公保加

摘要：閱讀能力是學習語文的基石，要學好語文，培養(yǎng)學生閱讀能力是最關(guān)鍵的一步。書本上記錄的文字，通過閱讀可以走到人們心里，人們受到觸動又把心中所感表達出來，人類文明就因此一代代的傳承下去。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力就顯得尤為重要。在藏區(qū)小學，條件比較艱苦，學生的基礎(chǔ)較為薄弱，如何更好的培養(yǎng)一個學生的閱讀能力就成為了語文教師的教學重點和教學目標。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);小學語文;閱讀能力;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

引言：

古人曾說：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這些都說明了一點，讀書的重要性。讀書，不是簡單的閱讀一篇文章，也不是只學習教科書內(nèi)的課文，閱讀該是面向各式各樣的好書。在小學階段就開始培養(yǎng)學生的閱讀習慣，對于他們將來的發(fā)展很有幫助，但是，根據(jù)研究顯示，目前小學生閱讀的范圍比較窄，閱讀的材料也較為單一和乏味，這就導致學生對閱讀的提不起興趣。在新課改革的背景下，教學最重要的目標不再是考試的分數(shù)，而是要教會學生學習的方法，并自主學習。

一、增加課外讀物

培養(yǎng)學生閱讀能力的前提是有各種各樣的課外讀物。藏區(qū)小學，地處高寒地區(qū)，環(huán)境比較惡劣，教學設(shè)施和條件普遍比平原地區(qū)差，在很多小學的不會設(shè)有圖書館，學生能夠接觸到的課外書較少。針對這種情況，一方面學?？梢远噘徺I一些課外書，另一方面，教師可以通過其他途徑增加學生的閱讀量，如通過電子設(shè)備下載文章，然后復印出來分發(fā)給學生，教師也可以買一些課外書放在班級上供學生閱讀。

二、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

好的習慣可以讓人終生受益，提升學生閱讀能力最重要的一點就是培養(yǎng)一個好的閱讀習慣。例如在學習小學一年級上冊的“漢語拼音”和“識字”時，教師可以與學生家長溝通，讓家長陪學生每天讀一篇簡短的童話故事，教師也可以在每節(jié)課正式上課之前給學生讀一則小故事，這樣不僅增加了學生的課外閱讀量，而且對學生認識漢字和拼音很有幫助。在藏區(qū)，大多數(shù)孩子從父母哪里學到的都是藏語，所以，對藏區(qū)的學生學習語文有一定程度的困難。針對這種情況，教師可以依據(jù)小學生的心理狀況建議家長買合適的課外書，小學生的年紀，對一切新事物都充滿好奇，比如可以建議家長買一些配有圖片和拼音的故事書給孩子，五彩的圖片增加了學生看書的興趣，在漢字上注釋拼音可以幫助學生認識更多的漢字。在閱讀時可以讓學生邊閱讀邊標記，對于自己喜歡的句子和段落可以摘抄下來，收錄在一個筆記本中，在空閑的時候拿出來反復閱讀和體會。養(yǎng)成這種好習慣，對學習語文將大有益處。

三、教會學生閱讀的方法和技巧

做任何事情，方法很重要，找到了對的方法，可以事半功倍。要提高學生的閱讀能力，教會學生閱讀的方法是關(guān)鍵的一環(huán)。

（一）實現(xiàn)有效預習

“凡事預則立，不預則廢”，學會預習，實現(xiàn)有效預習對學生學習語文很重要。在藏區(qū)的學生，語文基礎(chǔ)較為薄弱，更應(yīng)該把預習安排在課程學習之中。教師可以讓學生在上課之前熟讀課文，要求能夠流利準確的把文章朗讀出來，并借助字典把不認識的漢字查詢出來，對于不理解的詞語或者成語標記出來，等上課的時候再詢問教師。學生在閱讀課文時要思考這篇文章想要表達的一個思想感情，邊讀邊想。例如在教學三年級上冊第8課《去年的樹》時，教師就可以讓學生按照上述方法進行預習，在反復用這種方法帶著學生學習10篇左右的課程之后，學生自然就能夠運用課堂上學習到的預習方法去閱讀課外書。學生在課前的預習效果好，一方面可以提高教學的質(zhì)量，另一方面也為學生去自主閱讀其他課外書籍提供了一個參考方法。

（二）突出重點，區(qū)分精讀與略讀

現(xiàn)在小學的教材都是按照分組的形式編寫的，而且在選讀課文之前有標注“*”，這就提醒教師在教學某一單元時，要注意突出教學的重點，精讀與略讀、課內(nèi)與課外相結(jié)合，用一篇課文帶多篇課文，有重點、有策略的引導學生。例如在教學三年級上冊第一單元時就可以區(qū)分精讀與略讀，對于第1課《大青樹下的小學》，教師就應(yīng)該要求學生精讀，能夠背誦并理解作者要表達的真正想法，對于第3課《不懂就要問》，教師可以讓學生略讀即可。對于重點的課文，教師可以設(shè)置問題，讓學生帶著問題進行多次閱讀，并對問題進行解答。

四、引導學生理解文章內(nèi)涵

任何事物都存在外在表象和內(nèi)在形式，一篇好的文章更是如此。學生學習語文不能只是簡單的停留在認識漢字、理解詞語的程度，還應(yīng)該理解文章的作者需要表達的思想內(nèi)涵，并從中有所啟發(fā)。例如在學習三年級上冊第18課《富饒的西沙群島》時，教師除了讓學生理解文章的內(nèi)容外，還應(yīng)該讓學生關(guān)注作者寫這篇文章的目的是什么，就是重視西沙群島地理位置的重要性，領(lǐng)略祖國的富饒美麗，從而激發(fā)他們的愛國自信、自豪和熱情。這些文章真正的內(nèi)涵都能夠給學生以啟迪，起到了很多積極作用。在挖掘文章深層含義的過程中，學生的語文思維也將會得到發(fā)展。

五、提高學生的閱讀的理解

學習是一個終生的事情，學校教會學生學習的技能，但關(guān)鍵還是要靠自己主動去學習和研究。很多在藏區(qū)上學的學生，畢業(yè)之后大部分人也都留在本地工作，用于交流的語言也是藏語，所以很多學生對語文學習的意識并不高，為此，小學語文教師要注意有意識的提高學生對閱讀的理解。這樣，學生在課堂之外，也會自己閱讀一些自己感興趣的課外書。教師應(yīng)該尊重學生的喜好，對于課外書不應(yīng)該只局限于四大名著、名人作品之類，很多其他的小說雜志也寫得很好，學生只要愿意去閱讀，家長和老師都應(yīng)該對此給予鼓勵。

六、廣泛閱讀培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學生的年紀，心理發(fā)育還不成熟，辨別事物的能力弱，教師和家長應(yīng)該從小就培養(yǎng)他們的閱讀興趣并進行一定的指導。教師不僅要教會學生教材中的課文，更應(yīng)該通過教材上的文章教會學生閱讀方法之后，鼓勵學生用課堂上學到的方法去看課外書。例如在學習了三年級上冊第10課《在牛肚子里旅行》之后，教師可以再選取幾篇通話故事讓學生去閱讀，閱讀之后讓學生說出從中學到了什么，有什么啟發(fā)。教師應(yīng)該保證每一個學生都有發(fā)言的機會，讓學生說出自己的想法和對文章的理解，教師要注意營造一個輕松愉快地學習氛圍，這樣學生才更能夠在課堂上暢所欲言。教師也可以組織成立互助學習小組，每個周都安排學生閱讀幾篇文章，再選一節(jié)課讓學生在組內(nèi)分享自己所看這篇文章之后的想法，讓學生相互學習，共同進步。教師可以根據(jù)每個周教學的重點，安排學生閱讀與本周所學課文有關(guān)的文章。例如在學習了三年級上冊第六單元之后，教師可以安排學生閱讀描寫景色的文章，在閱讀這些文章之后，自己選選擇一處景觀，去觀察它，寫一篇描寫景色的小作文上交，讓學生在寫作中思考如何讓句子能夠更加優(yōu)美，學生的寫作水平自然就提高了。

七、總結(jié)

在藏區(qū)小學，要培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，教育工作者還有很長的路需要走，任重而道遠。總之，教師應(yīng)該有計劃、有方法的逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生學會自主閱讀，學生能夠?qū)W有所得，閱讀能力自然就會得到提高。

參考文獻：

[1]旦巴江村.論藏區(qū)小學語文閱讀教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J].學生·家長·社會：學校教育，2020（2）：P.1.

[2]馮燕燕.群文閱讀對藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學生閱讀能力的提高[J].課程教育研究，2017（11）： P.2.

[3]次旺扎西.小學語文閱讀能力的培養(yǎng)之心得[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（014）： P.91-91.

[4]劉衛(wèi)華.會閱讀方法得閱讀能力——淺談小學語文閱讀能力的培養(yǎng)方法[J].小學生作文輔導，2020，000（002）：P.23-23，22.