職業(yè)發(fā)展目標(biāo)下教育研習(xí)策略研究

陳前云

摘要：隨著教師教育改革的持續(xù)推進(jìn)，國務(wù)院發(fā)布的文件中提出“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”和“根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，以實(shí)踐為導(dǎo)向優(yōu)化教師教育課程體系”的建設(shè)要求。教育研習(xí)作為師范生教育實(shí)踐體系的重要環(huán)節(jié)，不僅越來越受到我國師范院校的重視，而且對教育研習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、內(nèi)容及評價等進(jìn)行了深入的理論探索。本文從教師職業(yè)發(fā)展的角度，對我校歷史學(xué)專業(yè)開展教育研習(xí)的情況，就其實(shí)施及策略進(jìn)行探究，以期促進(jìn)教育研習(xí)的高效開展，提升師范生的專業(yè)化素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展 教育研習(xí) 策略

信息時代的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，促使教育改革不斷深化，在專業(yè)發(fā)展的路徑上教師的主體地位、精神和意識得到了時代的推崇。教師專業(yè)化發(fā)展和對教師的重新發(fā)現(xiàn)將對21世紀(jì)教育產(chǎn)生重大影響。

一、構(gòu)建“三維四段”教育實(shí)踐課程體系

教育部圍繞“全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”的目標(biāo)，提出了“具有研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”的要求和“教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)”的課程設(shè)置，開啟了師范生教育實(shí)踐課程體系建設(shè)的新篇章。明確指出“圍繞培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)需要、高素質(zhì)專業(yè)化的‘四有好教師的目標(biāo)要求”“在師范生培養(yǎng)方案中設(shè)置足量的教育實(shí)踐課程，以教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)為主要模塊，構(gòu)建包括師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級管理實(shí)踐、教研實(shí)踐等全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系，切實(shí)落實(shí)師范生教育實(shí)踐累計(jì)不少于1個學(xué)期制度”，從國家的高度正式將教育研習(xí)列入師范生培養(yǎng)方案中。教育部又于2017年10月印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，以此推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。為此，我校制定了《中共河北民族師范學(xué)院委員會關(guān)于深化教師教育綜合改革意見（試行）》（冀民族師院黨〔2018〕25號）和《河北民族師范學(xué)院師范生教育實(shí)習(xí)實(shí)施方案》。

1.培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求

2019年6月，國家進(jìn)一步明確了“按照‘四有好老師標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。河北民族師范學(xué)院歷史文化學(xué)院立足國家的整體設(shè)計(jì)和學(xué)校的具體部署，修訂了《歷史學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案2018版（2020級）》，制定了“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握歷史教育教學(xué)基本知識和基本技能，具備較好的班級管理、教育教學(xué)研究與專業(yè)自主發(fā)展能力，能夠適應(yīng)未來教師職業(yè)和社會發(fā)展，能在中學(xué)從事歷史教育教學(xué)和教研工作的優(yōu)秀教師”的培養(yǎng)目標(biāo)。將“掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具備一定的調(diào)查研究、口語與書面表達(dá)能力；初步具有批判性思維和創(chuàng)新意識，針對歷史教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究，具備解決相關(guān)教育教學(xué)問題的能力”作為畢業(yè)要求7【學(xué)會反思】的指標(biāo)點(diǎn)7.2。

2.“三維四段”教育實(shí)踐課程體系

為貫徹國家普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，落實(shí)我院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，構(gòu)建了“三維四段”教育實(shí)踐課程體系。

歷史學(xué)專業(yè)的課程體系由通識平臺課程、教師教育專業(yè)集群課程、專業(yè)平臺課程和實(shí)踐平臺課程構(gòu)成。實(shí)踐平臺課程包括專業(yè)綜合實(shí)踐（學(xué)分?jǐn)?shù)為19學(xué)分、學(xué)分比例為11.18%）和第二課堂（學(xué)分?jǐn)?shù)為4學(xué)分，學(xué)分比例為2.35%）。其中，專業(yè)綜合實(shí)踐課程構(gòu)建了“三維四段”的課程體系，包括基礎(chǔ)認(rèn)識性實(shí)踐、專業(yè)應(yīng)用性實(shí)踐、綜合創(chuàng)新性實(shí)踐“三個維度”和教育見習(xí)、教育演習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)“四個階段”，分屬第2——7學(xué)期。

二、教育研習(xí)課程化建設(shè)

教育研習(xí)是教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，著重促進(jìn)師范生對基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐及研究的初步體驗(yàn)和探究，感知教學(xué)研究的全過程，為其開展教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)而開設(shè)的研究性實(shí)踐課程。但是，教育研習(xí)往往停留在比較膚淺的“反思——交流——總結(jié)”層面，導(dǎo)致教育研習(xí)流于形式，實(shí)效不佳。教育研習(xí)應(yīng)該提升到課程建設(shè)的高度來加以落實(shí)，包括目標(biāo)、內(nèi)容、程序、結(jié)果、評價等。

1.由“方案”過渡到“大綱”

2019年8月，歷史教師教育教研室起草了《歷史文化學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)教育研習(xí)方案》，具體規(guī)定了教育研習(xí)的概念、目的、內(nèi)容、實(shí)施計(jì)劃、結(jié)果、成績評定等事項(xiàng)，并在2016級歷史學(xué)專業(yè)教育研習(xí)的過程中進(jìn)行了驗(yàn)證。2020年8月制定了《歷史文化學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)教育研習(xí)課程教學(xué)大綱》，包括課程簡介、課程目標(biāo)及其與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系、教學(xué)方法、重點(diǎn)和難點(diǎn)、時數(shù)分配、教學(xué)內(nèi)容、課程考核評價和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面。

2.依托“教育實(shí)習(xí)”確定“研習(xí)內(nèi)容”

《河北民族師范學(xué)院師范生教育實(shí)習(xí)實(shí)施方案》規(guī)定了我校師范生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括觀摩課堂教育教學(xué)活動、課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查和教育研究、開展形式多樣社會實(shí)踐活動等。據(jù)此，確定歷史學(xué)專業(yè)教育研習(xí)的教學(xué)內(nèi)容為中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)研習(xí)、中學(xué)歷史課堂教學(xué)技能研習(xí)、班主任工作研習(xí)和教育調(diào)查報告研習(xí)四個模塊。

3.制定教育研習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

教育研習(xí)評價是依據(jù)教育研習(xí)目標(biāo)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對教育研習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行測量并給予價值判斷的過程。按照《歷史文化學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)教育研習(xí)課程教學(xué)大綱》的規(guī)定，制定教育研習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，包括評價內(nèi)容、評價環(huán)節(jié)和評分標(biāo)準(zhǔn)三部分。教育研習(xí)課程化建設(shè)是促進(jìn)創(chuàng)新型教師職業(yè)化發(fā)展的重要措施。

三、教育研習(xí)的實(shí)施策略

在開展教育研習(xí)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)教育研習(xí)缺乏指導(dǎo)性、操作性和實(shí)效性等問題。通過采取調(diào)查問卷的方式，發(fā)現(xiàn)教育研習(xí)存在“研習(xí)目標(biāo)模糊、研習(xí)指導(dǎo)缺位、研習(xí)時間不足”等突出問題。[ 1 ]為了貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，提出教育研習(xí)的有效實(shí)施策略如下：

1.厘定教育研習(xí)目標(biāo)

“課程目標(biāo)的厘定，使課程不僅注意學(xué)科的邏輯體系，而且還關(guān)注教學(xué)活動，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與社會需求的關(guān)系”。[ 2 ]教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實(shí)施的方向。厘定明確的教育研習(xí)目標(biāo)，是使教育研習(xí)教學(xué)活動具有指導(dǎo)性、操作性和有效性的首要保障。577AAEEE-DAB5-4125-9125-A2293E643943

第一，依據(jù)《人培方案》的畢業(yè)要求，厘定教育研習(xí)的總目標(biāo)是師范生對基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐及研究能夠有初步的解釋說明和探究，獲得開展學(xué)科教育教學(xué)研究的初步體驗(yàn)，感知研究的全過程，為開展教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

第二，依據(jù)課程總目標(biāo)厘定課程分目標(biāo)為通過本課程的理論和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生達(dá)到：1.能夠?qū)χ袑W(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀以及對教材進(jìn)行分析，能夠進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（支撐畢業(yè)要求第4.1條指標(biāo)點(diǎn)）；2.能夠依據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，順利開展課堂教學(xué)（支撐畢業(yè)要求第4.2條指標(biāo)點(diǎn)）；3.能夠依據(jù)與結(jié)合教育實(shí)習(xí)中的體驗(yàn)經(jīng)歷，對教育實(shí)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，提升批判性思維和反思的技能以及教育研究的能力（支撐畢業(yè)要求第7.1條指標(biāo)點(diǎn)）。

第三，依據(jù)課程分目標(biāo)厘定課程模塊的教學(xué)目標(biāo)，包括中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)研習(xí)目標(biāo)、中學(xué)歷史課堂教學(xué)技能研習(xí)目標(biāo)、班主任工作技能研習(xí)目標(biāo)和教育調(diào)查報告研習(xí)目標(biāo)。例如，中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)研習(xí)目標(biāo)厘定如下：在課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教科書分析和學(xué)情分析的前提下，學(xué)生能夠： 1.研究教學(xué)目標(biāo)的確定與表述是否明確、具體和可操作；2.教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化是否適當(dāng)可行；3.教學(xué)過程中教學(xué)活動的設(shè)計(jì)是否落實(shí)“立德樹人”總?cè)蝿?wù)，是否貫徹了“學(xué)生中心”基本理念，是否承接了教學(xué)目標(biāo)；4.開展小組合作學(xué)習(xí)，討論、交流、分享研究成果；5.確定個人的研究主題，撰寫《中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)研習(xí)報告》。

2.選擇適當(dāng)?shù)慕逃辛?xí)實(shí)施途徑

教育研習(xí)是對學(xué)生“見習(xí)、演習(xí)、實(shí)習(xí)”教育實(shí)踐過程進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)活動，它貫穿了“在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐” 這一基本原則。其中，在教育實(shí)習(xí)的切身體驗(yàn)中，學(xué)生遇到了各種各樣的問題，也引起了學(xué)生討論、研究的需要和興趣，例如：學(xué)生注意力的提升、課堂引入的技巧、如何在初中班主任班級管理工作中滲透德育教育等。因此，從教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的需要出發(fā)，貫徹“學(xué)生中心”的基本理念，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕逃辛?xí)實(shí)施途徑尤為重要。具體做法是在教師的指導(dǎo)下，利用微格教室，采取小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，按照“建立小組——案例展示——發(fā)現(xiàn)問題——討論交流——經(jīng)驗(yàn)分享——自主研究——撰寫報告”的程序，保證教育研習(xí)活動的順利完成。

3.發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向作用

教學(xué)評價是對教學(xué)工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定，具有診斷、激勵、調(diào)解等功能，發(fā)揮著“指揮棒”的導(dǎo)向作用。教育研習(xí)評價的重要依據(jù)是教育研習(xí)評分標(biāo)準(zhǔn)，包括評價指標(biāo)、評價內(nèi)容、評價等級。其中，評價指標(biāo)包括選題、論證、文獻(xiàn)、規(guī)范、能力五個方面；評價內(nèi)容分別為選題是否新穎、有意義、與本門課程相關(guān)（10分），論證的思路是否清晰、邏輯是否嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、研究方法是否得當(dāng)、論證是否充分（30分），文獻(xiàn)資料是否翔實(shí)、是否具有代表性（20分），文字表達(dá)是否準(zhǔn)確流暢、體例是否規(guī)范、是否符合學(xué)術(shù)道德規(guī)范（20分），是否運(yùn)用了本門課程的有關(guān)理論知識、是否體現(xiàn)了科學(xué)研究能力（20分）；評價等級（分值）分為：A（100-90以上）、B（89-80以上）、C（79-60以上）、D（59-0）四個等級。

總之，以上是我們開展教育研習(xí)的一些做法和思考，存在一定的不足和漏洞，還需要在新形勢下不斷深化對教育研習(xí)的研究。

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]朱煜著.《歷史課程與教學(xué)論》[M]，東北師范大學(xué)出版社，2005年版.

[2]王伊?xí)x.探索師范類院?；诖髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的師范生教育研習(xí)模式[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020年6月.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）577AAEEE-DAB5-4125-9125-A2293E643943