吉木斯

摘要：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中道德與法治教學(xué)模式亟待創(chuàng)新，要求學(xué)科教師立足新課程標準深入解讀學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并具體落實到教學(xué)活動中去。本研究簡述基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)策略，旨在加速建成高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：

“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”[1]。初中生正處于發(fā)展道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，依托《道德與法治》課程指導(dǎo)過程可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)和健康成長。顯然，傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)模式不完善，在推進核心素養(yǎng)理念落實方面作用不突出，這也是當(dāng)前我們需要深化課程改革的主要原因。下面筆者具體結(jié)合道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需求，對教學(xué)實踐策略展開闡述。

1.基于核心素養(yǎng)明晰課堂教學(xué)目標

課程教學(xué)的目標的制定要具體結(jié)合學(xué)情、參考教學(xué)內(nèi)容，通過科學(xué)的教學(xué)目標引領(lǐng)我們選擇合適的教學(xué)資源和教學(xué)方法。在初中道德與法治課程教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)目標制定中要注意如下要點：

首先，基于核心素養(yǎng)要求制定長期目標，體現(xiàn)教學(xué)大綱要求和學(xué)科特點，為學(xué)生的全面發(fā)展提供方向指引。

其次，具體的課時教學(xué)活動中要制定短期目標，教學(xué)目標細化后可以給教師與學(xué)生提供明確的活動方向指引，使核心素養(yǎng)理念落實到實踐環(huán)節(jié)中去。例如，在“走向自立人生”一課的教學(xué)中，在課堂開始，教學(xué)目標就可以著側(cè)重于“使學(xué)生懂得什么是自立？怎么做到自立？”。以此目標為基礎(chǔ)組織后續(xù)的教學(xué)活動，讓學(xué)生結(jié)合具體的案例和情境感悟自立的必要性，并設(shè)身處地思考看待問題的角度和解決問題的思路。

2.基于核心素養(yǎng)創(chuàng)教學(xué)設(shè)情境

情境教學(xué)模式下可以深化學(xué)生的情感與心理體驗，尤其是在教育信息化改革環(huán)境下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)過程高度融合，因此教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建生動、可感的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。需要注意的是情境內(nèi)容要契合教學(xué)內(nèi)容。以“在承擔(dān)責(zé)任中成長”一課的教學(xué)為例，本課的內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。所以，在這一課的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。但是考慮到這一課包括三個課時，教師可在每一個課時中設(shè)置短期的教學(xué)目標。首先，在第一課時“承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任”的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)故事情境。如通過講解故事材料《逃命的野?！坊钴S課堂氛圍，讓學(xué)生從中感受到只有集體團結(jié)才能抵御外敵，一味地隔岸觀火是不恰當(dāng)?shù)?。其次，在第二課時“承擔(dān)對社會的責(zé)任”的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)實例情境。如展示我國非典時期，醫(yī)務(wù)人員奮不顧身、救死扶傷的奉獻精神;汶川地震中，全國人民積極捐款捐物，并趕赴一線積極參與救援的責(zé)任意識。這些實例，能夠讓學(xué)生真實感受到社會責(zé)任的重要性。再次，在第三課時“做一個負責(zé)任的公民”的教學(xué)中，教師可引入故事《最美的司機》，通過真人真事創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生感受到為了保護乘客安全，司機不顧自己生命安全的無私奉獻精神。利用故事情境引發(fā)學(xué)生的深思，使學(xué)生對承擔(dān)責(zé)任有深入的認識，加深學(xué)生對承擔(dān)責(zé)任的理解，最終讓他們能時時刻刻承擔(dān)起自身的責(zé)任，做到對集體負責(zé)、對社會負責(zé)、對國家負責(zé)。

3.基于核心素養(yǎng)組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)支撐環(huán)境，形成教師與學(xué)生之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式突出網(wǎng)絡(luò)在師生教學(xué)活動中的重要地位和作用，結(jié)構(gòu)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式體現(xiàn)出自身的特征，這主要表現(xiàn)在：教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)過程、媒體作用等幾個方面[2]。

首先，教師要正確認識網(wǎng)絡(luò)，并教會學(xué)生如何篩選網(wǎng)絡(luò)信息，正確上網(wǎng)。如在“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”一課的教學(xué)中，教師可展示一些網(wǎng)絡(luò)信息的傳播方法，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解民生、社會動態(tài)等。初中階段的學(xué)生正處于思想形成時期，很容易受不良信息的影響，教師要教會學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，提升他們的核心素養(yǎng)。

其次，教師要加強對學(xué)生的法治教育。例如，在教學(xué)中教師可引入一些法律規(guī)定、法律案例，豐富道德與法治教學(xué)的內(nèi)容，增強學(xué)生的法治意識。以“做一個負責(zé)任的公民”一課的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┓梢?guī)定的公民義務(wù)與責(zé)任條例，讓學(xué)生真切地了解到一個公民應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任，履行什么樣的義務(wù)，這對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有利的。

再次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課下，把課堂教學(xué)與生活教學(xué)結(jié)合在一起，進一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教學(xué)完“在承擔(dān)責(zé)任中成長”一課后，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┘彝ヘ?zé)任的內(nèi)容，讓學(xué)生在課下付諸實踐。而教師利用信息技術(shù)不僅能夠豐富課堂教學(xué)手段，而且能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。所以，教師既要正確利用信息技術(shù)，也要加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)觀的培養(yǎng)。

4.基于核心素養(yǎng)開展實踐活動

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中道德與法治教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注課堂教學(xué)，更應(yīng)注重實踐鍛煉，促使學(xué)生在實踐中真正理解并踐行核心素養(yǎng)，最終使學(xué)生形成正確的價值觀、道德觀。對此，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，靈活選擇實踐活動。例如，創(chuàng)設(shè)情景劇表演、模擬法庭等體驗性活動[3]，創(chuàng)設(shè)征文比賽、觀看電影等操作性活動，創(chuàng)設(shè)參與自愿者行動、保護環(huán)境等社會公益活動等。需要注意的是，教師應(yīng)在活動中對學(xué)生多多引導(dǎo)，使其能真正形成高尚的思想品德。

結(jié)語：

綜上所述，初中道德與法治課程在培育學(xué)生道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)上作用突出，因此就要求我們在設(shè)計和組織學(xué)科教學(xué)活動的過程中能夠積極踐行新課程標準要求，順應(yīng)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律展開教學(xué)設(shè)計，選擇合適的教學(xué)策略組織教學(xué)活動，進一步優(yōu)化教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。本文從四大方面分析了初中道德與法治教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的思路，旨在精準落實課程改革目標。

參考文獻：

[1]來守菊.淺談核心素養(yǎng)視域下在初中道德與法治教學(xué)中融入德育的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（07）：61-62.

[2]陳義斌.核心素養(yǎng)下初中道德與法治整合德育模式探究[J].讀寫算，2021（15）：33-34.

[3]金琳.核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治課教學(xué)策略探究[J].新課程研究，2021（15）：32-33.