新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略研究

顧克艷

摘 要：積極探索新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)量閱讀教學(xué)組織和實(shí)施的方法和對(duì)策，是小學(xué)語(yǔ)文教師謀求閱讀教學(xué)創(chuàng)新、破解閱讀教學(xué)瓶頸，以及促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)有效化達(dá)成的重要渠道。本文將結(jié)合新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施中存在的瓶頸，探索解決的方法和對(duì)策，從而更好的適應(yīng)新課改政策的要求，全面地對(duì)目前的閱讀教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化，服務(wù)每個(gè)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;提升

積極地探索和研究新課改背景下有效開(kāi)展閱讀教學(xué)的方法和策略，全面地破解閱讀教學(xué)瓶頸，是每一名小學(xué)語(yǔ)文教師強(qiáng)化閱讀教學(xué)實(shí)施的主動(dòng)選擇。教師要立足目前閱讀組織與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，全面地在閱讀教學(xué)實(shí)踐中明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，注重閱讀方法教授，強(qiáng)化閱讀互動(dòng)交流，構(gòu)建線上閱讀空間，從而借助良好的方法和對(duì)策，更好的適應(yīng)新課改政策的要求，促進(jìn)閱讀教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷提升。

一、明確閱讀目標(biāo)

閱讀教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)的重要方向指引，閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否科學(xué)與合理，會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)組織和實(shí)施產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地強(qiáng)化對(duì)新課改政策的研究，并積極地結(jié)合新課改政策的要求，對(duì)當(dāng)前的閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，全面地提升閱讀目標(biāo)設(shè)計(jì)的概括性、針對(duì)性和啟發(fā)性，從而為后續(xù)更為高質(zhì)量的閱讀教學(xué)實(shí)施鋪路架橋。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》內(nèi)容時(shí)，教師可以積極強(qiáng)化對(duì)教材的閱讀，并分析教材的基礎(chǔ)知識(shí)模塊構(gòu)成、閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性和啟發(fā)性的閱讀目標(biāo)，如了解文章中講述的三個(gè)故事、分析藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)、分析藺相如和廉頗的什么精神品質(zhì)等等，讓明確的目標(biāo)指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

二、教授閱讀方法

閱讀是一項(xiàng)技巧性很強(qiáng)的活動(dòng)，如需要學(xué)生分析文章的具體層次、寫作題材、寫作方式運(yùn)用等等，要想學(xué)生更好的把握閱讀學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，則需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地在閱讀教學(xué)中注重閱讀方法和技巧的教授，讓學(xué)生采用正確的方法、有效的技巧來(lái)逐步破解閱讀學(xué)習(xí)瓶頸，更好把握閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)效益和質(zhì)量的大幅度躍升。

例如，在講解《什么比獵豹的速度更快》內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“三步閱讀法”開(kāi)展閱讀。第一步：強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。在閱讀過(guò)程中對(duì)包含的生字詞、讀不懂的句子等內(nèi)容進(jìn)行全面化學(xué)習(xí)和分析，破解閱讀障礙，確保第二步閱讀的順暢進(jìn)行。第二步：大致感知。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行第二遍閱讀，并在閱讀過(guò)程中將文章進(jìn)行分層，明確各個(gè)層次的主要講述內(nèi)容，繼而整體感知文章。第三步：細(xì)細(xì)咀嚼。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合層次劃分，對(duì)文章的重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落進(jìn)行全面化分析，真正借助有效的閱讀方法強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化互動(dòng)交流

全面注重閱讀教學(xué)中的互動(dòng)交流，進(jìn)一步構(gòu)建開(kāi)放式閱讀課堂，是新課改政策的重要教學(xué)目標(biāo)指向，而從當(dāng)前閱讀教學(xué)組織情況來(lái)看，還存在忽視互動(dòng)交流、閱讀教學(xué)被動(dòng)灌輸?shù)韧怀鰡?wèn)題，制約著閱讀教學(xué)效益和質(zhì)量的提升，需要小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真深化對(duì)新課改政策的研究和分析，并進(jìn)一步強(qiáng)化課堂的互動(dòng)交流，讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性討論，繼而借助高質(zhì)量的互動(dòng)交流來(lái)碰撞智慧的火花。

例如，在學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式，對(duì)文章的內(nèi)容、文章的層次構(gòu)成、你對(duì)地道戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放式討論，同時(shí)在討論過(guò)程中讓不同學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己真實(shí)的想法，教師要注重給予學(xué)生指引，積極教授給學(xué)生閱讀方法和技巧，并讓學(xué)生分享閱讀心得體會(huì)、閱讀中存在的疑惑、解決的方法等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，真正在互動(dòng)交流中促進(jìn)閱讀教學(xué)效益的提升。

四、構(gòu)建線上空間

積極拓展閱讀教學(xué)空間和閱讀教學(xué)視野，進(jìn)一步借助線上空間來(lái)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展更加靈活化和有效化的閱讀學(xué)習(xí)，同樣是新課改政策的基本要求，也是小學(xué)語(yǔ)文教師落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動(dòng)選擇。語(yǔ)文教師要積極地借用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)線上空間的搭建，并注重線上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而真正發(fā)揮線上空間的應(yīng)用效益，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展。

例如，教師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，并積極設(shè)計(jì)不同的閱讀模塊屬性，如課外閱讀模塊、課內(nèi)閱讀模塊、線上互動(dòng)交流模塊，同時(shí)結(jié)合不同模塊的屬性制作對(duì)應(yīng)的線上學(xué)習(xí)資源，如對(duì)于“課外閱讀模塊”，教師可以精心挑選契合該階段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課外文章，對(duì)于“課內(nèi)閱讀模塊”，教師可以制作關(guān)于文章閱讀講解的短視頻等等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合需要進(jìn)行靈活和有選擇的學(xué)習(xí)，教師則要借助線上直播的方式，積極地給予學(xué)生引導(dǎo)，還要積極引導(dǎo)結(jié)合閱讀情況開(kāi)展線上互動(dòng)交流，積極分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，真正在線上學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究當(dāng)前閱讀教學(xué)中遇到的諸多問(wèn)題，并結(jié)合新課改政策的指向，積極地進(jìn)行精準(zhǔn)化和有針對(duì)性的改進(jìn)，從而破解閱讀教學(xué)瓶頸，提升閱讀教學(xué)效率，服務(wù)每個(gè)學(xué)生閱讀綜合能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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