運(yùn)用單元課本劇助力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

趙婕

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。把英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)課本劇結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與英語(yǔ)課本劇的表演來(lái)鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的目的。

關(guān)鍵詞：課本劇;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

一、英語(yǔ)課本劇模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

首先，英語(yǔ)教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中用英語(yǔ)與他人交流和溝通。而幫助學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的.主要目標(biāo)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用情況，也沒(méi)有營(yíng)造出讓學(xué)生用英語(yǔ)交流的環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì).用英語(yǔ)和他人交流。而課本劇模式的運(yùn)用恰好可以解決這一問(wèn)題，通過(guò)課堂英語(yǔ)表演的方式為學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到鍛煉。教師可以以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。運(yùn)用課本劇模式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，符合小學(xué)階段學(xué)生的喜好，通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課本劇模式無(wú)論是開(kāi)展方式還是開(kāi)展內(nèi)容都符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使傳統(tǒng)枯燥乏味的英語(yǔ)課堂變得更具有趣味性，在劇情的變化中，讓學(xué)生提高能夠在不同情景中運(yùn)用恰當(dāng)詞匯的能力，使學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力得到提升。

二、英語(yǔ)課本劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課本劇內(nèi)容的確定和整合

在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)單元話題和教學(xué)內(nèi)容，采用單元整體教學(xué)策略，制定單元教學(xué)目標(biāo)，并合理分配課時(shí)，有效整合單元中的單課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單元文本重構(gòu)，落實(shí)到每一個(gè)課時(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師不能夠僅把目光聚集在單詞和語(yǔ)句等內(nèi)容的教學(xué)上，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中良好情感體驗(yàn)的重要性。對(duì)單元主題情境一些相關(guān)詞句語(yǔ)篇可適當(dāng)拓展，為學(xué)生下一步研讀準(zhǔn)備課本劇打好基礎(chǔ)。 在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，成員對(duì)對(duì)話或短文進(jìn)行初步的劇本構(gòu)思，并考慮角色分工。學(xué)生認(rèn)真閱讀原始材料，就單元主題情境改寫對(duì)話或劇本。在學(xué)生研讀過(guò)程中，教師可適當(dāng)給與幫助或提示，告知哪些信息應(yīng)該吸收到劇本中，注意啟發(fā)課文留白的合理補(bǔ)充以及每課之間的連貫和過(guò)度。等到完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，還要和學(xué)生一起對(duì)文中的人物形象進(jìn)行討論，并根據(jù)文章要求展現(xiàn)表演課本劇時(shí)需要運(yùn)用的語(yǔ)言要點(diǎn)。同時(shí)，劇本角色的分工也很重要，學(xué)生可以通過(guò)試演，使性格外向與內(nèi)向的學(xué)生、表演能力強(qiáng)與弱的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和表演中找到自己合適的角色。

（二）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編「課本劇」

小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)非常有限，因此要求其創(chuàng)編劇本，是頗具難度的事情。這就要求英語(yǔ)教師借助英語(yǔ)教材，整合教材中的對(duì)話情景，在熟悉的英語(yǔ)知識(shí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象等思維，進(jìn)而啟示學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)造性思維及對(duì)課本的改編意識(shí)。英語(yǔ)教師可以將教材中的同主題教學(xué)內(nèi)容或者關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析整合，設(shè)計(jì)出具有層次性、完整性的劇情對(duì)話，并要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在學(xué)生對(duì)該劇情具有一定熟悉的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展對(duì)話內(nèi)容，或者創(chuàng)編不同情節(jié)的劇情對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)編意識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)組織及表達(dá)能力。充足的英語(yǔ)語(yǔ)言積累是創(chuàng)編劇本的前提，英語(yǔ)教師可以要求學(xué)生多閱讀英文故事、短文等，還可以幫助學(xué)生搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的英文文章，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)眼界，還能提升學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的連貫性及完整性。英語(yǔ)教師可以定期與學(xué)生一同分析英文文章，幫助學(xué)生找到有效的閱讀方法及朗讀技巧，讓學(xué)生在英文閱讀中不僅能積累足夠多的英文詞匯、語(yǔ)句等，還能夠找到良好的語(yǔ)感，激發(fā)其英語(yǔ)情景思維，為學(xué)生的創(chuàng)編能力打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）組織形象表演，激活課本劇的作用

教師依據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)素材，對(duì)其進(jìn)行劇本創(chuàng)編，之后將其引入課堂中，組織學(xué)生進(jìn)行形象表演，以生動(dòng)的形式將課本劇展示出來(lái)，并讓學(xué)生從中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于發(fā)散學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。小學(xué)階段的學(xué)生因年齡較小，具有天然活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，樂(lè)于并善于對(duì)事物進(jìn)行模仿，開(kāi)展課本劇能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的模仿空間，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的.形象表演中既能夠獲得模仿的樂(lè)趣，又能夠從中獲得一定的知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)課本劇的人物形象、故事情節(jié)等.進(jìn)行靈活的模仿，如此學(xué)生的表演興趣就會(huì)有所提升，英語(yǔ)課本劇的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之增強(qiáng)。而對(duì)于觀看形象表演的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其也能夠從中獲得一定的積極影響，在趣味性的表演氛圍中可以激發(fā)觀看學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)欲望，促使其主動(dòng)領(lǐng)悟課本劇中，人物的對(duì)話或行為，利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)。每個(gè)課本劇的創(chuàng)編都離不開(kāi)對(duì)其故事背景的明確，沒(méi)有生活背景的支撐就會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成影響，在活動(dòng)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行充分的體會(huì)。課本劇的完成需要學(xué)生、教師的共同配合和溝通。教師為學(xué)生選定題材，將內(nèi)容創(chuàng)作任務(wù)分配給不同學(xué)生小組，在一旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，重點(diǎn)還是學(xué)生之間的相互交流與寫作。所有學(xué)生都積極發(fā)揮自己的創(chuàng)意思維和表演天賦，在應(yīng)為一種課本劇的創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生可以獲得更多的樂(lè)趣，并且也能體現(xiàn)出課本劇的教學(xué)價(jià)值。

（四）課本劇的評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改革中，要求教學(xué)評(píng)價(jià)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過(guò)程，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。在英語(yǔ)課本劇評(píng)價(jià)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課堂「奧斯卡」的方式，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。教師設(shè)立奧斯卡獎(jiǎng)項(xiàng)，如「最佳男/女主角」「最佳表演」r最佳臺(tái)詞」等，對(duì)學(xué)生課堂課本劇的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式能夠最大限度地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，并抓住其課堂的點(diǎn)滴進(jìn)步，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的表現(xiàn)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，并同時(shí)可以爭(zhēng)取自己想要獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。同時(shí)進(jìn)行劇組評(píng)選，還可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，讓學(xué)生快速融入英語(yǔ)語(yǔ)境中進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生「想說(shuō)」「敢說(shuō)」「會(huì)說(shuō)」，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)利用課本劇方式，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力有著重要作用。同時(shí)，在情境演繹中，還可以有效提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的感染力，劇本的創(chuàng)編活動(dòng)也極大地提升了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]沈雪梅.英語(yǔ)課本劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2019（13）：111.

[2]袁秀芳.新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展課本劇的教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢，2019（2）：89.

[3]胡靜.情境教學(xué)—英語(yǔ)課本劇在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].考試周刊，2018（37）：