘煉高尚的政治品格，將思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)全過程。本文根據藝術設計專業(yè)的特點，針對課程思政的教育內容設計，提出了具體的教學設計策略，以引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增強綜合素質。

關鍵詞：《數字圖形設計》;課程思政;教育設計與實踐探究

引言

習近平總書記說：用新時代社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務。這個根本問題，必須旗幟鮮明，毫不含糊。因此，高校要想不斷地提升《數字圖形設計》課程思政的整體水平，就需要重視教育資源的合理運用，整合課內外的教學資源和途徑，對于課程思政教學改革協(xié)同管理機制加以優(yōu)化完善，推動《數字圖形設計》教育課程思政工作的良好發(fā)展。

一、課程思政的概念

課程思政指以全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念”。課程思政作為一種新型的課程觀念和教育理念。它的本質是立德樹人，它的理念是協(xié)同育人，它的結構是立體多元，它的方法是顯隱結合。該定義中，全員是指學校的全體教師，思想政治教育不再單純是思政課教師的責任，而是全體教師都要將思想政治教育融入各類課堂中。全程是指整個過程，思想政治教育具有長期性、不明顯性的特點，要貫穿于學生的全程生活、工作和學習之中。全課程是指全部課程，不再局限于單純的思想政治理論課程，而要包括全部的綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程。各門各類課程與思想政治理論課程一起，發(fā)揮思想政治教育的作用，形成協(xié)同效應，增強育人合力。簡而言之，課程思政指的是學校中所有課程都要發(fā)揮思想政治教育的作用。

二、開展《數字圖形設計》課程思政教育設計面臨的問題

（一）教學內容缺乏針對性和實用性

首先，課程思政的內容具有一定的中和性，而《數字圖形設計》課程具有自身的特殊形式，但是在實踐中往往都存在明顯的針對性較差的問題，大部分教師因為對課程思政的核心內容缺少全面地了解，所以在開展實踐教學工作的時候，往往都是生搬硬套，生硬地進行內容的轉移，這樣就造成了教學內容連貫性差的不良后果。其次，在實施課程思政工作時，存在深入性較差的情況，教師的教學工作并沒有結合學生實際情況和需要來加以落實，課程思政存在明顯的不切實際的問題，學生學習效果較差。最后，課程思政工作的實施沒有結合社會發(fā)展趨勢，在當前新的歷史時期，大部分的新聞或者重點社會事件都可以被當作思政課程的教學素材，但是被運用到教學之中的卻少之又少，在課堂上往往教師都只是將思政課教材的內容進行單純的講解，這樣對于學生對知識的正確的認知是非常不利的。

（二）缺乏完善的協(xié)同管理機制

課程思政要想實現(xiàn)良好的效果目標，不但需要教師不斷的進行自我提升，并且還需要充分結合數字圖形設計》課程教學的實際情況來創(chuàng)設管理機制。高校課程思想政教學改革工作還處在發(fā)展階段，所以相關機制還沒有達到徹底成熟的狀態(tài)。相關部門對于課程思政工作建設也沒有形成統(tǒng)一的意見，對于課程思政工作建設的實施缺少有效的溝通和交流，學?？梢哉f是課程思政的執(zhí)行者，但是因為高?！稊底謭D形設計》課程思政工作建設涉及到人文性和專業(yè)性的相結合，這就要求教育工作者具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和思想政治意識。大部分學校教務部門在課程思政建設中還處在起步的階段，所以并沒有制定專門的管理制度，往往也缺少對教育資源的二次利用。在教師的培養(yǎng)、繼續(xù)教育、日常管理工作開展中往往將側重點都放在了教師專業(yè)水平的提升方面，對于教師的思想意識的培養(yǎng)重視程度遠遠低于專業(yè)知識和專業(yè)技能。

三、開展《數字圖形設計》課程思政教育設計的策略

（一）加強課堂教學，創(chuàng)新課堂思政協(xié)同教學模式

在《數字圖形設計》的課堂教學中，教師采取知識與思政相融合的教學模式，通過嚴謹的知識傳授，深度的精神指引，賦予專業(yè)知識精神靈魂，讓專業(yè)知識活起來，既成為支撐學員專業(yè)技能的素質元素，又成為提升學員精神境界的政治營養(yǎng)，實現(xiàn)價值引領、知識傳授與能力培養(yǎng)一體推進。在實踐過程中，始終把愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)與塑造放在首位，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識學習深度融合，堅持價值性與知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導于知識傳授之中，掌握課程教學中的思政之本，根據《數字圖形設計》的特點和課程性質，確立內容切入點，把握思想共鳴點，找準情感觸發(fā)點，教之用情，教之得法，教之有效，使課程上出思政味，作為價值引領、知識傳授與能力培養(yǎng)一體推進的著力點，堅持不懈，一以貫之。

（二）深度挖掘思政元素，做實做活課程思政

教師可以充分挖掘《數字圖形設計》課程的思政元素，將技能教育與思想政治教育有機融合。首先，《數字圖形設計》課程中蘊含了豐富的思政元素，結合專業(yè)特點，挖掘黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史中涌現(xiàn)的與專業(yè)相關的先進人物、先進事跡和代表性歷史事件等思政元素，加以提煉和總結，形成《數字圖形設計》適合教學目標的思政元素;其次，剖析專業(yè)人才培養(yǎng)的素質、知識和能力要求，形成相應的目標點;最后，在《數字圖形設計》課程教學內容的安排上，將思政元素融入教學內容實現(xiàn)目標點的要求，融合過程中注重思政元素的載體和紐帶作用，切忌生拉硬拽，達到寓思政教育于專業(yè)技能培養(yǎng)。在教學實施過程中，可以利用多樣化的教學手段，讓課堂活起來，提升學生的參與度與接收意愿，以實現(xiàn)“德技并修”的教育目標。

結束語

綜上所述，開展《數字圖形設計》課程思政教育設計，需要教師豐富已有的教學模式，闡釋人生哲理，對思想政治理論的教學進行美學處理，以塑造真、善、美的統(tǒng)一在教學活動中。在愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。

參考文獻：

[1]劉尚明.《數字圖形設計》“課程思政”研究現(xiàn)狀與展望分析[J].當代農機，2021（03）：73-74.

[2]梁燕，田野.《數字圖形設計》教育“課程思政”研究現(xiàn)狀與展望分析[J].北京學報，2021（02）：5-10.

[3]許選選.《數字圖形設計》教育“課程思政”研究現(xiàn)狀與展望分析[J].菏澤學報，2021（01）：86-87.

1974年7月 女 遼寧大連 講師 大學本科

2021年度遼寧省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報立項《MOOC背景下高職藝術類在線課程資源建設探索》 批號JG20EB15454574712-9378-48FC-B1DA-12B8C922684B