“問題鏈”模式在初中數(shù)學教學中的策略性應用

張健

摘 要： 隨著當代教育的不斷發(fā)展，新課標對于當今教育的目標提出了更高的要求。教育的目的不僅僅是讓學生們學到知識，還需要加強培養(yǎng)學生們的綜合素質量做到全面發(fā)展，努力成為社會上的全能型人才。同時，對于初中數(shù)學的教學也提出了更多的教學策略和新的教學想法。順應新課標改革的要求，初中數(shù)學教學提出了更多新的方案和策略，這彌補了之前在數(shù)學教學過程中的教學缺陷，能夠幫助初中數(shù)學教學課堂更加順利的開展，讓學生們積極主動的投入到課堂學習中來，以提高教學的有效性，促進孩子的全面成長。其中“問題鏈”的教學模式就得到了廣大教師的廣泛應用。因此，本人就初中數(shù)學教學中“問題鏈”教學模式的運用策略展開論述。

關鍵詞：初中數(shù)學 “問題鏈”模式 應用策略

[正文]所謂的“問題鏈”教學模式就老師將已有的課本知識或者學生已有的經驗轉化為一系列的問題，然后將問題穿成鏈條形式展現(xiàn)給同學們。能夠更好的培養(yǎng)學生們解決問題的能力和發(fā)散思維。在初中數(shù)學教學中運用“問題鏈”教學模式有利于讓學生們從被動的學習狀態(tài)轉變?yōu)榉e極主動的學習狀態(tài)，讓他們在真實問題的驅動下產生學習的動力。在解決問題的過程中，也培養(yǎng)了學生們的積極創(chuàng)新精神和發(fā)散思維能力等一些綜合能力。“問題鏈”教學模式能夠有效的促進初中數(shù)學教學的積極開展，能夠積極順利的完成初中數(shù)學教學目標，讓教師們在輕松的氛圍下幫助學生們順利的完成學習任務，學生也能夠樂在其中，提高對于學習的積極性。因此，總體來說，起到了一舉兩得的效果。

一、使問題貼近真實生活，幫助學生理解課本知識

知識來源于生活，但卻又高于生活。初中數(shù)學課本中所學的知識都能夠在日常生活中找到答案。而“問題鏈”教學模式如果更加貼近于真實生活，那么就更容易讓學生們理解所要學習的知識，也能夠在自己比較熟悉的環(huán)境中學到更多更深入的知識。將課本上比較抽象的知識轉變?yōu)樯钪行蜗笊鷦拥膯栴}，能夠提高課堂的有效性。通過一系列教學問題的引入，能夠那更加驅動學生們進行自主的學習，更加積極投入到學習的氛圍中去。當解決完問題的時候也能夠感受到真實的喜悅，使學生能夠在真實的教學問題中感受數(shù)學知識的魅力，能夠幫助學生們在真實的情景下去感受要學習的數(shù)學知識，真正的做到將抽象的知識融入到生活中。

例如，教師在講解人教版初中數(shù)學八年級上冊第十二章《軸對稱》的教學過程中，由于這個數(shù)學主題與我們的日常生活有更密切的聯(lián)系，因此就很容易的設置更多的生活化問題到數(shù)學課堂中來。比如教師可以利用多媒體進行教學，通過多媒體放映一些關于軸對稱的生活化圖片，然后對學生們提出一系列問題進行。也可以讓學生們運用自己已經學的的知識進行辨析，什么樣的是軸對稱圖形，什么樣的不屬于軸對稱圖形。因為圖片中都是與學生日常生活密切相關的物品，因此就更容讓學生進行理解。同時在這個過程中，對于有分歧的圖形就可以讓學生們進行自主討論，進行一定的數(shù)學分析，應用課本中的數(shù)學知識進行一定的分析和辨析，從而得出一定的結論。這樣一來，不僅鍛煉了學生們的邏輯推理能力，同時也培養(yǎng)了學生的小組合作能力，這對于學生的綜合素質培養(yǎng)也具有一定的益處。

二、充分挖掘數(shù)學課本的內容，加強舊知識點在新問題中的應用

數(shù)學教學的開展主要是圍繞的課本中的內容，在此基礎上進行延伸和擴展。因此，教師首先要重點研究課本內容，挖掘和利用其中的有用之處，這樣才能為培養(yǎng)學生數(shù)學能力奠定一定基礎。課本中并不只是淺顯的文章和問題，還有很多值得挖掘和利用的東西，教師要具備敏銳的觀察力，并能夠運用學生能夠理解的方式進行教學，對于知識的延伸和擴展也要在學生可接受和理解的范圍內進行。另外，教師要善于利用課本中已有的知識，設計一些課文上沒有的問題，讓學生通過課下的搜集，利用自己所學知識去解決問題。所以教師在進行一節(jié)課的教學設計過程中，首先要閱讀文本，梳理好課本思路，首先需要將課本中的知識點進行深入分析和理解，才能夠將課本中的知識應用到以后的做題過程中。也就是將舊的知識點運用在解決新問題過程中，這就是充分挖掘數(shù)學課本內容的重要性。同時在這個過程中也培養(yǎng)了學生的推理能力，提高了學生的解題能力

例如，教師在進行人教版初中數(shù)學八年級下冊第17章《反比例函數(shù)》的教學過程中，教師就可以運用“翻轉課堂”并且加以問題引導的方式開展課堂教學。因為在不久之前學生們就已經學習了一次函數(shù)，那么反比例函數(shù)寫學習起來就相對更加容易了。這個時候就可以讓學生們運用已經學過的知識，根據教師的問題鏈，自主完成本章的學習任務。通過自己對一系列問題的推理和辨析，再加上課堂討論和分析，得出反比例函數(shù)的應用公式以及推理步驟。這種方式很好得鍛煉了學生的發(fā)散思維和思維辨析能力。在組織學生討論完畢后，教師可以組織學生進行小組的發(fā)言與邏輯闡釋，在這個過程中，教師可以適當?shù)膶W生提問，也可以讓其他小組的同學對發(fā)言小組進行提問，在這樣的環(huán)境中可以幫助學生養(yǎng)成系統(tǒng)與全面的數(shù)學邏輯分析能力與思維。

結束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中合理的“問題鏈”教學模式能夠幫助提高學生的合理分析能力以及合理運用能力，同時還有一些發(fā)散思維能力等全方面的素質和能力。在每一個教學問題設置之后，學生都需要按照教師的要求去完成任務，積極準備搜集材料，通過自己對于問題的理解和自己的一些想法去解決問題，這可以幫助學生們實現(xiàn)全面發(fā)展。當然，任何事物都具有兩面性。問題鏈教學法也有它自身的缺點。因此，教師們需要結合實際的教學情況以及學生的個性化特點，制定教學計劃。盡可能的讓教學任務能夠貼近學生們的真實生活，幫助他們更好的理解任務的目標，也有助于在完成學習任務的時候能夠更加積極主動。

參考文獻

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