基于翼課網(wǎng)的初中英語作業(yè)分層設計的實效性研究

時小彥

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展進步，促使傳統(tǒng)教育手段和模式發(fā)生巨大變化。當前，初中英語課程教學活動開展進程中，多數(shù)英語教師均選用網(wǎng)絡教學，分層次設計作業(yè)，以提高學生英語素養(yǎng)、鞏固課堂所學知識為目的。比如，應用翼課網(wǎng)，既豐富了英語教學資源，又提升了學生英語學習效率，還能培育學生綜合英語技能，將所學知識內(nèi)化成外在行為，助推學生高速成長。

關鍵詞：翼課網(wǎng);初中英語;作業(yè);分層設計

引言

信息時代的來臨，英語教學和網(wǎng)絡相結合已然成為社會發(fā)展必然趨勢。當前，盡管多數(shù)教師在英語教學中均選用網(wǎng)絡教學法和平臺，但大多只局限在課前預習與課堂教學，課后作業(yè)依舊以傳統(tǒng)作業(yè)作為主導，不利于網(wǎng)絡教學平臺作用的充分發(fā)揮。鑒于此，英語教師要積極改變傳統(tǒng)教學思想，分層次設計作業(yè)，結合翼課網(wǎng)優(yōu)勢和功能，將課堂教學和網(wǎng)絡教學深度融合，進一步提高學生學習質(zhì)量。

一、基于翼課網(wǎng)的初中英語作業(yè)分層設計意義

翼課網(wǎng)教育資源豐富，有助于全面提升學生綜合能力，且多元化教育手段還能充分激發(fā)學生學習欲望。在以往課程教學中，教師要面對多名學生，難以展開因材施教，而翼課網(wǎng)可有效解決傳統(tǒng)課堂教學缺點和不足，整合不同學生學習能力與學習情況，匯總成數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)針對性指導學生，實施動態(tài)化調(diào)整。在翼課網(wǎng)中，學生還能學習地道的英語，了解英語國家風俗習慣與文化，這對提高學生英語綜合素養(yǎng)具有極大益處。

二、基于翼課網(wǎng)的初中英語作業(yè)分層設計實效性提升策略

（一）合理劃分學習小組

基于翼課網(wǎng)背景下，要想提高初中英語作業(yè)設計質(zhì)量和實效性，英語教師應科學合理劃分學習小組，以全面了解中學生英語知識學習需求與情況為基準，既要掌握學生聽力、口語水平和英語成績，又要明確學生課堂學習所需和不足之處，只有這樣才可合理劃分小組，保證每組學生學習水平和能力相接近，提高英語作業(yè)分層設計的針對性。通常而言，英語教師會將班級學生劃分成三個學習小組：第一組，英語聽力、口語和成績相對優(yōu)異的學生;第二組，英語成績偏中等，但口語相對較好的學生。最后一組，英語成績差，口語薄弱的學生。倘若有特殊原因，英語教師還可劃分第四組，進行特殊命名。每組學生人數(shù)要結合班級現(xiàn)實情況來確定，并結合學生學習情況及時調(diào)整，確保組內(nèi)學生實現(xiàn)良性發(fā)展。合理分組后，英語教師在設計作業(yè)時，才更有針對性和方向性，學生完成亦能得心應手，對提高學生英語學習質(zhì)量大有裨益。譬如，翼課網(wǎng)作業(yè)有同教材相匹配的練習，英語教師在講解單元部分知識時，便要合理設計翼課網(wǎng)作業(yè)，要求不同小組完成不同練習題，保證所有學生均可得到鍛煉。具體來講，因?qū)W生學習水平和能力不同，教師應對作業(yè)展開分層設計，安排跟讀對話、拓展閱讀，提升學生聽說能力;設置跟讀單詞與對話等作業(yè)，加強學生聽說訓練，以鞏固學生課堂基礎知識學習;只布置跟讀單詞的家庭作業(yè)，讓學生在完成簡單作業(yè)的同時，提高學習自信心，助推其更好學習英語。靈活合理分層設計作業(yè)，便于英語教師安排符合中學生“最近發(fā)展區(qū)”的家庭作業(yè)，而學生完成符合自身學習水平和能力的作業(yè)，更是得心應手，這對激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習熱情具有積極意義。

（二）適當安排網(wǎng)絡作業(yè)

初中英語教師在進行作業(yè)設計時，要遵循適時、適度基礎原則，即結合課程開展情況和網(wǎng)絡平臺具體內(nèi)容，合理安排網(wǎng)絡作業(yè)完成時間，一周控制為1至2次最佳。倘若有住宿學生，教師要讓學生利用校園網(wǎng)完成課后作業(yè)，適當延長住宿學生完成時間。所謂適度，就是指作業(yè)量不可過多，時間不可超過20分鐘，如此再減輕學生作業(yè)負擔的同時，還能讓學生結合自身學習情況適當選擇學習其他知識，又或是在翼課網(wǎng)的知識闖關游戲中進行自我挑戰(zhàn)，激活英語學習興趣，提高學習水平。除此之外，單元學習結束后，教師也要以翼課網(wǎng)線上單元測試為課后作業(yè)，讓不同小組根據(jù)自身能力和學習水平完成整套試題或是基礎題部分。在這一過程中，教師還要為學有余力的學習小組設計影視配音和美文欣賞等課后作業(yè)，如此不僅能讓學生學習原汁原味的美版英語，還能提升學生英語語言應用能力，從而為學生日后更好學習英語知識奠定扎實基礎。

（三）及時檢查學生作業(yè)

教師安排作業(yè)后，也要及時進行檢查，倘若檢查不及時、不徹底，自制力相對薄弱的學生則會以僥幸心理來應對作業(yè)。長時間下去，學生就會對作業(yè)缺少應有重視，導致作業(yè)設計趨于形式化，喪失應有價值和效果。為改變此種情況，英語教師要及時檢查學生作業(yè)完成情況，整合學生作業(yè)存在的問題，為后續(xù)作業(yè)分層設計提供相應依據(jù)。在具體教學中，英語教師要在上課前檢查學生作業(yè)完成整體情況，如若學生未按時完成作業(yè)便要給予警告，督促學生盡快完成作業(yè)，避免影響第二天教學進度。針對提醒后依舊未完成作業(yè)或作業(yè)完成質(zhì)量不高的學生，教師要在課堂點名批評，扣小組分數(shù)，要求學生在特定期限補做作業(yè)。基于翼課網(wǎng)下，為提高學生完成作業(yè)的熱情和自主性，教師應對作業(yè)完成速度快且質(zhì)量高的學生進行物質(zhì)或精神獎勵。比如，翼課網(wǎng)作業(yè)總分是100分，達到90分以上便可獲得5面紅旗，達到80分可以得到四面紅旗，達到70分可以得到三面紅旗，達到60分可以獲得兩面紅旗，而60分之下只能獲得一面紅旗。因不同小組學生學習水平和學習能力存在差異，英語教師應適當降低學習標準，讓學生利用紅旗數(shù)量來換取禮物。恰當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，有助于激發(fā)學生學習興趣和熱情，使學生獲得更大成就感以及榮譽感，更好完成課后作業(yè)。

結語

綜上所述，翼課網(wǎng)憑借高效、便捷等多項優(yōu)勢，已然成為中學英語課堂教學不可缺少的得力助手。隨著信息時代高速發(fā)展，英語教師不但要學會如何科學運用各大網(wǎng)絡平臺，還要想方設法發(fā)揮平臺最大效用。如此，便要求英語教師積極探索新的教學模式，分層次設計英語作業(yè)，提高英語作業(yè)的實效性，保證英語教學效果達到最大化。

參考文獻：

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