楊智

摘 要：對(duì)于物理這門課程而言，在發(fā)展的過(guò)程中主要是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，屬于一門自然學(xué)科。就當(dāng)前的教學(xué)工作開(kāi)展來(lái)看，大多數(shù)教師更多的是側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能夠更好地豐富學(xué)生的理論知識(shí)，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力的培育會(huì)產(chǎn)生一定的阻力，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)當(dāng)前學(xué)生自身物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)是相違背的。為此，本文主要是依據(jù)新課程改革下，對(duì)于高中物理教學(xué)思路的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析和論述。

關(guān)鍵詞：高中物理;新課程改革;教學(xué)思路

引言

在當(dāng)前的物理課程內(nèi)容講解的過(guò)程中，必須要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而使其創(chuàng)新思維水平得以極大的提升，在探究的過(guò)程中，能夠更好地去激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使其能夠?qū)ζ渌季S進(jìn)行轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。在新課程改革發(fā)展背景下，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題必須要進(jìn)行優(yōu)化和改善，進(jìn)而更好的使其教學(xué)的質(zhì)量得到保障，教育的學(xué)的水平得以極大的提升。

一、高中物理教學(xué)思路的內(nèi)容探討

（一）思想上引起重視，給予展示的平臺(tái)

在以往的物理課程內(nèi)容講述的過(guò)程中，教師更多的專注于學(xué)生理論知識(shí)的掌握，在高考的趨勢(shì)下，針對(duì)其教學(xué)的內(nèi)容、思路等方面存在一定的問(wèn)題。為此，無(wú)論是學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者，還是教師必須要從思想上意識(shí)到物理課程教學(xué)的重要性，讓學(xué)生去分析問(wèn)題，去提出質(zhì)疑，使其成為真正的“主人”。在新課程改革下，通過(guò)該理念的有效發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)的授課來(lái)說(shuō)能夠進(jìn)行優(yōu)化和完善，這種理念主要是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)對(duì)象、課堂的授課目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和靈活的更新。作為教師來(lái)說(shuō)，也要突破傳統(tǒng)的守舊觀念，通過(guò)一種嶄新的視角對(duì)當(dāng)前的課程內(nèi)容進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受。

除此之外，教師也可以給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，給予學(xué)生更多的關(guān)注度。通過(guò)理念的更新，讓學(xué)生能夠在課程知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加的積極。為了能夠更好地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，滿足當(dāng)前國(guó)家對(duì)于新型人才的培育需求，在這些課程內(nèi)容講解的過(guò)程中，也要給予學(xué)生更多可實(shí)踐和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。通過(guò)理論與實(shí)踐之間的有機(jī)融合，進(jìn)而更好地滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其在具體的探究的過(guò)程中能夠更好地去觀察，去操作，使其學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳。在發(fā)展的過(guò)程中，能夠更好地去彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)生各方面能力較弱的局面，更好地提升當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，通過(guò)各種感覺(jué)器官的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而更好地將其融入到當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)角色中，讓學(xué)生有目的有方向地進(jìn)行操作，以此更好地優(yōu)化當(dāng)前的課程內(nèi)容，滿足新課程改革的發(fā)展需求。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂環(huán)境

在新課程改革下，對(duì)于良好課堂的氛圍營(yíng)造是對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性也具有直接的影響。通過(guò)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的思維會(huì)始終處于一種活躍的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而緊張的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的課程內(nèi)容不感興趣，參與度不強(qiáng)，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討不愿意主動(dòng)去分析，去總結(jié)。為此，在新課程改革發(fā)展背景下，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情境來(lái)說(shuō)有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)具體的情境設(shè)置，教師必須要依據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理有效的組織和安排，通過(guò)各種方式的應(yīng)用，以一種創(chuàng)新的方式，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使其個(gè)性得到凸顯，讓學(xué)生針對(duì)物理這門學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好的投入到當(dāng)前的物理課程學(xué)習(xí)中來(lái)。以《氣體、固體和液體》這一章節(jié)為例，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式情境，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)其問(wèn)題的設(shè)置來(lái)說(shuō)有很多種，比如說(shuō)什么是溫度？攝氏溫度的規(guī)定是什么？自然界的一些溫度值有哪些？如何去正確使用溫度計(jì)？如何做到讀數(shù)既快又準(zhǔn)確？通過(guò)這種問(wèn)題的方式，在此情境下，能夠更好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在問(wèn)題的驅(qū)使下進(jìn)行討論，一方面能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面學(xué)生在參與的過(guò)程中興趣會(huì)更加濃厚[1]。

另外，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀的圖片、視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。以《原子核》這一章節(jié)為例，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)本章節(jié)的知識(shí)來(lái)說(shuō)具有一定的難度，其抽象的概念知識(shí)比較復(fù)雜。為了能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的理解，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的方式進(jìn)行視頻資料、圖片的播放，比如說(shuō)原子核的組成、放射性元素是如何衰變的這樣一個(gè)過(guò)程？微觀世界的基本研究方法有哪些？通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體的利用，在此情境下學(xué)生能夠更好地針對(duì)該章節(jié)的知識(shí)掌握得更加牢固，以此獲得更大的進(jìn)步[2]。

二、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革發(fā)展下，為了能夠更好地優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，作為高中物理授課教師必須要依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際需要進(jìn)行各種模式的應(yīng)用，以一種創(chuàng)新的方式對(duì)其滿足學(xué)生的實(shí)際要求。通過(guò)各種教學(xué)思路的進(jìn)一步剖析和完善，以此更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前新課程改革的發(fā)展目標(biāo)和要求，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠得到極大的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱繼研.淺析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)[J].讀天下：綜合，2018（19）：248-248.

[2]李華.物理學(xué)史融入高中物理教學(xué)的探析[J].高中生學(xué)習(xí)，2018，0（11）：165-165.