關(guān)于幼小銜接中幼兒前書寫活動的探索

徐佳佳

摘 要：幼小銜接教學(xué)對于幼兒的成長起著不可代替的作用，這個(gè)階段也是幫助幼兒樹立書寫意識、培養(yǎng)幼兒書寫能力，讓幼兒養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。教師要將書寫活動融入在日常的幼兒教育活動中，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒成長。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;前書寫活動;教育教學(xué);教學(xué)探索

引言

前書寫的概念是一個(gè)全新的學(xué)前教育概念，前書寫教學(xué)可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，因此在幼兒教育中占據(jù)著十分重要的位置，特別是在幼小銜接階段，幼兒面臨小學(xué)正式書寫教育，需要在幼兒園打下良好的書寫習(xí)慣，這樣有助于幼兒快速進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、前書寫能力

幼兒園想要激發(fā)幼兒的書寫興趣，提升幼兒的書寫能力，就要善于用于前書寫教學(xué)活動，對前書寫概念有一個(gè)明晰的認(rèn)識。很多幼兒教師雖然在開展前書寫教學(xué)活動，但是對前書寫概念卻不甚了解，對概念說不清，道不明。其實(shí)這不能怪教師，因?yàn)榍皶鴮懜拍钍且粋€(gè)全新的幼兒教育概念，它是指對幼兒進(jìn)行非正式的書寫活動，它與正式書寫有著本質(zhì)的區(qū)別，它并不僅僅是以識字認(rèn)字為教學(xué)目的活動，而是一種幼兒通過感知、涂寫、涂畫、模擬的方式與他人傳遞信息、表達(dá)思想感情的一種學(xué)習(xí)游戲活動。它是幼兒自發(fā)的活動，也可以在成人的引導(dǎo)下，完成的學(xué)習(xí)活動，它可以激發(fā)幼兒的書寫興趣，培養(yǎng)幼兒的書寫習(xí)慣，為幼兒進(jìn)入正式學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、在幼小銜接階段進(jìn)行幼兒前書寫活動的意義

幼小銜接階段是幼兒園教學(xué)的最后階段，這個(gè)階段，幼兒教育重點(diǎn)應(yīng)該是為幼兒升入小學(xué)做好準(zhǔn)備。幼兒進(jìn)入小學(xué)后首先要面臨的是正式書寫教學(xué)，如果在這個(gè)階段，幼師沒有通過前書寫教學(xué)活動，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣、沒有讓幼兒掌握一定的書寫技能、沒有讓幼兒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣時(shí)，幼兒很難快速地進(jìn)入正式的書寫教學(xué)的角色，容易在書寫學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題。對于幼小銜接的幼兒來說，開展前書寫活動是十分必要的，對幼兒的成長具有重要的意義。第一可以讓幼兒掌握基本的書寫知識，比如通過前書寫活動，幼兒會對字體空間結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面的認(rèn)識，比如幼兒會對筆畫、筆順有一定的認(rèn)知，這樣可以讓幼兒快速地進(jìn)入正式書寫的教學(xué)階段;第二可以激發(fā)幼兒的書寫興趣，由于前書寫教學(xué)活動的認(rèn)字識字任務(wù)量較為輕松，幼兒可以在一種放松、張弛有度的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的形式也比較多，內(nèi)容也比較有趣，這樣可以激發(fā)幼兒的書寫熱情，為幼兒下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);第三可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，幼兒前書寫的教學(xué)任務(wù)較少，幼師可以有足夠的時(shí)間幫助幼兒樹立正確的書寫姿勢，對書寫姿勢存在問題的幼兒進(jìn)行長時(shí)間的一個(gè)規(guī)范訓(xùn)練，這樣幼兒就能收獲一個(gè)良好的書寫習(xí)慣，為下一步提升幼兒的書寫能力助力。

三、是書寫活動現(xiàn)狀

就目前幼兒園記性前書寫教學(xué)活動看，很多幼兒園在記性的書寫教學(xué)活動更像是正式的識字教學(xué)，其中的不僅趣味性少，知識量大，而且教學(xué)形式也比較單一，很多幼兒并不喜歡學(xué)校的前識字教學(xué)活動，這樣的教學(xué)活動抹殺孩子的天性，對幼兒的成長是不利的。比如有些幼兒園會將前書寫活動的課程以識字課代替，不僅要求幼兒認(rèn)識所學(xué)的漢字，而且要求幼兒可以模仿書寫漢字，這顯然有一點(diǎn)拔苗助長的意味了，也不符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。這樣的教學(xué)開始可能會很明顯，幼兒會掌握一部分漢字常識，實(shí)踐一長幼兒會對這種枯燥的教學(xué)方式和內(nèi)容產(chǎn)生逆反心理，不利于幼兒的今后的學(xué)習(xí)和成長。有些幼兒學(xué)校，為了突出啟迪幼兒思維、培養(yǎng)幼兒教學(xué)理念，不過早的涉及小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理念，根本就不開展前書寫教學(xué)活動，有的學(xué)校雖然也開展識字活動，但是不涉及幼兒實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，只是單純的游戲中涉及一些書寫內(nèi)容，難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。上述問題存在，一個(gè)核心問題就是學(xué)校對前書寫活動認(rèn)識不到位，不重視導(dǎo)致，因此要提高前書寫活動的質(zhì)量首先，需要學(xué)校以及教師端正教學(xué)理念，認(rèn)識到前書寫對于幼兒成長的意義，特別是對幼小銜接幼兒的教學(xué)意義，提升教學(xué)水平，發(fā)揮前書寫的教學(xué)價(jià)值。

四、前書寫能力的準(zhǔn)備活動

在進(jìn)行前書寫教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，這是保證教學(xué)活動能順利開展一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是完成前書寫教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。書寫是一項(xiàng)十分精密的實(shí)踐活動，需要幼兒通過協(xié)調(diào)手、眼、腦，還需要調(diào)動相應(yīng)的肌肉和骨骼一起協(xié)助才能完成書寫任務(wù)。但是幼兒的手部神經(jīng)控制發(fā)育尚不完全，不能控制自己過久地從事精密的實(shí)踐活動，加之在活動需要幼兒具備一定的觀察能力，需要智力和實(shí)踐相互配合，因此幼師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動時(shí)，不能操之過急，更不能拔苗助長。在這種情況下，給幼兒進(jìn)行前書寫教學(xué)活動的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。首先需要需要鍛煉幼兒小肌肉群的協(xié)調(diào)性，為開展前書寫活動打下身體基礎(chǔ)，幼師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些如捏橡皮泥、握筷子、撕紙、剪紙活動，讓幼兒的小肌肉群在這些活動中得到鍛煉，達(dá)到相應(yīng)的協(xié)調(diào)要求;其次，幼師需要鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)活動，比如讓幼兒進(jìn)行穿珠子、系鞋帶、穿襪子等活動，通過這些活動訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展;最后，要注意鍛煉幼兒的觀察能力，在日常教學(xué)活動中，無論進(jìn)行哪一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容、道具、圖片、視頻進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)幼兒發(fā)言，讓幼兒的觀察和語言能力都有所提升。

五、前書寫能力的具體對策

在開展幼小銜接幼兒的前書寫活動時(shí)，需要從以下方面入手，這樣可以提高活動的效果，達(dá)到活動的目標(biāo)，讓幼兒在愉悅氛圍中學(xué)習(xí)書寫知識，提升書寫能力，為下一步正式書寫學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ)。

1認(rèn)識書寫工具

在開展前書寫教學(xué)活動時(shí)，首先要讓幼兒對書寫工具有一個(gè)全面的認(rèn)知，讓幼兒認(rèn)識書寫常用的工具鉛筆和田字本。如何認(rèn)識這些常用的工具？教師不能以簡單地?cái)⑹鲎鳛檎J(rèn)識教學(xué)的方法，而是要將趣味性的內(nèi)容增加到認(rèn)識學(xué)習(xí)過程中，吸引幼兒注意力，讓幼兒不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在介紹鉛筆時(shí)，幼師可以引入相關(guān)的動畫視頻，讓幼兒通過觀看動畫認(rèn)識鉛筆，了解鉛筆的用途。也可以將相關(guān)的繪本融入在教學(xué)中，讓幼兒通過觀看、閱讀繪本掌握與鉛筆相關(guān)的知識，之后，教師還可以引導(dǎo)幼兒將繪本內(nèi)容進(jìn)行表演，通過認(rèn)知表演的形式，不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，給幼兒帶去快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且可以較為順利地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。在認(rèn)識田字本、田字格，教學(xué)方面也不能用填鴨式的教學(xué)模式而是要將游戲融入到教學(xué)中，讓幼兒通過游戲的形式對田字本田字格有一個(gè)全面的認(rèn)知，比如教師可以開展小動物住旅店的游戲，首先，教師需要準(zhǔn)備一些動物的形象，然后讓幼兒根據(jù)幼師的語言提醒，將小動物的形象放置相應(yīng)的田字格中，最后，給予幼兒鼓勵(lì)。通過這樣的方法，幼兒對田字格的中線、豎線，左上格、右上格、左下格、右下格，有一個(gè)全面的認(rèn)知。

2學(xué)習(xí)正確的書寫姿勢

培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢是前書寫教育的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，作為幼師來說，應(yīng)該將這項(xiàng)內(nèi)容作為前書寫教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒正確的握筆姿勢和書寫姿勢，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)幼兒正確的坐姿，這時(shí)，教師仍然可以用游戲的方式進(jìn)行培養(yǎng)，比如可以在教學(xué)期間開展時(shí)間停頓的游戲，讓幼兒在一定時(shí)間中保持正確的坐姿，如果幼兒在規(guī)定時(shí)間出現(xiàn)了違規(guī)情況，要給幼兒象征性的懲罰，例如讓幼兒表演節(jié)目，或者按教師規(guī)定的內(nèi)容做一個(gè)可愛的動作等等，這里要注意，這個(gè)懲罰是為了增加游戲趣味性的，不能將真正懲罰形式作為游戲懲罰的內(nèi)容。在游戲剛開始時(shí)，教師可以讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)保持正確坐姿，之后逐漸地將時(shí)間拉長，以此讓幼兒養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。其次，要讓幼兒只知道書寫眼睛和書本保持規(guī)范距離，在此項(xiàng)教育過程中，教師仍然可以采用動畫視頻的形式，讓幼兒通過觀看動畫了解相關(guān)知識，然后讓幼兒模仿正確的姿勢和規(guī)范，對幼兒在模仿中的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正，提高教學(xué)效果。最后，要讓幼兒養(yǎng)成正確的握筆姿勢，在此教學(xué)中，教師可以讓幼兒模仿教師的握筆行為，對握筆不規(guī)范的幼兒進(jìn)行逐一的糾正，同時(shí)還可以讓一些教學(xué)道具幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢。比如在此教學(xué)中，教師可以要求家長準(zhǔn)備洞洞鉛筆，作為教學(xué)的一個(gè)訓(xùn)練道具，讓幼兒通過教學(xué)道具更好地理解握筆的規(guī)范姿勢。

3趣味練習(xí)筆畫規(guī)律

同時(shí)，要讓幼兒在趣味中掌握練習(xí)基本筆畫，通過一些有趣的兒歌和動作、或者是用趣味地畫圖形的方式掌握筆順。對筆畫有一個(gè)清晰的認(rèn)知，比如用畫魚鉤的方式學(xué)會寫豎鉤，用畫樹干的方式學(xué)會寫豎，畫尾巴和大刀的方式掌握撇和捺的書寫規(guī)則。也可以讓幼兒通過虛線圖描為實(shí)線圖的方式，提升幼兒的手部控制能力，同時(shí)可以加上畫長線的練習(xí)，讓幼兒學(xué)會控制手腕、手指以及筆和紙的能力。比如可以讓幼兒畫小雞和小球等圖畫。為了讓幼兒對漢字書寫規(guī)則有一個(gè)初步的了解。教師可以以故事教學(xué)的方式，將書寫規(guī)則融入在故事中，培養(yǎng)幼兒筆畫筆順意識。

結(jié)語

總之，在進(jìn)行幼兒前書寫活動時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)活動的趣味性，通過豐富多彩的教學(xué)形式，選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒感受不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為一下步進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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