小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐

幸芳

摘 要：對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，最重要的不是讓學(xué)生會(huì)做，而是需要學(xué)生能夠找到做題的方法，并且自己找到適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)需要將學(xué)生的思維打開，讓學(xué)生能夠擁有一定的思想，要不斷的給學(xué)生進(jìn)行滲透，從而讓學(xué)生能夠找到方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠明白課程的含義。對(duì)于所有的課程來說，都有一定的中心思想，并且每個(gè)課程都有自己獨(dú)有的方法，需要教師在教學(xué)時(shí)將這個(gè)思想和方法給學(xué)生進(jìn)行介紹并且讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，為學(xué)生降低課程難度，讓學(xué)生能更加熟練地掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思想方法;教學(xué)實(shí)踐

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生是覺得有一定的難度的。數(shù)學(xué)課程作為三大主科之一，對(duì)于學(xué)生的要求也是比較高的，需要學(xué)生能夠擁有一定的思維，做題時(shí)能夠讓思維靈活地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)節(jié)點(diǎn)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的關(guān)鍵期，就更需要學(xué)生能夠有自己獨(dú)立的想法。所以教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行滲透，給學(xué)生滲透一些數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠找到做題的方法。數(shù)學(xué)思想的灌輸對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是很重要的，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生思維處于剛剛起步的環(huán)節(jié)，需要教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生的思維發(fā)展起來，教師需要在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握一定的解題方法，從而讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加靈活，思維能夠打開。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的意義

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，他們解題時(shí)會(huì)用一種慣性思維，會(huì)常用教師的解題方式，他們沒有自己的想法，對(duì)于一些問題的看待不夠深刻。對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知也不是很夠，所以教師需要在教學(xué)時(shí)能夠潛移默化地給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)思想并且讓學(xué)生記住，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行觀察并學(xué)習(xí)。教師通過滲透數(shù)學(xué)思想，可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)課程的真諦，能夠讓學(xué)生感受到課程的重要性，并且教師在進(jìn)行講解時(shí)需要讓學(xué)生的思維能夠打開，而通過介紹數(shù)學(xué)思想，就可以讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，讓學(xué)生的視野能夠得到拓展，從而對(duì)于一些問題有更深層次的認(rèn)知。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)利用數(shù)學(xué)思想可以給學(xué)生降低課程難度，利用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)τ谧约旱慕虒W(xué)方法進(jìn)行反思和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不斷進(jìn)行鞏固，從而讓學(xué)生能夠?qū)τ谝恍┙忸}方法理解更加地深入，能夠很好的運(yùn)用到自己的做題中，從而能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加高效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的實(shí)踐研究

（一）寓教于樂，幫助學(xué)生掌握方法

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，他們現(xiàn)在還處于生長(zhǎng)德育的關(guān)鍵期，教師要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的教育提倡快樂教育，教師要學(xué)會(huì)寓教于樂，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件放松的事情，從而讓學(xué)生能夠在游戲中對(duì)題目思考。

例如：現(xiàn)在的學(xué)生背負(fù)著來自各方的壓力，有學(xué)校的也有社會(huì)的，教師在教學(xué)中要能夠寓教于樂，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠快樂學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)思想來說，教師需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《除法》時(shí)，很多學(xué)生反應(yīng)不是很快，教師可以讓學(xué)生兩人之間拍手出題，誰(shuí)說錯(cuò)了就有相應(yīng)的懲罰，通過這樣的方式讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)方法，能夠鞏固學(xué)生所學(xué)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

（二）不斷反思，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架

小學(xué)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容是一環(huán)扣一環(huán)的，學(xué)生需要根據(jù)前面的知識(shí)學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要不斷進(jìn)行反思，對(duì)于自己的課程內(nèi)容不斷做出調(diào)整，通過給學(xué)生梳理知識(shí)框架讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加清晰，學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠更加扎實(shí)。

例如：教師要想幫助學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思想，要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中溫故而知新，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的遺忘速度是很快的，所以就需要教師為學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一些問題無(wú)法解決，教師要能夠給學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行修正。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生會(huì)學(xué)到一些定律和口訣，教師要在基本部分開始前就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠記起內(nèi)容。教師要給學(xué)生一個(gè)大概的框架，讓學(xué)生自己填充內(nèi)容，最后讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)思想。

（三）解決實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行應(yīng)用，教師在教學(xué)時(shí)需要為學(xué)生解決實(shí)際問題。在小學(xué)三年級(jí)的課程中，就會(huì)涉及到應(yīng)用問題，所以教師自己教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生自主解決問題，讓學(xué)生通過運(yùn)用擁有數(shù)學(xué)思維，能夠得到鍛煉。

例如：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)問題是最考驗(yàn)學(xué)生思維的，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展是很有幫助的，教師在解決問題時(shí)需要讓學(xué)生有看待問題的能力，讓學(xué)生多個(gè)角度看待問題。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。這就是要教師在教學(xué)時(shí)不要限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考問題時(shí)能夠更加深入，教師只給學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生是否能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行解決，從而讓學(xué)生擁有解決數(shù)學(xué)問題的能力，能夠解決實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，思維更加活躍。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)時(shí)需要寓教于樂，讓學(xué)生的身心得到發(fā)展，教師要不斷反思自己，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，最后需要教師利用實(shí)際問題讓學(xué)生解決，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得以展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年。

[2]新課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組編：《新課程與學(xué)生發(fā)展》，北京師范大出版社，2011年。