姚月

摘要：基于雙減背景下的作業(yè)設(shè)計工作，需要做到層次性、趣味性和探索性的創(chuàng)新優(yōu)化，英語教師對各個階段學(xué)生的實際情況進行綜合分析，選擇對應(yīng)的方法策略，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式?；诖?，文章從趣味作業(yè)、層次作業(yè)、互動作業(yè)和合作作業(yè)四個方面提出了一些有效的優(yōu)化策略，以期為小學(xué)英語教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：雙減環(huán)境;小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;趣味設(shè)計;分層設(shè)計

雙減政策的實施，本質(zhì)而言則是一場“提質(zhì)增效”的教學(xué)行動，基于全新的教學(xué)理念，需要教師改變傳統(tǒng)且落后的教學(xué)方式，著眼于全新的教學(xué)政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。而在具體實踐的過程中，教師首先考慮到作業(yè)的趣味性特點，并基于因材施教的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)師生的有效互動，最后通過家校合作的形式，鼓勵家長做好相應(yīng)的監(jiān)督和管理工作，促進學(xué)生英語思維的有效完善。

一、趣味設(shè)計，積極參與

要想減輕學(xué)生過于沉重的作業(yè)負擔(dān)，需要改變單一且沉重的作業(yè)模式，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣為重點，逐步發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)和語言表達能力。而趣味性極強的英語作業(yè)，一定程度上能喚醒學(xué)生的感官意識，著重體現(xiàn)英語的人文性趣味性特點。以鞏固類的英語設(shè)計為例，為讓學(xué)生熟記26個英文字母，掌握相應(yīng)的發(fā)音規(guī)律，能夠獨立自主地書寫26個字母，教師組織趣味性的英語作業(yè)。

一方面，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張白色的A4紙，畫上方格，將26個英文字母的順序打亂，準(zhǔn)備礦泉水瓶子，開始匹配活動，將瓶蓋放入對應(yīng)的格子中。這是針對三年級的小學(xué)生，結(jié)合他們活潑、好動的特點，教師通過趣味性的英語作業(yè)，每位學(xué)生有著極高的熱情，而且在動手操作的時候，一定程度上能強化學(xué)生的認知能力，將趣味性作業(yè)踐行于實際行動，真正意義上的“活躍”起來。

另一方面，單詞卡片的制作活動。教師設(shè)計知識類拓展作業(yè)，為體現(xiàn)知識的趣味性，讓學(xué)生的家庭作業(yè)更為多元化，教師組織“廚神”活動，圍繞著“Let’s eat”為主題的作業(yè)，這一單元的知識點和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，也是學(xué)生比較感興趣的話題點。整個單元活動中，除了日常的餐桌禮儀外，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力，親自做一些美味的食物，并通過英語介紹食物。

二、因材施教，分層設(shè)計

有效的作業(yè)布置，是雙減政策實施中比較重要的一部分，英語教師則是從因材施教的層面分析，為學(xué)生提供更多自主探索和思考的空間，在濃厚的英語氛圍中樹立良好的學(xué)習(xí)意識。

作業(yè)設(shè)計初期，教師將學(xué)生分為A、B、C三個層次，A層學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較好，所以作業(yè)設(shè)計相對而言更為全面，C層學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，作業(yè)設(shè)計以簡單的記憶、書寫為主。目標(biāo)的設(shè)定清楚后，作業(yè)設(shè)計思路會更為清楚，以“Today is Halloween”為例，兼顧各個層次學(xué)生的認知情況，將其分為多個小組進行表演。例如A層學(xué)生則是負責(zé)介紹流利介紹節(jié)目;B層學(xué)生說出相應(yīng)的句型，C層學(xué)生負責(zé)標(biāo)記食物類型和活動方式。整個作業(yè)設(shè)計的流程中，組內(nèi)學(xué)生積極配合，每位學(xué)生都能積極參與其中，通過生動且形象的感知，強化學(xué)生對所學(xué)知識的認知程度，確保學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，達到知識鞏固的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，有效互動

雙減背景下借助網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化英語作業(yè)的內(nèi)容，對教師而言既是挑戰(zhàn)，也是機遇。對此，教師認識到雙減政策的核心目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化作業(yè)形式，結(jié)合課上教學(xué)的基本情況制作一些少而精的微視頻，幫助學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。需要注意的是，教師應(yīng)該做好前、中和后期的準(zhǔn)備工作，充分認識到各個階段學(xué)生的認知需求，實現(xiàn)“對癥下藥”。

例如在“Christmas day”的教學(xué)任務(wù)完成后，為讓學(xué)生對西方文化知識有更為深入了解，教師利用互聯(lián)網(wǎng)組織互動類的英語作業(yè)，開拓學(xué)生的認知視野。教師在微信群內(nèi)布置作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生制作以西方節(jié)日為主題的繪畫活動，部分學(xué)生對這部分知識的認知不夠清楚，獨立完成的時候比較困難。此時，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎輔助英語作業(yè)，將獲取的信息總結(jié)在一起，或者在網(wǎng)絡(luò)上借鑒一些美觀的手抄報。通過這種形式，英語作業(yè)的完成不再困難，既能延伸學(xué)生的文化視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的文化情趣，提高他們的自學(xué)能力。

四、家校合作，創(chuàng)新優(yōu)化

針對小學(xué)生英語作業(yè)完成情況，需要教師及時做好相應(yīng)的檢查工作，構(gòu)建一套比較完善且系統(tǒng)化的檢查標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣?；陔p減背景下的作業(yè)設(shè)計活動，通過家校合作的形式，方便家長了解孩子的作業(yè)完成情況。例如在“聽、說、讀、寫”的作業(yè)設(shè)計中，如若是按照傳統(tǒng)化的作業(yè)設(shè)計模式，家長的檢查只是簡單的對話和審核，重復(fù)性的作業(yè)考核流于形式，沒有起到有效的輔助效果。

為豐富作業(yè)形式，教師提前和家長進行溝通，通過班級群正確為家長演示應(yīng)該如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在家庭中完成英語作業(yè)的時候，認真閱讀素材，學(xué)生能夠正確發(fā)音，體現(xiàn)英語作業(yè)的最大價值。例如在“What time is it？”的教學(xué)工作完成后，為讓學(xué)生對時間這一概念有準(zhǔn)確認識，教師組織制作鐘表的活動，增進家長和孩子的感情，在輕松的活動下緩解學(xué)生的壓力，促進他們身心健康發(fā)展。

結(jié)束語：

“雙減”環(huán)境下的作業(yè)設(shè)計，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認知差異，積極探索應(yīng)該教和學(xué)的潛在關(guān)系，及時優(yōu)化作業(yè)設(shè)計流程，減輕學(xué)生的壓力，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。同時，將學(xué)生在完成英語作業(yè)的時候，教師要做好相應(yīng)的規(guī)劃工作，科學(xué)布置，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索能力，實現(xiàn)親子之間的高效互動，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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