民辦高校大學(xué)生心理健康教育研究

張尹譯 肖艷 王申霞 羅小波 杜映紅

摘要：當(dāng)代大學(xué)生是中國社會(huì)建設(shè)和未來發(fā)展的主力軍和接班人，是中國社會(huì)文化群體中最活躍、具有較高文化層次群體之一。因此，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)，需要將專業(yè)知識(shí)與心理健康教育并重，高校應(yīng)鼓動(dòng)全員參與心理健康教育工作，樹立全面育人的教育理念。在掌握民辦高校心理健康教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出民辦高校心理健康教育體系的構(gòu)建策略。在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)模式、學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮民辦高校學(xué)生的主體性，培養(yǎng)自主自助的心理健康意識(shí)和能力，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和接納自己，實(shí)現(xiàn)自我提升。

關(guān)鍵詞：民辦高校;心理健康教育;隊(duì)伍建設(shè);教育教學(xué)

1、民辦高校心理健康教育工作現(xiàn)狀

1.1時(shí)代背景

隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代的到來，大學(xué)生心理問題日益突出，心理危機(jī)事件頻頻發(fā)生，心理健康教育刻不容緩。民辦高校作為高等教育的重要組成部分，自然肩負(fù)著大學(xué)生心理健康教育的重要使命。

2016年習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會(huì)上的講話進(jìn)一步指出要加大心理健康問題基礎(chǔ)性研究，做好心理健康知識(shí)和心理疾病科普工作，規(guī)范發(fā)展心理治療、心理咨詢等心理健康服務(wù)。[1]2018年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。[2]要提升思想政治工作質(zhì)量，就必須加強(qiáng)和提升心理育人，文件中要求進(jìn)一步提升心理育人質(zhì)量，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，規(guī)范發(fā)展心理健康教育和咨詢服務(wù)，更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生心理教育教育服務(wù)需求。

1.2民辦高校心理健康教育已有的成效—以成都銀杏酒店管理學(xué)院為例

1.2.1推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)工作

2018年以來，成都銀杏酒店管理學(xué)院心理健康教育中心，聘請(qǐng)專職心理老師在低年級(jí)段（大一和大二）學(xué)生中開設(shè)了心理健康教育課程，將大學(xué)生心理健康教育課程納入為學(xué)生必修課程，為在校大學(xué)生認(rèn)識(shí)心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握心理健康知識(shí)，重視自身心理健康教育具有重要的教育和現(xiàn)實(shí)意義。幾年時(shí)間下來，做到了心理健康教育的全覆蓋，化解了不少學(xué)生心理危機(jī)事件，為心理困擾的學(xué)生提供了幫助。

1.2.2定期開展心理咨詢和心理普查等心理預(yù)防工作

成都銀杏酒店管理學(xué)院每學(xué)期會(huì)進(jìn)行一次心理普查工作，時(shí)間安排在每學(xué)期期初進(jìn)行。通過完善的SCL-90量表及時(shí)掌握學(xué)院心理陽性學(xué)生情況，學(xué)院心理教育中心會(huì)將測(cè)試結(jié)果及時(shí)反饋到各系二級(jí)心理輔導(dǎo)站（輔導(dǎo)員老師）。心理教育中心老師會(huì)組織輔導(dǎo)員老師進(jìn)行心理談話培訓(xùn)，及時(shí)提供相應(yīng)的溝通技巧，心理防御措施和建議，減少心理危機(jī)事件的發(fā)生。

學(xué)院及各級(jí)二級(jí)心理輔導(dǎo)站的老師會(huì)在新生入學(xué)的時(shí)候，將心理中心的咨詢電話地址等相關(guān)信息轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，以便學(xué)生能得到及時(shí)的心理咨詢和幫助。每學(xué)期學(xué)院心理教育中心受理咨詢近120人次，中心對(duì)每一位咨詢學(xué)生建立心理保密檔案，為以后的心理咨詢和研究工作提供了豐富詳實(shí)的個(gè)案資料和數(shù)據(jù)支撐。

1.2.3豐富大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)及宣傳工作

成都銀杏酒店管理學(xué)院在推進(jìn)心理健康教育活動(dòng)方面，主要有每月主題沙龍活動(dòng)、心理教育中心學(xué)生委員會(huì)選拔和培訓(xùn)、5.25大學(xué)生心理健康活動(dòng)、心理情景劇等活動(dòng)形式。在心理健康教育宣傳上，會(huì)運(yùn)用到新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行線上活動(dòng)分享、交流和互動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)感，達(dá)到愉悅身心的作用。

1.3民辦高校心理健康教育存在的問題

改革開放以來，我國民辦高校心理健康教育已經(jīng)經(jīng)歷了三十多年的快速發(fā)展轉(zhuǎn)型期。但相對(duì)于公辦高校，民辦高校依然面臨起步晚、資源經(jīng)費(fèi)配置不足、師資力量薄弱、教學(xué)方式單一、心理健康教育體系機(jī)制不完善等困境。這些現(xiàn)狀也是制約民辦高校心理健康教育工作開展廣度、深度和效度的重要因素。

1.3.1資源經(jīng)費(fèi)配置不足，心理服務(wù)資源有待提高

與公辦學(xué)校相比，民辦高校在資源配置、經(jīng)費(fèi)支持方面都較薄弱。盡管按照相關(guān)要求學(xué)院配備了心理教育中心、心理咨詢室，但更具心理功能性的服務(wù)體系和配套設(shè)施依然很匱乏。因此，學(xué)院只能為學(xué)生提供最基本的心理咨詢服務(wù)，缺乏提供高質(zhì)量的心理服務(wù)資源。

1.3.2師資隊(duì)伍專業(yè)化水平有待提高

心理健康教育與咨詢服務(wù)工作對(duì)教師專業(yè)化水平要求較高，因此具備一支專業(yè)化水平較高的師資隊(duì)伍就顯得尤為重要。但民辦高校因?yàn)橘Y源經(jīng)費(fèi)、起步較晚等因素的限制，往往都是偏年輕化的專業(yè)老師在擔(dān)任心理相關(guān)工作，盡管這些老師在專業(yè)知識(shí)方面具備較好的基礎(chǔ)，但相當(dāng)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，民辦高校學(xué)生人數(shù)眾多，師資配備比例不均衡，只能尋找非專業(yè)的輔導(dǎo)員老師兼任心理輔導(dǎo)工作，很難滿足學(xué)生的心理咨詢需求，達(dá)到專業(yè)的心理咨詢效果。

1.3.3教育教學(xué)方式較單一，忽視學(xué)生主體地位

民辦高校在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往采用大班制的形式進(jìn)行統(tǒng)一授課。從某種程度上，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的普及和宣傳，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)心理問題，掌握心理健康教育知識(shí)。但缺點(diǎn)是，很難針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教、授業(yè)解惑，很難發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成自我探索意識(shí)。

1.3.4心理健康教育體系機(jī)制不完善，學(xué)生心理干部隊(duì)伍建設(shè)有待提高

因民辦高校受限于很多的條件，發(fā)展地步晚，心理健康教育體系還不完善。多數(shù)民辦高校采用的是學(xué)校-院系-班級(jí)為主的三級(jí)心理防護(hù)體系，在體系構(gòu)建上缺乏系統(tǒng)性和精準(zhǔn)性。因心理工作需要一定的心理基礎(chǔ)知識(shí)和心理技能，同時(shí)還需要具備一定的人格品質(zhì)。因此，學(xué)生心理委員及骨干隊(duì)伍的選撥就顯得尤為重要。但民辦高校在進(jìn)行心理委員和學(xué)生心理干部的選撥中，往往輕視了以上要素的把控，導(dǎo)致選撥過程缺乏嚴(yán)肅性和規(guī)范性。在選撥之后，學(xué)校對(duì)心理委員或?qū)W生心理干部隊(duì)伍在培訓(xùn)、技術(shù)支持、激勵(lì)政策上，關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生干部對(duì)自身定位認(rèn)識(shí)不清、成就感與自信心不足、專業(yè)知識(shí)欠缺等問題的出現(xiàn)，很難發(fā)揮學(xué)生心理干部隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全面育人的發(fā)展目標(biāo)。96DC9092-BD17-49A1-A112-1841E6BF27CB

2、提高民辦高校心理健康教育工作的實(shí)踐策略

2.1優(yōu)化資源配置，提升心理服務(wù)咨詢質(zhì)量

多數(shù)民辦高校依然把有限的資源和經(jīng)費(fèi)用于提升學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)科研建設(shè)方面，對(duì)心理健康教育的關(guān)注依然停留在做好危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的底線層面。因此，在學(xué)校資源有限的情況下，學(xué)校心理教育中心不能僅僅依靠學(xué)校層面去幫助解決資源經(jīng)費(fèi)等問題。

為解決這個(gè)問題，民辦高校內(nèi)部可以進(jìn)行部門聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校團(tuán)委外聯(lián)部等相關(guān)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行贊助籌集經(jīng)費(fèi)。對(duì)外，民辦高?？梢越梃b西方國家的經(jīng)驗(yàn)，通過開展社會(huì)活動(dòng)籌集經(jīng)費(fèi)，開拓學(xué)校與醫(yī)院合作的模式，邀請(qǐng)精神衛(wèi)生方面的專家進(jìn)校開展專業(yè)講座為學(xué)生提供專業(yè)心理咨詢服務(wù)，學(xué)校為醫(yī)院輸送學(xué)生干部志愿者服務(wù)等方式，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，讓不同學(xué)生層次享受到咨詢服務(wù)。充分發(fā)揮優(yōu)秀校友的反哺作用。校友的社會(huì)關(guān)系和特長優(yōu)勢(shì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)各界的聯(lián)系合作有直接的幫助，對(duì)提高和優(yōu)化學(xué)校資源、提高學(xué)校社會(huì)影響力有重要的作用。

2.2穩(wěn)定和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)水平

心理工作具有規(guī)范性、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，越來越多的高校也意識(shí)到教師專業(yè)化水平直接影響著大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量和效果。就目前的情況，民辦高校師資配備比例還是存在不均衡性，不能很好的滿足學(xué)生心理健康教育服務(wù)的需求。加之，民辦高校體制不健全，人員流動(dòng)大，也是直接導(dǎo)致師資隊(duì)伍薄弱的原因之一。

因此，為穩(wěn)定和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)水平。學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。堅(jiān)持“送出去，引進(jìn)來”的培養(yǎng)策略，保證專兼職老師能夠出去參加專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)會(huì)議，并聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)校督導(dǎo)和交流，提升教師的教育咨詢水平和業(yè)務(wù)能力。

為了心理健康教育工作與思想政治教育工作更好的結(jié)合，必須樹立全員育人的教育理念。而高校輔導(dǎo)員老師正是肩負(fù)思想政治教育工作與心理健康教育工作的主力軍。因此，民辦高校在加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，應(yīng)針對(duì)不同的心理健康工作者進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)輔導(dǎo)員老師進(jìn)行心理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。2014年教育部發(fā)布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康教育工作內(nèi)容做出了具體的要求。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)引以為據(jù)，充分整合輔導(dǎo)員心理培訓(xùn)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化體系，針對(duì)輔導(dǎo)員開始國家心理咨詢師等級(jí)考試的培訓(xùn)課程，提高輔導(dǎo)員的心理教育專業(yè)化能力。[3]

除此之外，民辦高校應(yīng)在肯定心理健康教育專業(yè)老師主體地位的情況下，充分動(dòng)員和發(fā)揮輔導(dǎo)員老師作為心理健康教育隊(duì)伍的骨干作用。學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持進(jìn)行專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，配備相應(yīng)心理育人工作資源。

為更好的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保心理健康教育工作實(shí)效。學(xué)校也應(yīng)發(fā)揮管理與服務(wù)人員的作用和效應(yīng)，使其在工作中擺正心態(tài)，明確個(gè)人職責(zé)，樹立教育服務(wù)理念，才能使心理健康教育專業(yè)化隊(duì)伍高效開展育人工作。

2.3尊重學(xué)生主體地位，發(fā)展多元化的教育教學(xué)模式

與公辦高校相比，民辦高校學(xué)生的自我認(rèn)同感普遍較低。而民辦高校在辦學(xué)條件、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和人員等方面的局限下，對(duì)心理健康教育的關(guān)注依然停留在做好危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的底線層面，缺乏對(duì)學(xué)生積極性和主體性的激發(fā)和引導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和國家大規(guī)模在線課程的開放，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。但民辦高校教育教學(xué)模式更多的還是采用傳統(tǒng)授課為主的教學(xué)模式。

教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)補(bǔ)救式的理念，樹立積極的教育理念。積極心理學(xué)是通過充分肯定人性的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，挖掘?qū)W生潛在的能力和動(dòng)機(jī)，開展積極地教育，使學(xué)生感受和體驗(yàn)美好生活的樂觀狀態(tài)和積極情緒。[4]在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用積極心理學(xué)去激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從正向去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極力量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂觀幸福的體驗(yàn)感，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)同感，積極探索自主學(xué)習(xí)和自我提升的能力。

在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)打破“重理論輕體驗(yàn)”的課程模式，積極將心理理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行緊密結(jié)合，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，從而達(dá)到全面育人的教育目標(biāo)和意義。比如箱庭療法在心理健康課程和咨詢中的運(yùn)用。箱庭療法（即沙盤游戲療法）是一種應(yīng)用廣泛的心理治療方法，治療者以沙箱為核心為來訪者創(chuàng)造一個(gè)自由而安全的空間，讓其可自由表達(dá)自己的想法，而治療者或體驗(yàn)者以非批判式的交流方式，能夠讓來訪者感受到被接納、被理解、被包容，負(fù)面情緒得到疏導(dǎo)，心理創(chuàng)傷得到治愈，自我意識(shí)提升，自己潛能得到激發(fā)。[5]教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，采用小組體驗(yàn)或團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)形式進(jìn)行課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，便于學(xué)生充分發(fā)展主動(dòng)性，樹立自我探索意識(shí)，而情緒的宣泄，心理問題的疏導(dǎo)更能使其獲得積極健康的心理體驗(yàn)。

2.4完善心理健康教育體系機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)

樹立全面育人的教育理念，完善心理健康教育體系機(jī)制。在學(xué)校內(nèi)部，必須確保每位教職員工度參與到心理育人的工作中去，擺明立場(chǎng)，明確個(gè)人職責(zé)。只有這樣，才能打造良好的心理健康教育氛圍，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。對(duì)外，需要做好學(xué)校、家庭和社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校在為學(xué)生做好心理健康教育和服務(wù)的基礎(chǔ)上，需要聯(lián)動(dòng)家長進(jìn)行合作，為學(xué)生的成長成才做好心理輔導(dǎo)支持。除此之外，學(xué)校還應(yīng)幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)上做好心理建設(shè)和鋪墊工作，可以在學(xué)校生活中模擬社會(huì)場(chǎng)景，進(jìn)行必要的心理建設(shè)和輔導(dǎo)。

加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，運(yùn)用朋輩心理輔導(dǎo)加強(qiáng)心理健康教育工作。朋輩心理輔導(dǎo)起源于20世紀(jì)20年代的美國，它是一種新型的建設(shè)性人際關(guān)系，是同伴之間運(yùn)用一定專業(yè)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和助人技巧所進(jìn)行的同齡人之間的心理輔導(dǎo)、激勵(lì)、支持、指導(dǎo)、訓(xùn)練和咨詢活動(dòng)，其目的是使學(xué)生建立良好的個(gè)性品質(zhì)，了解自己和他人，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力和充分發(fā)揮潛能。[6]因此，為更好的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)朋輩心理輔導(dǎo)，發(fā)揮心理學(xué)生干部的管理和帶動(dòng)作用，需要對(duì)學(xué)生心理干部隊(duì)伍進(jìn)行有效的構(gòu)建、選撥和培訓(xùn)。96DC9092-BD17-49A1-A112-1841E6BF27CB

針對(duì)民辦高校的特殊性和自主性，設(shè)置學(xué)校心理干部、二級(jí)（系部）心理干部、班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員等四級(jí)心理防護(hù)體系。在各層級(jí)心理干部隊(duì)伍的構(gòu)建過程中，嚴(yán)格規(guī)范選撥制度。在秉承學(xué)校發(fā)展理念和原則的基礎(chǔ)上，切實(shí)做到成就學(xué)生，服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念，可以制定《學(xué)校心理健康管理制度與辦法》《二級(jí)心理輔導(dǎo)站管理辦法》《班級(jí)心理委員工作細(xì)則與要求》《宿舍心理信息員的管理與激勵(lì)辦法》，秉承“個(gè)人自愿、班級(jí)選舉、輔導(dǎo)員考察、崗位培訓(xùn)”的程序進(jìn)行規(guī)范選撥。在選撥之后，各層級(jí)部門負(fù)責(zé)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，明確身份定位和工作的特殊性，消除學(xué)生干部失落、煩悶的負(fù)面情緒，明確工作職責(zé)內(nèi)容與方法，運(yùn)用朋輩心理輔導(dǎo)的技巧，使其發(fā)揮個(gè)人潛能，幫助自我成長的過程中，實(shí)現(xiàn)助人自助的心理育人效果，獲得自我滿足感和成就感。最后，完善考核與激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的五大需要理論，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類需要的最高層次，也是人類為此追求和奮斗的目標(biāo)。通過完善考核制度和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍能力的培養(yǎng)和歸屬感的建立，使其滿足學(xué)生的心理需求，獲得尊重與自我實(shí)現(xiàn)。

3、結(jié)語

民辦高校要充分利用自主性和靈活性，進(jìn)行資源的整合與分配，協(xié)調(diào)各機(jī)構(gòu)與心理健康教育影響因素之間的關(guān)系，從而有效構(gòu)建積極有效的心理健康教育體系，實(shí)現(xiàn)全面育人的教育目標(biāo)，為自身教育發(fā)展和其他民辦高校心理健康教育發(fā)展提供借鑒與實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

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[6]許素萍，呂冬詩.大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員—交往.輔導(dǎo).成長[M].科學(xué)出版社，2010年第一版.

作者簡(jiǎn)介：張尹譯（1987-），女，漢族，四川成都，大學(xué)本科，助理研究員，研究方向：教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育，工作單位：成都銀杏酒店管理學(xué)院。96DC9092-BD17-49A1-A112-1841E6BF27CB