幼兒園戶外游戲的有效開展

李波

摘 要：幼兒學(xué)習(xí)的主要形式就是游戲。游戲，是幼兒自我組織、自行判斷、自我需要而進(jìn)行展開的活動(dòng)內(nèi)容，并嘗試用自己的方式、辦法解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題、糾紛，使活動(dòng)可以有效的展開。同時(shí)兒童通過自主的游戲活動(dòng)，可以最大化的實(shí)現(xiàn)游戲課堂的有效性，使生活經(jīng)驗(yàn)向?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)過度，最大程度的使幼兒“有所學(xué)，有所悟”。因此，對幼兒戶外自主游戲進(jìn)行有效的觀察解讀，對幼兒的游戲行為進(jìn)行必要的分析，對于教師可以有效的進(jìn)行游戲教學(xué)，助推幼兒個(gè)人成長有著積極地作用。

關(guān)鍵詞：幼兒成長;戶外游戲;游戲課堂;自主活動(dòng);觀察解讀;自主策略

引語：

游戲?qū)τ趦和允菍W(xué)習(xí)的課堂，但是戶外游戲的開放性使得其伴隨一定的風(fēng)險(xiǎn)，因此對游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的審核，最大程度避免危險(xiǎn)的發(fā)生，保障幼兒安全也是進(jìn)行游戲觀察前的必要準(zhǔn)備。最大程度的將游戲?qū)τ趦和砷L的積極作用發(fā)揮出來，如言語交際、動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合能力。

一、幼兒戶外游戲有效開展的作用

1.促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展

在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，可以很好地鍛煉幼兒的言語表達(dá)能力。對于游戲內(nèi)容的全身心投入，使得幼兒間的情感交流變得頻繁，同時(shí)為了更好的解決游戲行為中遇到的問題，勢必可以加強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。如，在搭積木時(shí)，為了更好的搭建好自己設(shè)想的事物，幼兒間會(huì)進(jìn)行交換。而這也是對幼兒語言表達(dá)能力，情感表達(dá)的考察。

2.促進(jìn)幼兒個(gè)人自主性的成長

游戲行為的獨(dú)立性使得幼兒必須自己處理游戲發(fā)展過程中遇到的困難，而解決困難的過程就是幼兒自我成長的過程。在這個(gè)過程中可以很好地鍛煉幼兒的獨(dú)立意識和品質(zhì)，同時(shí)也是對幼兒綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)。如，在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，不小心被其他小朋友碰倒了。大多數(shù)小朋友經(jīng)過戶外游戲的鍛煉，可以自己站起來，并接著進(jìn)行游戲，而這正是幼兒自我獨(dú)立意識的成長，可以面對一定“攔路虎”。

3.促進(jìn)幼兒實(shí)踐創(chuàng)新力的發(fā)展

幼兒在進(jìn)行創(chuàng)造游戲內(nèi)容的過程，就是其實(shí)踐創(chuàng)新的過程。通過游戲行為可以很好地將生活經(jīng)驗(yàn)與游戲結(jié)合，促進(jìn)幼兒的自主成長。如，在進(jìn)行創(chuàng)編故事時(shí)，通過對其他生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)使游戲內(nèi)容合理并符合邏輯。并進(jìn)一步的引發(fā)討論，使原有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華。

二、如何開展有效的戶外游戲活動(dòng)

1.發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)

興趣才是幼兒游戲行為最本質(zhì)的推動(dòng)力，因此通過對幼兒興趣的發(fā)掘可以有效的極大幼兒的游戲欲望和激發(fā)幼兒的想象能力，并進(jìn)一步可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐創(chuàng)新能力。對于教師而言，通過對幼兒游戲興趣的把握，也可以為指導(dǎo)幼兒游戲行為，引導(dǎo)教育教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

如，沙池里，樂樂拿著工具在修建城堡，一邊建城堡，一邊喊著魔王來了，我要保護(hù)好公主。明明聽見了就問樂樂：“魔王在哪里？”于是樂樂就說：“那你來當(dāng)魔王進(jìn)攻城堡吧！”明明想：“城堡里也沒有公主呀！我去找紅紅當(dāng)公主吧！”于是紅紅當(dāng)起了被保護(hù)的公主......在上面的情境中，樂樂堆城堡開始了聯(lián)想，城堡需要騎士來守護(hù)，有騎士那么就會(huì)有公主，畢竟騎士是保護(hù)公主的。那么就需要一個(gè)壞蛋，壞蛋就是魔王。于是一個(gè)魔王綁架公主，騎士打敗魔王的游戲活動(dòng)就出來了。在這里我們可以看到幼兒“扮演”的欲望，那么就幼兒的扮演繼續(xù)發(fā)展，會(huì)衍生什么有趣的故事呢？讓我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)繼續(xù)“看”下去。

2.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色

在游戲中，幼兒通過發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力發(fā)明了自己的游戲。同時(shí)已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)對于幼兒游戲行為的進(jìn)一步發(fā)生、發(fā)展有著很大的助推作用。同時(shí)對幼兒當(dāng)前游戲經(jīng)驗(yàn)的了解，使得教師對幼兒的游戲行為、游戲發(fā)展可以更有針對性的提出相應(yīng)指導(dǎo)，使得幼兒的游戲行為更好的向教育教學(xué)靠攏，使得其具備相應(yīng)的教學(xué)意義。

如，樂樂扮演騎士守護(hù)公主和城堡、明明扮演進(jìn)攻城堡的魔王、紅紅扮演被保護(hù)的公主，主要角色已經(jīng)就位。這時(shí)候就開始進(jìn)行故事的發(fā)展，這時(shí)候魔王要提出相應(yīng)的進(jìn)攻方式進(jìn)攻城堡，而騎士也需要調(diào)集士兵守衛(wèi)城堡，而公主需要對守衛(wèi)城堡的騎士進(jìn)行獎(jiǎng)賞。明明說：“我要攻破城堡，把公主抓到我的城堡里?！薄翱?，我要用火魔法燒開城堡的大門?！睒窐氛f：“我不會(huì)讓你攻破城堡的，我要打敗你?！薄俺潜さ哪Х◣焸儯煊盟Х缁?。”紅紅說：“騎士們，請守衛(wèi)好城堡，謝謝你們！”于是魔王和騎士展開了你來我往的斗爭，在魔法的較量中幼兒的思維得到拓寬，語言表達(dá)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力也相應(yīng)的得到提升。在這個(gè)場景中，我們看到幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)是游戲內(nèi)容得到了豐富，游戲的掌握程度也在不斷地提升。因此，我們此時(shí)需要抓住幼兒游戲行為中的“經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)”，觀察和解讀游戲的進(jìn)一步發(fā)展。

3.積極記錄、反饋游戲行為

最近發(fā)展區(qū)理論對于幼兒教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲行為，使游戲行為更好的為教育教學(xué)服務(wù)提供了理論支撐。它闡述了幼兒游戲行為發(fā)展的方向，使觀察行為更具有傾向性。

如，在魔王和騎士你來我往的較量中，城堡倒塌了，魔王和騎士也累得筋疲力盡，可魔王沒有達(dá)成目標(biāo)也不愿意認(rèn)輸，騎士也還在守衛(wèi)公主，于是明明和樂樂發(fā)生了爭吵。樂樂：“我才是最厲害的，我的魔法已經(jīng)打敗你了?！泵髅鳎骸安艣]有，你的城堡已經(jīng)倒塌了，我更厲害?！彬T士說：“你該灰溜溜的逃走?！蹦跽f：“公主是我的了，我已經(jīng)贏了?！边@時(shí)候教師可以就魔王和騎士之間的正義性進(jìn)行教育意義的轉(zhuǎn)化。從事件本身的正義性到幼兒們的心理傾向進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，幫助幼兒更好的總結(jié)?！按蠹沂窍Ｍ醮驍◎T士，還是騎士打敗魔王呢？”“魔王隨便攻打別人的城堡對不對呢？”“公主被抓到魔王黑乎乎的城堡里，你是公主會(huì)害怕嗎？”

通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助幼兒進(jìn)行游戲行為的總結(jié)，樹立正確的價(jià)值觀，幫助幼兒更快的成長。

結(jié)束語

戶外游戲作為幼兒最喜歡的教學(xué)組織形式，但是大多數(shù)教師并不能就游戲行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)。因此教師對于幼兒的游戲行為需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，將游戲行為轉(zhuǎn)化為教育行為。同時(shí)在參與到幼兒的游戲活動(dòng)中時(shí)，需要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，投入到幼兒的游戲內(nèi)容中去。只有教師參與到游戲中去，才能更好地理解幼兒的游戲行為。同時(shí)也只有建立了師生間的同頻交流，才能讓師生間的關(guān)系更加融洽，更好的實(shí)現(xiàn)游戲的教育意義，助力幼兒的個(gè)人成長。

參考文獻(xiàn)

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