“雙減”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)策略

邵曉鋒

摘要：初中物理學(xué)科知識(shí)本就比較冗雜、枯燥，如果教師在教學(xué)方式上不加以創(chuàng)新，那么就很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“雙減”政策背景下，教師如何更好地提高初中生的物理核心素養(yǎng)成為了一個(gè)重要的問題。對(duì)于學(xué)生的物理作業(yè)設(shè)置，教師也要著重的進(jìn)行減負(fù)、減量，并且在減負(fù)的同時(shí)也要注意提高作業(yè)質(zhì)量。這就要求教師要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行充分的了解，這樣才能夠根據(jù)實(shí)際情況布置作業(yè)。對(duì)于作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師要更多的進(jìn)行簡潔化、精確化，這樣才能夠讓學(xué)生在簡單少量的作業(yè)中獲得更多的知識(shí)。為了更好地落實(shí)“雙減”政策，教師在布置物理作業(yè)的過程中，也要注意發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。利用多種趣味化方式設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙減;物理教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：在“雙減”政策背景下，教師要注意更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不能過多的依賴教師和家長的指導(dǎo)和鞭策，要注意獨(dú)立自主地解決問題。如果總是把問題放到第二天等待教師解答，那么學(xué)生就會(huì)變得越來越懶惰，不愿再進(jìn)行主動(dòng)思考。許多物理知識(shí)都需要學(xué)生擁有主動(dòng)好學(xué)的精神才能夠進(jìn)行充分的探索、學(xué)習(xí)，如果學(xué)生只是一味的依賴于教師的講解，那么他們對(duì)于物理科目的學(xué)習(xí)只會(huì)停留在表面上。教師要更多的注意提高作業(yè)質(zhì)量，要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不斷地鞏固所學(xué)知識(shí)，并開拓自身思維，這樣才能夠從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

一、“雙減”背景下初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一）減負(fù)提質(zhì)，提高效率

俗話說“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下?！蔽锢韺W(xué)科對(duì)于初中生的重要性不言而喻，但是想要更好的發(fā)揮物理作業(yè)的效用，那么教師就要注重減負(fù)提質(zhì)，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)，如果學(xué)生在現(xiàn)階段的課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于知識(shí)掌握的比較好，那么教師就不必再設(shè)置過多的作業(yè)進(jìn)行鞏固，更應(yīng)該設(shè)置一些趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)來讓學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索。但如果學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于知識(shí)的掌握不是很牢靠，那么教師就要讓學(xué)生從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，比如，可以讓學(xué)生在物理基礎(chǔ)原理，物理公式內(nèi)容和習(xí)題練習(xí)等方面多下功夫。教師對(duì)于作業(yè)的總量要進(jìn)行掌控，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容才能夠達(dá)到更好的效果。教師不能設(shè)置過多的作業(yè)，否則只會(huì)讓學(xué)生變得更加懈怠。對(duì)于相同的題型，教師只要布置幾道典型的習(xí)題作業(yè)即可。做題在精不在多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將做過的題牢牢掌握，這樣盡管不去進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，也能夠獲得良好的效果。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要更多的布置一些思考類習(xí)題，這樣學(xué)生才能夠在思索、探究過程中感受到自身的學(xué)習(xí)主體地位。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性

為了更好地落實(shí)“雙減”政策，初中物理教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。許多同學(xué)在日復(fù)一日的課堂講解中，變得非常消極，所以學(xué)習(xí)成績才會(huì)停滯不前。教師要更多的為學(xué)生講解物理學(xué)科的重要性，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全身心的投入進(jìn)去。為了以后能夠更好的將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，學(xué)生也要更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)。物理學(xué)科中有許多知識(shí)非常有趣，并且與現(xiàn)實(shí)生活和大自然都息息相關(guān)。教師要對(duì)此進(jìn)行充分的舉例講解，這樣學(xué)生才能夠在趣味化的教學(xué)講解中獲得啟示。比如，在學(xué)到相對(duì)靜止和相對(duì)運(yùn)動(dòng)等物理知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于參照物的選取會(huì)比較迷茫。這時(shí)教師可以在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生更多的去觀察生活中的實(shí)際物理現(xiàn)象。比如說，平時(shí)我們坐車時(shí)，有時(shí)明明我們的車子沒有動(dòng)，但是當(dāng)對(duì)面的車子開動(dòng)的時(shí)候，我們也會(huì)有正在駕駛中的錯(cuò)覺?；蛘弋?dāng)我們坐公交車時(shí)，車子突然停下，我們也會(huì)因?yàn)閼T性身體前傾。這些有趣的物理現(xiàn)象，都需要學(xué)生有一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，所以教師應(yīng)該更多的加強(qiáng)引導(dǎo)，并布置相應(yīng)的拓展作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“雙減”背景下初中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在“雙減”政策背景下，教師布置簡單、高質(zhì)量的物理作業(yè)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣學(xué)生將不再浪費(fèi)大量的時(shí)間在習(xí)題作業(yè)上，而是有更多的時(shí)間去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)際探索。這有助于學(xué)生激發(fā)自身的物理學(xué)習(xí)潛能，并在物理學(xué)習(xí)中更好地發(fā)散思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。在物理科目的學(xué)習(xí)過程中有許多小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生受益匪淺，如果作業(yè)總量減少，那么學(xué)生就會(huì)擁有更多的時(shí)間去進(jìn)行有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。比如，在學(xué)到“光的反射規(guī)律”的物理知識(shí)時(shí)，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回到家中利用簡單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡、激光筆、帶有刻度的硬紙光屏、水槽、支架、夾子各一個(gè)，并按照要求組裝好器材之后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在自主探究過程中，能夠發(fā)現(xiàn)光的反射方向和規(guī)律，這樣的實(shí)踐活動(dòng)也能夠讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全方位進(jìn)步。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在“雙減”政策背景下，教師更多的布置趣味化物理作業(yè)，能夠不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生獲得更加深刻的學(xué)習(xí)印象。教師應(yīng)該更多地布置創(chuàng)新型的作業(yè)內(nèi)容，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到物理學(xué)科的深層魅力。

結(jié)束語：總而言之，想要更好地提高初中生的物理作業(yè)完成效率，那么教師就要從根本入手。對(duì)于物理作業(yè)的設(shè)置，教師要注意綜合多方面的物理知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中才能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。有時(shí)教師在布置作業(yè)的時(shí)候會(huì)陷入誤區(qū)，他們認(rèn)為如果想要更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，那么就要進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。所以教師會(huì)為學(xué)生設(shè)置大量的習(xí)題作業(yè)，其實(shí)這樣的方法反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。所以教師更應(yīng)該注重落實(shí)“雙減”政策，減少學(xué)生的物理作業(yè)的總量和時(shí)長，并提高作業(yè)的質(zhì)量。只有這樣才能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中更好的開拓思維，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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