探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的有效策略

謝俊琴

摘 要：初中數(shù)學(xué)教師在新課改下應(yīng)該試著轉(zhuǎn)化自我的思維和學(xué)習(xí)模式，一方面能讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，更加積極的提高自我、發(fā)展自我，也能讓學(xué)生成為一個更加出色的學(xué)習(xí)者，并且能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的進步空間和發(fā)展空間。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為一個與時俱進的個體，在新課改的推動下，更好地幫助全體學(xué)生完成相關(guān)的探索任務(wù)，又能讓學(xué)生的能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到均衡的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

初中數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重要學(xué)科，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、促進學(xué)生的全面發(fā)展等方面起著極其重要的作用。在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，是每一個數(shù)學(xué)教師都必須面對的重要課題。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須抓住教學(xué)工作的基本形勢和核心要求，積極探索和運用各種創(chuàng)新的方法、策略和制度，以提高教學(xué)的實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、秉持人文理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在開啟新課改的同時，應(yīng)該懂得人文化的理念和相關(guān)模式，讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索的同時，又能深刻地懂得數(shù)學(xué)課程不僅僅是一門鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力的課程，更為重要的是它同樣也是一門具備強大的感染力和人文教育模式的課程，在開啟這門課程的同時，每一個學(xué)生都應(yīng)該試著讓自我更加清醒，又能讓自我和教師保持同向的關(guān)系，在完成相關(guān)的探索任務(wù)的同時，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)獲得感得到均衡的提高和提升。

例如，在教授《三角形全等的判定》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生以更加積極的思維模式和學(xué)習(xí)模式去完成相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成關(guān)于相關(guān)問題的求證后，讓自我的思維能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)活力都實現(xiàn)更大程度的突破和發(fā)展，也能讓學(xué)生在分析了問題的關(guān)鍵后，豐富自我的頭腦，轉(zhuǎn)化自我的意識，成為更加出色的個體。

二、以求真務(wù)實的原則，實現(xiàn)提高和突破

初中數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，應(yīng)該試著利用好新課改的相關(guān)模式和相關(guān)方案，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，更加懂得學(xué)習(xí)的樂趣和美好，這對于學(xué)生的意義也是不可低估的。初中數(shù)學(xué)教師要以合理化的思維模式和學(xué)習(xí)理念去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，又能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，更加懂得本人存在的不足和障礙，繼而能克服個體的問題和制約，從而能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，以一種求真務(wù)實的理念和心態(tài)，試著掃除本人的學(xué)習(xí)障礙，從能夠達到更高的水平和等級，這對于學(xué)生的意義和樂趣也是重大的。教師在開啟相關(guān)的新課程改革的模式后，不可以一種刻板的、徒有其表的狀態(tài)去完成相關(guān)的任務(wù)，而是要在完成相關(guān)的任務(wù)后，讓學(xué)生深刻地懂得：沒有了探索的熱情和積極性，沒有了強大的執(zhí)行力，斷然無法在相關(guān)的探究后，讓自身的能力得到更大的突破。初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都應(yīng)該成為一個求真務(wù)實的個體。

例如，在教授《分式的運算》時，初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生能夠積極鍛煉自己、發(fā)展自己、提高自我，也能夠讓學(xué)生在發(fā)散自我的內(nèi)在活力后，更加深刻地懂得學(xué)習(xí)的力量，同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)本質(zhì)層面的提高和突破。教授要讓學(xué)生通過積極的歷練去打磨出更加強大的能力，繼而讓自我成長為一個更加出色的人。

三、營造出活躍的氛圍，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該試著營造出一種更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠在構(gòu)建起相應(yīng)的課程氛圍后，讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和美好。初中數(shù)學(xué)教師要在提問的同時，又能活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多學(xué)生能夠認真地思考、認真地分析，在分析和學(xué)習(xí)的同時，也能克服自我的被動狀態(tài)和學(xué)習(xí)短板，從而能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界之中，找到自我的突破口和學(xué)習(xí)出口，這對于學(xué)生的意義也是不可限量的。例如，在教授《勾股定理》時，初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生把相關(guān)的定理的求證過程、推論過程、分析過程統(tǒng)統(tǒng)地呈現(xiàn)而出，又能在此同時，讓全體學(xué)生的內(nèi)在活力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能動性都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要試著更加用心地打造出全面的課程體系，讓學(xué)生在綜合的課程體系中，全面鍛煉自我、發(fā)展自我、強化自我，也能讓學(xué)生的能力得到更大的突破。

四、結(jié)合生活實踐，激發(fā)學(xué)生主動參與

興趣是個體的心理和行為傾向，是促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動的一種動力。真實生活最貼近學(xué)生，也最能產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識，因此生活情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從生活實際出發(fā)，注重收集與學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷有關(guān)的各種材料和事例，融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還原和創(chuàng)設(shè)真實發(fā)生在現(xiàn)實生活中的情景，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，在講授"一元二次方程"這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境。例如，李先生和王先生在生活中都很喜歡運動，有一次李先生和王先生一起到操場跑跑步，李先生跑一圈50秒，王先生每隔15秒就反向跑一次，那么李先生跑完一圈的速度是多少？學(xué)生們在面對生活問題時，立刻產(chǎn)生了探究的興趣，并開始對問題進行分析，經(jīng)過學(xué)生們與生活經(jīng)驗相結(jié)合的分析后，很快就得出了結(jié)論。這樣，筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，這是一個長期的并且具有一定的挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，教師首先要對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，不斷調(diào)整自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力水平，積極探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑和方法策略。實踐證明，教師在教學(xué)中不斷的進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生嘗試一題多解和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有非常大的促進作用，值得教師在教學(xué)中進一步實施和改進。

參考文獻

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