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摘要：家園互動是幼兒園主題教育環(huán)境下的一個主要發(fā)展方向，可以有效改進幼兒的團隊適應(yīng)能力及學(xué)習(xí)水平，能夠幫助孩子們綜合發(fā)展。新課改背景下，教學(xué)方式需要符合當(dāng)今實際情況，教師在家園互動中要積極引導(dǎo)幼兒、尊重幼兒，培養(yǎng)他們的獨立性及自主性。幼兒園教師要與家長建立起真誠的伙伴關(guān)系。通過教師的合理指導(dǎo)和家長的相互配合，將孩子的無限潛能充分激發(fā)出來。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;家庭教育;家園互動

促進幼兒園主題教育背景下的家園互動是一種復(fù)雜的事情，很多方面的力量需要共同努力投入到幼兒園主題教育環(huán)境下的家園互動活動中去，其中最為關(guān)鍵的是社會的積極支持，教育模式的創(chuàng)新改革發(fā)展，教師自身能力提升，建立滿足當(dāng)今背景的家園互動教學(xué)方法。與此同時，隨著社會經(jīng)濟的進步，大家對學(xué)前教育工作要求越來越高，這就對幼兒園提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，需要不斷革新教學(xué)方法，加強老師的綜合能力。在未來的發(fā)展中，幼兒園教育環(huán)境下的發(fā)展方向依然是家園互動，面對時代發(fā)展要求，需要不斷更新改革學(xué)前教育內(nèi)容，為構(gòu)建德、智、體、美、勞綜合發(fā)展人才奠定扎實的基礎(chǔ)。

1現(xiàn)代化信息平臺促進家校聯(lián)系

隨著信息技術(shù)的急速發(fā)展，QQ、微信、釘釘?shù)纫幌盗袔椭藗儨贤ń涣鞯腁PP走入人們生活，幫助人們互換交流意見，方便人與人之間互換資料。而一系列的交流APP的出現(xiàn)，更是方便了幼兒教學(xué)的溝通。幼兒園學(xué)生年齡較小，表達能力、記憶能力較差，常常記不清楚、表達不明白老師留下的家庭任務(wù)。微信等一系列APP的出現(xiàn)，加強了幼兒教師和學(xué)生家長之間的溝通，方便老師向家長直觀的介紹和解釋學(xué)生的家庭作業(yè)和家庭任務(wù)，有效落實學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。幼兒圓學(xué)生年紀(jì)小、獨立能力較差，為避免上下學(xué)途中出現(xiàn)意外，往往由家長和幼兒教師對接，將學(xué)生安全送入家長手中，確保低年級學(xué)生的人生安全。在以往也存在學(xué)生將時間傳達錯誤、家長應(yīng)堵車不能按時接送、更甚至部分家長忘記及時接送學(xué)生等等遺留問題，但現(xiàn)今幼兒教師通過家校群可以及時通知、及時了解，提前采取應(yīng)對措施，保證幼兒學(xué)生的安全保護學(xué)生家長權(quán)益，達到幼兒園交流教育良性發(fā)展。幼兒教師在選取建立家校群平臺時，要合理了解家長對APP使用的情況，選取學(xué)生家長了解并且常用的信息軟件。確保幼兒園消息能及時傳達，保證學(xué)生家長能及時知曉。促進學(xué)生家長和幼兒園教師的合理交流，保障學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

2引導(dǎo)家長參與教學(xué)活動

在幼兒園的教育中更多的是培養(yǎng)學(xué)生的愛的教育，讓學(xué)生對社會有一個總體的大致的看法和觀點，塑造學(xué)生正確的價值觀念。所以，在教學(xué)中教師會準(zhǔn)備各種各樣的活動，讓學(xué)生在游戲中獲得樂趣和知識。同樣，幼兒園教師也要組織孩子與父母共同的活動，讓家長參與到學(xué)校活動之中，從而增進幼兒與父母的感情。家長也要積極參與幼兒園組織的活動，理解花時間去陪伴孩子的重要性，在與孩子做游戲的過程中了解孩子的想法，從而能夠推進家園合作教學(xué)的有效實施。例如幼兒園可以開展“家長參觀日”、“幼兒生活體驗”等活動，讓家長能夠了解幼兒平時的生活;開展中秋節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等活動，讓家長與孩子一起做游戲并且接受對于中國傳統(tǒng)文化的教育;開展“讓爸爸進入課堂”等多樣的教學(xué)方式，彌補有時孩子成長中父愛的缺失等等，幼兒園可以通過多種方式增強與家長間的聯(lián)系，從而使幼兒獲得良好的教育體驗。

3及時溝通家長意見

在幼兒園教學(xué)中，因?qū)W生年齡較小學(xué)習(xí)能力較弱，幼兒教師往往與學(xué)生家長聯(lián)系頻繁。像部分課外任務(wù)需要家長幫忙搜集資料或是制作手工等任務(wù)，一些家長則會認(rèn)為老師布置的任務(wù)耽誤自己工作，從而對幼兒園老師產(chǎn)生意見。而產(chǎn)生這些問題的根本原因是學(xué)生家長不清楚、不明白課下任務(wù)的重要性，不了解幼兒教師教學(xué)的意義所在。幼兒教師首先應(yīng)該向家長解釋課下任務(wù)的意義，改變學(xué)生家長對課外任務(wù)的傳統(tǒng)認(rèn)知。讓學(xué)生家長認(rèn)識到幼兒課下任務(wù)不僅是幫助幼兒學(xué)生拓展自身知識的途徑，更是幫助學(xué)生鍛煉自身自學(xué)能力途徑。學(xué)生家長課下任務(wù)完成的好，更能使幼兒教師推動課堂知識進行，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多課堂知識，形成家校之間良性互動。教師要通過家校群及時了解到學(xué)生家長對課外任務(wù)的反饋情況，了解任務(wù)對學(xué)生家長的難度，不能使任務(wù)過于艱難反而加重教學(xué)任務(wù)。幼兒教師也要及時向?qū)W生家長了解學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)情況，定期回訪學(xué)生家長對于教師教學(xué)質(zhì)量的看法，通過家園合作教學(xué)有效提高幼兒園教學(xué)有效性。

4提高幼兒教師綜合素養(yǎng)

幼兒教師是家園互動中的“潤滑劑”，對個人的專業(yè)技能和解決問題的能力要求較高，因此幼兒教師需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進步，用語言的藝術(shù)靈活處理家園互動中的問題。家園互動是讓幼兒園教育和家庭教育產(chǎn)生“1+1>2”效果的助推劑，因此幼兒教師作為其中的橋梁，需要采取恰當(dāng)策略，為家園有效互動提供機會，如構(gòu)建多渠道互動方式、安排多層次互動模式、創(chuàng)設(shè)多樣性互動氛圍及提高教師多方面互動能力等，以此促進家園共同努力，助力幼兒成長。多層次互動模式是指幼兒教師根據(jù)幼兒的不同狀況安排家園互動模式，比如線上溝通、家長會、家訪等。幼兒對幼兒教師與家長的互動往往會有抵觸心理，認(rèn)為教師是在“告狀”或是“打小報告”。因此幼兒教師在組織家園互動時，要合理安排，科學(xué)考慮，讓幼兒和家長都能積極地正視并面對家園互動。幼兒教師不僅需要加強本職教學(xué)能力，還要提升自身工作素養(yǎng)，學(xué)習(xí)語言溝通技巧，提高個人溝通能力，與教師同事、幼兒、家長建立互信互動機制，為家園互動提供足夠空間。幼兒教師可以加強對個人技能的培訓(xùn)，還可以學(xué)習(xí)心理學(xué)或語言措辭上的相關(guān)技巧，讓幼兒和家長主動與自己交流，使他們愿意吸收自己的建議。

5結(jié)束語

綜上所述，在幼兒的教育中需要幼兒園與家長的共同的努力才能夠保障孩子在良好的環(huán)境中健康成長。幼兒園要從孩子角度出發(fā)通過不同方式轉(zhuǎn)變自身的角色認(rèn)知，引導(dǎo)家長參與到學(xué)校日常的管理之中，才能真正實現(xiàn)家園合作的教育理念。

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