初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)策略

童火連

摘要：在我國新課程改革的背景下，對各學(xué)科提出來較高的要求，要求各學(xué)科教育教學(xué)過程中，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中歷史新課標(biāo)中明確提出培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生歷史思維發(fā)展，以歷史的眼光看待世界。在新時(shí)代下，初中歷史學(xué)科不僅要注重學(xué)生歷史知識的掌握，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思考學(xué)習(xí)能力。基于此，對初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史素養(yǎng)培養(yǎng);教學(xué)策略

引言

歷史是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代、近代和現(xiàn)代歷史中的重要課程，不僅承擔(dān)著學(xué)生的歷史知識教育，還具備極強(qiáng)的育人價(jià)值，承擔(dān)著“立德樹人”的重任，是培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、唯物史觀的關(guān)鍵途徑。面對這一全新的教學(xué)要求，教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，必須衡量教學(xué)理念、目標(biāo)、手段和評價(jià)，對其針對性地進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，不斷提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、重視初中歷史課堂教學(xué)模式的豐富和創(chuàng)新

初中歷史教師重視并加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的豐富和創(chuàng)新，對學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提升以及歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的以教師講解為主的初中歷史課堂教學(xué)模式，雖然可以讓學(xué)生更加牢固地記憶教材內(nèi)容，卻不利于學(xué)生歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，再加上較為枯燥的教材內(nèi)容以及單調(diào)的教學(xué)方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和乏味等負(fù)面心理，反而會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率產(chǎn)生影響，如果初中歷史教師加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的豐富和創(chuàng)新，既可以增加課堂教學(xué)活動的生動性和感染力，從而為學(xué)生營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和思維活躍性，還可以借助更加立體、生動的教學(xué)活動，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶效果，并促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，初中歷史教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)采用問題驅(qū)動教學(xué)方法，也就是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)置探究問題，讓學(xué)生圍繞課堂探究問題，借助教材等資料進(jìn)行相關(guān)信息的收集、整理，然后對探究問題進(jìn)行分析和思考，既可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還可以引導(dǎo)學(xué)生在分析史料時(shí)適當(dāng)拓寬視野和思路;其次，初中歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，在課堂教學(xué)過程中選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展師生、生生互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對各自的歷史觀點(diǎn)進(jìn)行分享和探討，不僅可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動參與主動性和參與程度，還可以促進(jìn)學(xué)生歷史事件分析能力以及歷史思維的培養(yǎng)。

二、課中教學(xué)導(dǎo)入與探究學(xué)習(xí)

課堂導(dǎo)入也是歷史教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，教師一定要確保這一環(huán)節(jié)的趣味性，這樣才能夠?qū)W(xué)生的吸引力牢牢地鎖在歷史課堂中，使其對歷史學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)歷史課程教學(xué)效果進(jìn)一步提高。為了獲得良好的教學(xué)導(dǎo)入效果，教師們需要在基于信息技術(shù)基礎(chǔ)上，通過電子交互白板或者視頻的方式，呈現(xiàn)出與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，也可在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)情境的合理設(shè)置。此外在教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師還可根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)導(dǎo)入方式。比如教學(xué)任務(wù)法、視頻導(dǎo)入法以及問題導(dǎo)入法等多種教學(xué)導(dǎo)入手段，均能夠很好地吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，對于智慧課堂的有序開展也有著非常重要的意義。探究學(xué)習(xí)對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)時(shí)非常有利的，因此教師也要注重這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入新課之后，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組織其以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，來獲得良好的課程教學(xué)效果。在探究學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要注重對歷史教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的分析，合理地進(jìn)行探究問題的設(shè)置，促使學(xué)生能夠通過對問題的探究，提升自身的發(fā)散思維能力。只有這樣才能夠讓學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮出來，從而滿足新課改下初中歷史課程的實(shí)際教學(xué)需求。

三、用新媒體的豐富性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用新媒體的豐富性，結(jié)合教材內(nèi)容，在歷史教學(xué)中重視運(yùn)用新媒體中豐富充實(shí)的歷史材料，直觀呈現(xiàn)更多的歷史真實(shí)，創(chuàng)造有歷史感的氛圍和情境，在一定的教學(xué)目標(biāo)之下引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，是目前歷史課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用新媒體設(shè)置教學(xué)情境，迅速調(diào)整師生狀態(tài)，使進(jìn)入角色。課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新媒體教學(xué)有文字、圖片、語音、視頻等豐富多樣的傳播形式，教師在選材導(dǎo)入素材時(shí)，可根據(jù)本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)選擇貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生喜歡和接受的新媒體資料輔助教學(xué)。如：教學(xué)《溝通中外文明的絲綢之路》，教師在導(dǎo)入時(shí)下載播放習(xí)近平總書記的《大道之行》的視頻，提煉“一帶一路”的含義，發(fā)出提問：“一帶一路”中提到的“絲綢之路”在古代是一條怎樣的路？它對當(dāng)時(shí)的中西方產(chǎn)生了怎樣的影響？由于是國家領(lǐng)袖視頻，又有“一帶一路”與“絲綢之路”之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被點(diǎn)燃，在不知不覺中感知新課，走進(jìn)新課，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使后面的課堂學(xué)習(xí)有的放矢。

四、健全教學(xué)評價(jià)模式，促進(jìn)核心素養(yǎng)落實(shí)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，過分關(guān)注知識記憶，著重強(qiáng)調(diào)篩選。但在歷史核心素養(yǎng)背景下，教師必須從這一片面化的教學(xué)評價(jià)模式中跳出來，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力構(gòu)建一套多元化、多樣性的評價(jià)模式。一方面，從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上來說，歷史教師在優(yōu)化教學(xué)評價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，還應(yīng)著眼于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，包括：課前預(yù)習(xí)情況、課堂筆記、課堂回答問題情況、課堂紀(jì)律、課后作業(yè)完成情況等，確保教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加全面、客觀，能夠精準(zhǔn)反映學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況;另一方面，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的評價(jià)主體地位，不僅要將學(xué)生這一主體納入評價(jià)中，積極開展學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)模式，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置差異化的評價(jià)模式。確保所有學(xué)生均可在針對性的教學(xué)評價(jià)中獲得發(fā)展和成長。

結(jié)束語

綜上所述，利用新媒體的開放性、豐富性、互動性的特征，將新媒體技術(shù)與初中歷史課堂教學(xué)方法大膽融合，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊眼界、豐富知識，發(fā)展其歷史素養(yǎng)，又將促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、提升專業(yè)水平。將新媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，是初中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。

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