張知音

摘 要：伴隨著雙減政策的適時(shí)提出，各學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)了新的局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也獲得了更為現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是學(xué)生深入了解文本內(nèi)容、解讀思想感情的有效方法，那么如何在雙減背景下提高學(xué)生的閱讀效率與質(zhì)量，成為了教師需要認(rèn)真思考的事情。本文以趣味閱讀游戲的融入、網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮、作業(yè)設(shè)計(jì)的提質(zhì)增效等展開(kāi)闡述，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;雙減背景;閱讀教學(xué);網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng);作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生具有較高的閱讀能力，并在閱讀過(guò)程中了解知識(shí)、掌握知識(shí)，并在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。雙減政策的提出，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了新理念、新方法、新指引，旨在通過(guò)高效化的課堂教學(xué)，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠獲取更為廣泛的知識(shí)、產(chǎn)生更為深入的理解，并最終作用于閱讀能力的提高與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。所以，教師可以通過(guò)趣味閱讀教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味橫生、豐富多元的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行高效的閱讀實(shí)踐。

一、融入趣味閱讀游戲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)與探索如果有了興趣的加持，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量切實(shí)提升的有力“法寶”。那么如何喚醒、激發(fā)、提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的興趣呢？這需要趣味化閱讀游戲的引入，這樣一方面可以落實(shí)寓教于樂(lè)理念，另一方面則可以讓學(xué)生邊游戲邊閱讀、邊閱讀邊思考，進(jìn)而使閱讀過(guò)程產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材文本內(nèi)容，合理的融入閱讀游戲，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，課文充滿著感情，體現(xiàn)了一種責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，有利于在趣味化的閱讀游戲中使學(xué)生更為深入的體會(huì)其中的情感。由此我引入了一種角色扮演狀態(tài)下的趣味游戲閱讀，可以使學(xué)生帶著感情去閱讀課文，并體會(huì)文中的優(yōu)秀短句。與此同時(shí)，我為學(xué)生提出了閱讀過(guò)程中需要思考的問(wèn)題，包括“小說(shuō)中描寫了一位怎樣的老支書(shū)，從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等角度找出相關(guān)證明?！睂W(xué)生帶著問(wèn)題投入到了趣味閱讀當(dāng)中，對(duì)老支書(shū)的人物特點(diǎn)有了更深的了解，準(zhǔn)確的回答了相應(yīng)的問(wèn)題，閱讀興趣也得到了激發(fā)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生閱讀視野

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，單一的文字閱讀影響了活躍氛圍的營(yíng)造，并且還使閱讀實(shí)踐局限于固有的教材內(nèi)容之中，這在一定程度上限制了學(xué)生閱讀視野的拓展。網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮則可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以立足于教材基本內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)資源快捷高效、豐富多元的突出優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱?，使學(xué)生突破教材靜態(tài)內(nèi)容的限制，了解到更為廣闊、精彩、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文天地，為閱讀有效性的實(shí)質(zhì)化提高創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，這篇課文有著濃厚的愛(ài)國(guó)主義色彩，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。單以文字描寫不足以展示英雄的英勇無(wú)畏，由此我為學(xué)生播放了一段“狼牙山五壯士”的影視視頻，學(xué)生從戰(zhàn)斗中感受到了五壯士的英雄氣概。在可視化的環(huán)境中我引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并結(jié)合閱讀成果填寫課后的內(nèi)容。學(xué)生在視頻的影響與加持下，閱讀效率得到了提升，理解水平也隨之提升。我還為學(xué)生展示了更多的英雄事跡，進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野，將雙減背景下豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的理念貫徹到了實(shí)踐當(dāng)中。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)提質(zhì)增效，強(qiáng)化學(xué)生閱讀認(rèn)知

雙減政策的核心理念之一就是降低學(xué)生的作業(yè)壓力，使教育教學(xué)回歸到學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的軌道上來(lái)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)也就此應(yīng)運(yùn)而生。課后作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)、深化理解程度的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式顯然不能夠適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種問(wèn)題亟待解決。教師可以在當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，通過(guò)提質(zhì)增效的進(jìn)行，降低學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用難度，提高作業(yè)完成效率與質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀認(rèn)知，將雙減政策的核心理念落到實(shí)處。

例如，在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》時(shí)，這篇課文充滿想象力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，并通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化鞏固閱讀成果。我首先為學(xué)生展示了太陽(yáng)系的八大行星，并引導(dǎo)學(xué)生了解了地球的特殊之處。而后引導(dǎo)學(xué)生帶著探索欲投入到課文閱讀當(dāng)中，學(xué)生對(duì)誕生生命所需要的溫度、水源、氧氣等內(nèi)容有了基本的了解，同時(shí)也對(duì)地球生存環(huán)境的難能可貴有了新的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)了相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)化、可視化的環(huán)境中進(jìn)行高效的作業(yè)實(shí)踐，進(jìn)一步提高了作業(yè)完成率與質(zhì)量，也進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的閱讀成果。

總而言之，雙減背景下在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的參與感和獲得感，為實(shí)現(xiàn)閱讀效率與質(zhì)量的雙向提升奠定基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)當(dāng)探索趣味化、多元化的閱讀教學(xué)方法，并在作業(yè)設(shè)計(jì)的提質(zhì)增效方面持續(xù)發(fā)力，引導(dǎo)學(xué)生在高效率、高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)閱讀能力的飛躍。

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