魏朝毓

摘要：隨著幼兒園自主性游戲活動(dòng)的多元化發(fā)展，幼兒園戶外活動(dòng)內(nèi)容也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前幼兒園在戶外活動(dòng)當(dāng)中逐漸引入情節(jié)化游戲內(nèi)容，以提高幼兒戶外活動(dòng)能力。其中，幼兒在區(qū)域活動(dòng)過程當(dāng)中，有很多活動(dòng)材料，而且幼兒區(qū)域互動(dòng)材料投放與教師指導(dǎo)之間有著密切的關(guān)聯(lián)，這能夠提高幼兒學(xué)習(xí)興趣和幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文主要對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放以及教師指導(dǎo)的有效方法進(jìn)行以下相關(guān)你內(nèi)容分析，從而為幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效開展提供有利發(fā)展條件。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);材料投放;教師指導(dǎo);有效性方法

前言：當(dāng)前，幼兒園戶外活動(dòng)是幼兒整體教育活動(dòng)的重要組成部分，能夠在一定層面上培養(yǎng)幼兒參加戶外活動(dòng)鍛煉的積極性，并提高幼兒對(duì)新型環(huán)境的適應(yīng)能力。另外，幼兒園戶外活動(dòng)所帶來的積極教育意義也非常明顯，在為幼兒身心健康帶來有效發(fā)展的同時(shí)也能夠推動(dòng)幼兒園教育的有效發(fā)展。對(duì)此，幼兒園應(yīng)順應(yīng)新型教育發(fā)展理念，注重幼兒自主教育，并提倡藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展，同時(shí)引入一些實(shí)踐性、思考性的游戲活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立探索，自主學(xué)習(xí)等能力。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放原則

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，以沙水區(qū)域活動(dòng)為例，所需要的材料包括包裝箱、盤子等工具材料。其中，關(guān)于包裝箱的選擇，其箱體大小與硬紙板大即可，包裝箱材料具有一定的經(jīng)濟(jì)性，遵循廢物利用的原理，箱體輕便，非常適合幼兒玩。另外，關(guān)于盤子這一使用材料的選擇，可為鐵制或搪瓷制，此工具材料可供幼兒進(jìn)行沙盤繪畫游戲以及裝飾游戲等。除以上沙水使用材料之外，最基本的設(shè)施當(dāng)然是沙水本身，水要選擇干凈的水，要對(duì)幼兒身體健康有益。沙土一定要是較為干凈而且較細(xì)的沙子，避免有雜菌的侵入，對(duì)幼兒身體健康不利。但是，沙土又有干沙以及濕沙之分，所以幼兒園教師要嚴(yán)格選擇沙子材質(zhì)，需將沙土進(jìn)行篩濾去掉雜質(zhì)之后，才能夠讓幼兒使用。在游戲活動(dòng)完之后，需要進(jìn)行清潔，這所需要的清潔工具不可或缺，包含墩布、掃帚、簸箕等清潔工具材料等[1]。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放現(xiàn)狀

目前，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放過程當(dāng)中，存在活動(dòng)材料數(shù)量眾多，但缺乏一定針對(duì)性的問題。在這些眾多材料當(dāng)中，既包括教師采購的，也包括很多幼兒家長以及幼兒園所提供等，這導(dǎo)致幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的種類以及數(shù)量也越來越多。其中，幼兒教師并沒有將這些幼兒區(qū)域活動(dòng)中的材料進(jìn)行有效分類，這導(dǎo)致所有區(qū)域活動(dòng)材料眾多，但缺乏一定的針對(duì)性，這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒注意力無法得到有效集中。另外，在當(dāng)前幼兒園教育過程當(dāng)中，幼兒區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中的材料并不能夠滿足幼兒心理需求，無法有效激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐興趣[2]。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料教師指導(dǎo)的有效性方法

在本節(jié)中，主要以幼兒園沙水區(qū)域活動(dòng)材料為例，對(duì)材料投放與教師指導(dǎo)的有效性方法進(jìn)行分析。關(guān)于沙水區(qū)游戲活動(dòng)當(dāng)中所使用的工具材料，會(huì)根據(jù)游戲的不同，所選擇的材料也會(huì)有所不同。但一般情況下可將沙水區(qū)材料進(jìn)行以下歸類：一是玩沙所使用的工具包含為：小桶、勺子、鏟子、漏斗、濾沙器、模具、小棍等;二是玩水所使用的工具包含為：小桶、勺、瓶、水車、漏斗、量杯、噴水壺、吸水管等;三是輔助工具材料，如模型玩具、木制、塑料或者橡膠的玩具物品等。基于以上工具材料，可將其投入到幼兒園沙水區(qū)中。對(duì)此，關(guān)于幼兒園沙水區(qū)材料的投放，可遵循以下投放策略。

（一）從幼兒能力出發(fā)，進(jìn)行材料投放

當(dāng)前，在幼兒園戶外游戲活動(dòng)過程當(dāng)中幼兒園注重對(duì)幼兒獨(dú)立能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這有利于發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，促使幼兒在愉快自由的活動(dòng)氛圍下身心健康得到有效發(fā)展。但是，每個(gè)幼兒能力不同，所玩的游戲活動(dòng)也會(huì)有所不同。正如，幼兒園小班學(xué)生普遍思維想象能力相對(duì)較弱，中班幼兒需培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象能力，大班幼兒需要培養(yǎng)挑戰(zhàn)能力。

對(duì)此，幼兒園教師在沙水游戲活動(dòng)中投放工具材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒能力提供相對(duì)應(yīng)的工具材料。例如，針對(duì)能力相對(duì)較弱的幼兒，提供成品工具材料，如“小桶、勺子、鏟子、水車等”。這樣幼兒不用花費(fèi)過多思考時(shí)間，可直接通過成品材料感受游戲的樂趣;針對(duì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的幼兒，教師可提供一些替代工具材料或者半成品工具材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些不完整材料進(jìn)行思考與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力。總而言之，幼兒教師投放材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒不同能力選擇不同的工具材料[3]。

（二）融入游戲活動(dòng)，進(jìn)行材料投放指導(dǎo)

關(guān)于幼兒園情節(jié)化游戲活動(dòng)，是指幼兒教師通過游戲活動(dòng)的形式，為幼兒創(chuàng)造戶外活動(dòng)游玩場(chǎng)景，促使幼兒在一個(gè)新鮮的畫面和較為放松的游戲?qū)嵺`活動(dòng)當(dāng)中，完成沙水戶外游戲活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

關(guān)于幼兒園沙水區(qū)材料投放，幼兒教師可根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展投入相關(guān)的工具材料，而且工具材料的投入應(yīng)體現(xiàn)出適宜性。如，在“給木桶喂沙”游戲活動(dòng)當(dāng)中，運(yùn)用的情節(jié)活動(dòng)即給木桶喂沙情節(jié)，所需要的工具材料必然有木桶，勺子、鏟子等。對(duì)此，教師在投入工具材料時(shí)是要根據(jù)此情節(jié)活動(dòng)中所需進(jìn)行投放，而且幼兒教師在投放過程當(dāng)中不能追求過多的工具材料，避免幼兒在沙水游戲活動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生厭煩心理[4]。

（三）從幼兒個(gè)人需求出發(fā)，進(jìn)行材料投放

除上述兩種投放策略之外，幼兒教師也要根據(jù)幼兒游玩需求投放工具材料。以幼兒園大班幼兒為例，幼兒學(xué)生需要提高自身綜合能力。對(duì)此，幼兒教師可投放一個(gè)百寶箱工具，箱子內(nèi)可根據(jù)幼兒需求投放對(duì)應(yīng)工具材料。其中，工具材料要包含一些開拓性工具材料，如半成品工具材料，需要幼兒動(dòng)手操作以及思考才能夠組裝完成的工具材料，從而引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手操作以及獨(dú)立思考過程當(dāng)中提高幼兒自主創(chuàng)新能力，進(jìn)而在沙水區(qū)游戲活動(dòng)中達(dá)到寓教于樂的教育目的[5]。

結(jié)論：

綜上所述，在當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，區(qū)域活動(dòng)材料需要按照一定的原則進(jìn)行材料投放。當(dāng)前，幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放存在一定問題，活動(dòng)材料數(shù)量眾多，但缺乏一定針對(duì)性的問題，導(dǎo)致幼兒注意力無法得到有效集中。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)狀問題，對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行有效指導(dǎo)。例如，從幼兒能力、幼兒個(gè)人需求出發(fā)，進(jìn)行材料投放或者融入游戲活動(dòng)，進(jìn)行材料投放與指導(dǎo)，從而確保幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料得到有效投放。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞欣超.幼兒園班級(jí)區(qū)域創(chuàng)設(shè)及材料投放有效性的探討[J].傳奇故事：百家講堂，2021，62（7）：103-105.

[2]黃惠娟.幼兒園區(qū)域材料投放的有效性研究[J].福建教育，2020，26（26）：203-205.

[3]黃巧玲，時(shí)珂.幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性研究[J].遼寧教育，2020，25（2）：502-504.

[4]俞萍.淺談?wù)n程游戲化中幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放和教師指導(dǎo)策略[J].科普童話：新課堂，2020，36（15）：102-104.

[5]黃翠清.幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的有效投放策略[J].讀與寫：上旬，2020，26（3）：104-106.