韋益鳳

摘要：小學階段的學習對于一個人的一生是非常重要的，可以說是后續(xù)學習、發(fā)展的基礎，而數學是一門具有特殊魅力的學科，對于培養(yǎng)小學生的學習思維和能力非常重要。文章通過研究當前解決數學問題存在的不足從而提出提升解決問題能力的措施，希望可以對于提高高年級數學的學習有一定的幫助。

關鍵詞：小學高年級數學;數學問題解決能力;措施研究

解決數學問題需要人們具備一定的解題方法、數學思維等能力。而這種思維能力的培養(yǎng)需要從小開始，日積月累逐步培養(yǎng)的，所以教師們在對小學高年級學生進行基礎知識學習的同時，要注重通過一些知識的講解培養(yǎng)他們的數學思維，引導他們去分析題目中的問題，從而解決問題。

一、當前小學高年級在數學問題解決能力方面存在不足

1.現(xiàn)今的小學數學教學仍舊還是主要依賴教材，采用一些傳統(tǒng)的教學方法。教師也主要是參考教材設計課程，長此以往，會固化學生的學習思維，不利于學生思維空間的發(fā)展;不利于幫助學生樹立自主的分析和解決問題的意識。

2.受到新課程標準的要求，要求教師們采取學生主體的教學方式。但是在教學過程中，部分教師存在不能真正利用這種教學方式的現(xiàn)象，學習比較表面，不能真正地培養(yǎng)學生自主問題從而找到解決問題的方法的能力。

3.教師和學生的“問題解決認知觀”存在偏差。有很多數學老師在日常從教學中主要通過講解習題讓學生們知道這道題怎么做，也認為只要他們做對了接沒有問題，就具備了解決問題的能力，然而這種認知明顯是存在不足的。學生學生解決數學問題的能力卻遠不止此，除了能夠作對題，還包括具備靈活思辨的能力，以及良好的學習素養(yǎng)和習慣。

二、加強小學高年級數學問題解決能力的措施

1.結合現(xiàn)代技術，提高教學創(chuàng)新能力

辯證地看待傳統(tǒng)教學與新課標教學改革，傳統(tǒng)教學中有很多的有點還是值得今天的我們學習借鑒的。在今天，我們應該將傳統(tǒng)教學中的有點與新課標要求相結合，必然會取得較好成效。例如結合傳統(tǒng)教學中的題海戰(zhàn)術來幫助學生夯實基礎知識，在這個過程中，不能盲目，而是找一些具有代表性的題，幫助學生在學習的過程中培養(yǎng)分析問題的思維和解題的思路。以四年級上冊數學中的加法結合律和乘法結合律來看，在學習加法結合律后引導學生思考乘法結合律是否也適用，思考是否也可以采用這種思維方式解題呢，利用這種方式培養(yǎng)學生的思維能力。

2.培養(yǎng)學生解決問題的能力與生活相結合

知識主要來源于我們對日常生活的實踐活動的總結，學習知識最終也是希望它可以更好地指導和幫助我們生活。我們可以將培養(yǎng)學生解決問題能力和學生的生活結合起來。例如，結合學生的具體情況，創(chuàng)設一些與大家生活相關的情景進行學習，比如說在培養(yǎng)學生的知識遷移思維方面，可以通過一些扮演活動進行。以小學數學五年級“位置”的知識學習為例，教師可以找?guī)孜煌瑢W進行扮演，以一個人為中心，讓其余幾人按照你要求的方位站好，看大家是否認識了方位，再要求各自說出對于另一位同學而言，自己處于什么方位，通過這樣的方式，激發(fā)學生們的學習興趣，讓他們真正體會到知識和生活的聯(lián)系，從而在學習中更有動力。

3.拓展思路，培養(yǎng)學生一題多解的思維

有很多的數學題有多種解題的方法，所以數學可以說是能夠培養(yǎng)學生多方面思考問題的一個有利條件。在教學中，應該幫助學生樹立多方面思考的思維意識。例如在解數學題時尋找?guī)追N不同的解題思路，以這道題為例，“超市進了一批蘋果，第一天買了2/9，第二天賣了剩下的1/7，接下來的一天和第二天賣的一樣多，這時還剩500個蘋果，請問：超市一共進了多少個蘋果？”，在解題的過程中教師可以有意識地引導學生從不同的角度思考，采用不同的方法來求解。在這里就簡單地采用兩種方法來示例一下：第一種方法，1-（1/7+1/7）=5/7，500÷5/7=700（個），700÷（1-2/9）=900（個）;第二種方法，可以將超市進的蘋果總數設為x，列方程得 x-2/9 x-（1-2/9）x×1/7×2=500，求得 x =900。通過這樣的方式，長時間鍛煉后，學生的思維必將更加的活躍。

三、結束語

小學高年級對于提高學生對于知識的綜合運用能力非常的重要，可以說是一個關鍵期。所以我們在今后的教學中應該充分重視起來，不再簡單地教會學生做題，最重要的是培養(yǎng)學生們解題的思維。希望我在上文中提出的三點提升小學高年級數學問題解決能力的策略，可以對以后的小學數學教學有所幫助，可以有效提高小學高年級數學問題的解決能力。

參考文獻：

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