基于核心素養(yǎng)的高中政治大單元與議題式教學(xué)融合策略

孟青青

摘 要：高中政治課堂教學(xué)目標(biāo)就是提升學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生的思維由淺到深實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，從各個方面提高學(xué)生的綜合能力?！胺绞街虒W(xué)，整合助效果”。在高中政治課堂上，議題式教學(xué)方式能夠有效優(yōu)化教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過議題的方式能夠更加充分地展現(xiàn)政治教材中的內(nèi)容，并通過主議題、子議題的結(jié)合引出更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在大單元教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上深化教學(xué)議題，有助于全面提升高中政治課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。議題式教學(xué)要求教師用長遠(yuǎn)的目光看待學(xué)生的發(fā)展，不斷更新育人觀念，完善教學(xué)模式，并將育人觀念在日常教學(xué)工作中體現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治大單元;議題式教學(xué);融合策略

1高中政治大單元與議題式教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

現(xiàn)階段試題越來越偏向考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，但是大部分學(xué)生在解題時(shí)沒有思路，或者在使用學(xué)科知識分析和解決問題時(shí)不夠全面。該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是學(xué)生掌握的知識呈現(xiàn)“碎片化”狀態(tài)，在分析和解決問題時(shí)無法將所學(xué)知識融會貫通。在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，教師通常是將單獨(dú)的“小課時(shí)”作為內(nèi)容單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這導(dǎo)致教學(xué)的知識點(diǎn)過于孤立，使學(xué)生所學(xué)的知識呈現(xiàn)“碎片化”。這會在很大程度上影響學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，政治教師應(yīng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)，秉承“學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”的教學(xué)理念，統(tǒng)籌整合政治學(xué)科知識，促進(jìn)政治學(xué)科內(nèi)容從“碎片化”向“結(jié)構(gòu)化”轉(zhuǎn)變。

2高中政治大單元與議題式教學(xué)融合的應(yīng)用策略

2.1思想政治中政治的認(rèn)同

高中思想政治學(xué)科的基本素質(zhì)是讓學(xué)生掌握一些基本的政治知識和國際時(shí)事，從而使學(xué)生更加融入中國社會主義實(shí)踐。在面對各種各樣的挑戰(zhàn)時(shí)，我們要頭腦客觀、實(shí)事求是地解決一些實(shí)際問題。利用政黨的制度、規(guī)范和信仰來限制行為，這是政治認(rèn)同的根本表現(xiàn)，中國共產(chǎn)黨所代表的社會制度和政治權(quán)利，本能認(rèn)同包括地域認(rèn)同、民族認(rèn)同、情感認(rèn)同。教師在思想政治學(xué)科教學(xué)的過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，還要結(jié)合生活和國家的一些重大事件，讓學(xué)生對政治產(chǎn)生認(rèn)同，這樣的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生對思想政治學(xué)科的興趣，所以教師在教學(xué)的過程中不能只是一味的按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，而是要與國家的一些事件相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的綜合能力和核心素質(zhì)。

2.2確立大單元核心目標(biāo)，設(shè)置彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)的議題

高中思想政治教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。高中課堂不再單純地以讓學(xué)生掌握更多的政治知識為目標(biāo)，而要集中體現(xiàn)立德樹人、學(xué)科育人的教學(xué)目標(biāo)。對高中政治教材來說，其所提供的知識內(nèi)容是有限的。教師如果只是依靠教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就不能夠完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師必須加強(qiáng)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，為學(xué)生補(bǔ)充更多的政治相關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解應(yīng)用。在推動高中政治大單元與議題式教學(xué)融合應(yīng)用的過程中，教師要確立完善的大單元核心目標(biāo)。我國政治議題式教學(xué)與國外的議題式教學(xué)具有一定的差異性，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生開展具有爭議性的議題探究，還要讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，對社會問題進(jìn)行判斷，形成科學(xué)完善的政治知識體系，有效提升政治學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，對高中政治來說，由于該門學(xué)科涉及法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)等多學(xué)科知識，因此設(shè)置大單元核心教學(xué)目標(biāo)對議題式教學(xué)來說是非常有必要的。在具體的教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，還要確保教學(xué)內(nèi)容設(shè)置能夠彰顯政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，凸顯政治學(xué)科的價(jià)值引領(lǐng)作用。以“中國特色社會主義”第四課第一框“中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以將“站起來—富起來—強(qiáng)起來”作為教學(xué)核心目標(biāo)，并根據(jù)教材或者是課標(biāo)的具體內(nèi)容選擇相應(yīng)的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，再通過議題式教學(xué)的活動設(shè)計(jì)，將這些目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。對于教學(xué)議題，教師可以將其設(shè)置為“尋路”，讓學(xué)生通過對課本進(jìn)行綜合分析來總結(jié)近代中國通過哪些方法一步步富強(qiáng)起來。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫的過程中，教師要注重素養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)。在這個過程中，教師可以結(jié)合大單元教學(xué)的核心目標(biāo)將我國從站起來到富起來再到強(qiáng)起來以明線和隱線的兩種方式串聯(lián)起來，形成完善的大單元教學(xué)體系。此外，教師在設(shè)置議題時(shí)，還可以選擇“民族復(fù)興之路”，議題具體可以設(shè)置為“新時(shí)代是一個怎樣的時(shí)代？”“進(jìn)入新時(shí)代后，我國將會發(fā)生怎樣的變化？”“新時(shí)代需要我們怎樣發(fā)展與堅(jiān)持中國特色社會主義？”。

2.3豐富教育資源

為了能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師可以在教學(xué)的過程中利用教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生對思想政治學(xué)科的興趣，在教學(xué)的過程中，教師可以充分地豐富教育資源，在教學(xué)的過程中，教師可以組辦小組活動來促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組思考和探索不同的主題和內(nèi)容，最終找到合理解決方案。這種合作學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)的工作能力，還必須提高學(xué)生的思考和實(shí)踐，才能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。“尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法”，學(xué)生具有成熟的思維能力，通過互聯(lián)網(wǎng)拓展教育資源。擺脫“思想政治教育”，讓學(xué)生參與社區(qū)和社會領(lǐng)域的各種活動，將所學(xué)的思想政治知識轉(zhuǎn)化為技能和解決問題的能力。思想政治教育以教材為主，然而，教師可以從“因地制宜”的角度使用高中必修思想政治教育課程，結(jié)合“實(shí)踐教學(xué)法”，引導(dǎo)學(xué)生深入城市和周邊農(nóng)村，研究和統(tǒng)計(jì)不同地區(qū)的消費(fèi)水平，加深對經(jīng)濟(jì)關(guān)系和“科學(xué)精神”的理解。而師生關(guān)系是構(gòu)建高中思想政治課有效課堂的保障，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，應(yīng)不斷使師生關(guān)系更加和諧。社會組織在高中思想政治教育評價(jià)體系中一方面可以進(jìn)行廣泛的評價(jià)，另一方面可以進(jìn)行社會的共同參與。

3結(jié)論

總而言之，高中政治課大單元和議題式教學(xué)的融合實(shí)踐，需要教師通過確立大單元核心目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)大單元教學(xué)情境、制訂大單元教學(xué)流程、融合大單元教學(xué)評價(jià)四個環(huán)節(jié)，設(shè)置彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)的議題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與議題的思考與討論，推動議題的層層深入，使學(xué)生在分析與討論中不斷吸收知識，從而構(gòu)建完整的知識體系。教師要讓學(xué)生在大單元與議題式教學(xué)的相互融合中，掌握學(xué)科知識、提高學(xué)科能力、提升政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

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