芻議微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運用方法

楊麗

摘 要：在新課改不斷深化的背景下，我國涌現(xiàn)出大量的新教學(xué)理念、教學(xué)形式，為小學(xué)英語教學(xué)改革提供諸多選擇。其中，微課以自身獨特的教學(xué)優(yōu)勢，備受廣大一線教師青睞，在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用十分普遍，發(fā)揮的作用也有目共睹。隨著新課程改革工作的逐步推進(jìn)，我們應(yīng)當(dāng)持續(xù)探索小學(xué)英語微課教學(xué)實踐，不斷歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化微課教學(xué)效果，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。本研究對微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運用方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課;教學(xué)反思;新課改;小學(xué)英語

近年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼。通過微課，采用“研學(xué)后教”的教學(xué)模式不僅提高了課堂的教學(xué)實效和教學(xué)質(zhì)量，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?！拔⒄n”作為一種新的教學(xué)方式，逐漸進(jìn)入到小學(xué)英語教學(xué)活動中。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。一般來說，微課是一段 5-10 分鐘的視頻，有著良好的運用價值。

一、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的運用優(yōu)勢

（一）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課是圍繞一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的一種教學(xué)方式，以學(xué)生為服務(wù)對象，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)的出發(fā)點與落腳點，視學(xué)生為課堂主人，真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。更為重要的是，微課打破了傳統(tǒng)課堂的時間、空間限制，可用于課前、課后教學(xué)，易上傳、易下載[1]，學(xué)生可以隨時隨地地利用微課自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求安排學(xué)習(xí)計劃，選擇要觀看學(xué)習(xí)的微課主題，學(xué)習(xí)上擁有一定的決定權(quán)和自主權(quán)。在微課的輔助下，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)平臺，自身的思考、自學(xué)等能力得到了有效鍛煉，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)能力。

（二）增強教學(xué)的信息化程度

微課是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，融入了信息編輯技術(shù)、視頻錄制技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)。在資源內(nèi)容上，微課突破教材的限制，大量采用教材外的視頻、圖畫等資源;在技術(shù)手段上，微課打破板書+口語講解的單一化教學(xué)方式。所以，無論是資源內(nèi)容，還是教學(xué)的方式手段，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課都比較新穎，極大促進(jìn)了教學(xué)形式創(chuàng)新改革，有利于消除傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷、不足，提高教學(xué)的信息化程度。

二、微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用策略

（一）在課前預(yù)習(xí)中運用微課

通過預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對新授的內(nèi)容做到心中有數(shù)，因此課前預(yù)習(xí)就成為了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)時必不可少的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)教學(xué)中先教后練的模式，會在一定程度上削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，大大降低學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生年齡小、自我約束力比較差、自主學(xué)習(xí)能力也不足，但是如果采用微課的模式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以起到較好的效果。首先，微課的內(nèi)容是單一的、有針對性的，再將其與多媒體技術(shù)融合在一起，就會為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使得學(xué)生比較輕松地抓住需要預(yù)習(xí)的重點內(nèi)容[2]。比如，要區(qū)分“is”與“has”的用法時，就可以制作一個相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)的重點內(nèi)容加以理解和掌握。其次，微課有別于普通課堂教學(xué)中的那種固定的教學(xué)方式，它可以通過趣味性的視頻給要傳授的知識增加趣味性，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。比如，在講解“is”與“has”的區(qū)別時，教師可以在微課視頻中呈現(xiàn)學(xué)生喜愛的兩個人物形象，引導(dǎo)學(xué)生展開對話，并通過他們的對話來解釋“is”與“has”的具體區(qū)別。最后，微課的時間比較短，學(xué)生的注意力會比較集中，可以提升聽講的效果。

（二）在課堂教學(xué)中運用微課

在利用微課進(jìn)行的教學(xué)模式下，學(xué)生可以對課程反復(fù)學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。微課呈現(xiàn)給學(xué)生的知識點比較單一，主要是針對教學(xué)中的難點、重點或某一個語法點，學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況對微課內(nèi)容進(jìn)行初步理解，當(dāng)產(chǎn)生困惑或個人無法解決的問題時，可以尋求教師和同學(xué)的幫助，在教師和同學(xué)的提示與幫助下對微課內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣不僅增加了生生間、師生間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生間的合作意識，促進(jìn)了生生、師生之間關(guān)系的融治，同時也使得學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上獲得反思，可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，從而使得他們對所學(xué)知識掌握得更加牢固。仍然以區(qū)分“is”與“has”的用法為例，如果學(xué)生在第一遍通過微課學(xué)習(xí)時，并沒有弄明白它們的區(qū)別，那么學(xué)生就可以通過重播的方式，再次對該知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果還是不懂，就可以請教師對“is”與“has”的用法進(jìn)行現(xiàn)場講解，教師可以通過了解學(xué)生的實際情況有針對性地解答學(xué)生的問題，最終使學(xué)生牢固地掌握這一知識點。

（三）在課后復(fù)習(xí)中運用微課

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，因?qū)W生的注意力是有限的，部分學(xué)生會在教師的講解過程中出現(xiàn)做小動作、思想開小差等情況，這樣會很容易把教師所講解的重點內(nèi)容當(dāng)成耳旁風(fēng)，從而形成“夾生飯”。但是微課可以解決這一問題，它可以讓學(xué)生反復(fù)播放學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生可以隨時重新學(xué)習(xí)教師講解的重點、難點問題，以

便于他們準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識并進(jìn)行深入的思考。通過這樣的方式，不僅可以照顧到因請假缺席沒聽到課的學(xué)生，也可以照顧中等生和待優(yōu)生，讓他們能利用自己的閑暇時間吃透所學(xué)知識，從而獲得成功的體驗，增強其學(xué)習(xí)自信心[3]。在授課結(jié)束以后，教師可以指導(dǎo)“吃不飽”的學(xué)生利用一些精選的視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生按照自己的興趣愛好獨自學(xué)習(xí)自己喜愛的視頻資源，使學(xué)生不斷拓展自己的知識面。這樣不僅滿足了優(yōu)秀學(xué)生的求知欲望，還遵循了因材施教的教學(xué)原則，從根本上解決了“吃不飽”和“吃不下”的難題。

綜上所述，隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的新型教學(xué)方式被引入到實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中來，給教學(xué)帶來了很大的改善和便利。微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的使用是一個漫長的過程，并非一朝一夕的事情。因此，教師要及時發(fā)現(xiàn)微課與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢和弊端，重視微課在教學(xué)中的運用策

略，并積極學(xué)習(xí)新型的教學(xué)技能，為學(xué)生構(gòu)建更高效的教學(xué)情境，將教學(xué)難點與重點內(nèi)容融入到微課教學(xué)課件中，推動小學(xué)英語教學(xué)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李琳.微課在小學(xué)英語常規(guī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（05）：150-151.

[3]崔艷冬.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（22）：56-57.