王鳳英

摘 要：積極地探索雙減背景下小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建的基本方法和對(duì)策，并借助高效課堂構(gòu)建來(lái)破解教學(xué)瓶頸，提升教學(xué)效率，已經(jīng)成為每一名小學(xué)道德與法治教師的重要教學(xué)工作指向。本文就小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建方法開(kāi)展研究。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)道德與法治;高效課堂;構(gòu)建;研究

教師要全面摸索高質(zhì)量開(kāi)展教學(xué)的方法和策略，進(jìn)一步破解課程教學(xué)瓶頸，挖掘課程教學(xué)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，繼而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

一、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，要注重學(xué)生預(yù)習(xí)

強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)，是雙減背景下小學(xué)道德與法治教師構(gòu)建高效課堂所要討論的熱門(mén)課題，而從實(shí)際的情況來(lái)，部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)工作重視力度不高、且預(yù)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)，需要教師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，繼而提升學(xué)生預(yù)習(xí)效益，服務(wù)學(xué)生后續(xù)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

例如，在講解《讀懂彼此的心》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)教材的閱讀，并在教材閱讀中對(duì)該節(jié)課包含的知識(shí)點(diǎn)、不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，同時(shí)教師為學(xué)生提供關(guān)于知識(shí)點(diǎn)講解的PPT課件資源和預(yù)習(xí)檢測(cè)資源，讓學(xué)生結(jié)合上述這些資源積極開(kāi)展更為精準(zhǔn)化預(yù)習(xí)，繼而深化對(duì)教材內(nèi)容的理解，為后續(xù)的有效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

雙減政策中明確提出要避免知識(shí)講解被動(dòng)化、課堂組織一言堂，而要積極地倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建開(kāi)放課堂，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中敢于發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的真實(shí)情況，并以更加積極和主動(dòng)姿態(tài)投入進(jìn)來(lái)。小學(xué)道德與法治教師要全面強(qiáng)化對(duì)雙減政策的研究和解讀，并積極地貫徹雙減教學(xué)理念，全面的通過(guò)引入合作學(xué)習(xí)法來(lái)優(yōu)化課堂的教學(xué)組織方式，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到對(duì)相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的深入化學(xué)習(xí)中。

例如，在講解《讓我們的家更美好》內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)引入相反數(shù)的意義、相反數(shù)的表示方法建設(shè)美好家庭的意義、如何建設(shè)美好家庭等進(jìn)行開(kāi)放式討論，教師則要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，及時(shí)教授給學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方法和策略，同時(shí)積極地借助案例給予學(xué)生啟發(fā)，真正以合作學(xué)習(xí)為載體不斷助力課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

雙減政策明確指出要全面承認(rèn)班級(jí)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面存在的諸多差異性，并積極地在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化因材施教，以更好的兼顧學(xué)生之間存在的差異性，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。小學(xué)道德與法治教師要全面深化對(duì)雙減政策的深入化研究和解讀，并積極地讓課堂教學(xué)分層化，以避免課堂教學(xué)大水漫灌化和兩極分化，真正讓每一個(gè)學(xué)生都能在道德與法治課堂的學(xué)習(xí)中有所收獲、有所成長(zhǎng)。

例如，在講解《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生層次的不同為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的分層任務(wù)，如包含基礎(chǔ)概念了解的基礎(chǔ)層次內(nèi)容、包含知識(shí)遷移應(yīng)用的提高層次內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需要選擇對(duì)應(yīng)的內(nèi)容開(kāi)展分層學(xué)習(xí)，教師則要積極地注重分層引導(dǎo)，及時(shí)結(jié)合學(xué)生層次不同給予學(xué)生科學(xué)化指引，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，注重對(duì)學(xué)生的解疑答惑，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)效益的提高。

四、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，要強(qiáng)化備課實(shí)施

雙減政策明確提出要積極地重視起備課工作，并進(jìn)一步強(qiáng)道德與法治情分析、教材研究和目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師要不斷深化對(duì)雙減政策的研究和分析，同時(shí)積極地強(qiáng)化對(duì)備課工作的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升備課的質(zhì)量和效益。

例如，在講解《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》內(nèi)容時(shí)，教師要對(duì)教材進(jìn)行全面化閱讀，分析教材的內(nèi)容構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)的重難點(diǎn)與核心點(diǎn)，對(duì)于學(xué)情，教師要積極地分析學(xué)生的狀態(tài)，并借助摸底考試了解學(xué)生的道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為學(xué)生建立電子檔案，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真強(qiáng)化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，同時(shí)結(jié)合學(xué)情進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，為后續(xù)的教學(xué)指引方向。

五、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，要引入多元評(píng)價(jià)

雙減政策中明確提出要積極地構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，并在評(píng)價(jià)中全面的豐富評(píng)價(jià)的形式、評(píng)價(jià)的內(nèi)容，小學(xué)道德與法治教師要不斷深化對(duì)雙減政策的研究和解讀，同時(shí)積極地借助多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)來(lái)更為精準(zhǔn)的反映每個(gè)學(xué)生在道德與法治課堂的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生得到不斷發(fā)展和提升。

例如，在講解《我們的公共生活》內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用學(xué)生互相評(píng)價(jià)、小組輪流評(píng)價(jià)、教師綜合評(píng)價(jià)等多種形式，對(duì)不同學(xué)生在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、分析學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，并為學(xué)生指引改進(jìn)的方法和策略。此外，教師還要積極地豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的語(yǔ)言運(yùn)用，真正在多元化評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提升。

綜上所述，積極地強(qiáng)化對(duì)雙減政策的研究和解讀，并全面地在雙減政策的指引下推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，已經(jīng)成為新形勢(shì)下小學(xué)道德與法治教師的基本共識(shí)，但在高效課堂構(gòu)建實(shí)施過(guò)程中還不可避免的遇到很多突出的問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié)，如課堂教學(xué)被動(dòng)灌輸、忽視備課工作、評(píng)價(jià)形式單一等等，需要每一名小學(xué)道德與法治教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，穩(wěn)步和有序推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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