范桂香

摘要：一個國家的根本任務是教育，也是一個國家發(fā)展壯大的前提。我國的教育近些年來陸陸續(xù)續(xù)經(jīng)歷了多次改革，但是都或多或少地存在問題，因此教育部發(fā)布了“雙減”政策，以求從根本上改變我國的教育現(xiàn)狀。而在這種大刀闊斧的改革下，不得不說“雙減”是具有前瞻性和值得長遠思考的教育政策。本文筆者將對小學語文教師怎樣在“雙減”之下構建高效課堂展開探討，以期提高教學質量，培養(yǎng)優(yōu)質人才。

關鍵詞：“雙減”;小學語文;高效教學;策略

前言

由于“雙減”政策的提出和推行，在小學語文的教學中，課堂教學效率就顯得尤為重要。但是在初次經(jīng)歷這樣的改革時，教師和學生一時間都會顯得難以適應，其造成的效果也是有利有弊的。所以如何在“雙減”政策的風暴下，實現(xiàn)教學策略的優(yōu)化改善，構建高效課堂就顯得十分重要。教師要將課堂的每個環(huán)節(jié)做到最優(yōu)化，將知識最簡化以促進學生的快速掌握和理解，以促進課堂教學效率的提升。在這個過程中，教學應該有針對性，設計要有科學性。

一、教師要打破傳統(tǒng)觀念，改變“分數(shù)論”教學理念

作為教學活動組織者的教師，其對教育觀念的理解直接影響課堂的有效開展和教學活動的最終效果。因此，要有效構建以學生為主體的高效小學語文課堂，首先需要學校和教師等群體真正打破傳統(tǒng)教育觀念的界限，樹立并接受學生為主體的教育理念。只有這樣，教師才有內在的動力去創(chuàng)造一個有效的以學生為中心的課堂，并且創(chuàng)造一個表達和分享的空間，讓學生深感學習知識的快樂。因此，學?？梢远ㄆ诮M織教師開展專業(yè)培訓或講座競賽等活動，通過此類項目不斷更新教師的觀念和教學技能。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，提高課堂效率

小學生的年齡較小，這就決定了他們注意力容易不集中，所以更要注重教學方式的優(yōu)化。因此，教師在課堂教學中要注意創(chuàng)造合理的生活情境，學生的學習積極性自然大大提高。通過營造課堂生活化教學情境，增加學生的課堂興趣，幫助學生合理理解課文內容，提高學生學習效率。同時必須注意適度原則，教師不能超負荷上課時間，也不能讓教學情境脫離或者超越學生的生活范圍。一般來說，教學情境可以通過多種形式表現(xiàn)出來，像圖片、影片、話劇、問答以及故事等。例如，比如，在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章時，教師可借助多媒體技術創(chuàng)造教學情境，設計教學視頻，讓學生更好地領略雷鋒精神。也可以開展“小小雷鋒”的角色扮演活動，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生明白其意義。這樣不但可以喚起學生通過各種感官閱讀課文的期望，更好地理解課文中的要點。

三、改善授課環(huán)境，創(chuàng)設教學情境

環(huán)境是影響一個人重要的外部環(huán)境，同樣學習環(huán)境也會影響學生的學習，語文教學環(huán)境過于惡劣，在一定程度上會影響課堂教學效果。因此教師更應該改善教學環(huán)境，讓學生能夠在舒適的環(huán)境中，適宜的教學情境中，完成學習任務。教師還可以根據(jù)每個學科的不同，設置不同的學科文化角落，通過對學生每天潛移默化地細微影響，最終也能促進學生的學科素養(yǎng)形成。例如在學習二年級語文《找春天》中，就要通過信息化教學技術，給學生構建一個生動的大自然的教學環(huán)境。讓學生能夠身臨其境的感受課文寫作的奧妙，感受大自然與春天的美好，并且能夠萌生出熱愛生活的情感。這樣貼合授課意義的環(huán)境創(chuàng)設，能夠讓語文課堂更加有趣，吸引了學生的注意力，有利于語文課堂教學效率的提升。

四、采用分層教學來提升課堂效率

每個學生的學習情況是受多方面條件影響的，所以要根據(jù)學生的具體學習情況來進行分層教學。針對學習好，能力強的學生，教師要加快學習進度，講授更深層次的知識;而對于學習能力稍差，基礎薄弱的學生，教師要耐心地引導，合理地帶領學生查漏補缺，對基礎知識加以鞏固，以促進學生學習效率的提高。教師要在把握學習進度的同時，根據(jù)學生的實際情況，講授適合學生的學習內容，使每個學生都能及時掌握課堂進度，從而實現(xiàn)有效的分層。不能一味求快，進行一刀切的教學方式。例如在每次的單元小測后，要根據(jù)學生的答題情況來把學生分為良好掌握地部分，還需要鞏固基礎的部分。這樣既能避免重復學習的情況，又能兼顧還存在學習問題的學生，提升語文課堂的效率。

五、優(yōu)化課后作業(yè)結構

在有效作業(yè)的設計中，要想提升小學語文教學質量，教師對學生作業(yè)的設計選擇也是十分重要的。此時教師就要摒棄“題海戰(zhàn)術”，選擇最有效最重點的作業(yè)內容，讓學生在有效的時間內，完成語文知識的鞏固練習，拓展遷移。要讓學生認知到語文學習的有效性，并結合生活化知識完成作業(yè)反饋。例如，在進行語文作業(yè)設計時，教師要合理的設計作業(yè)內容并且優(yōu)化作業(yè)知識點分布結構。在小學語文學習中，吸引學生的語文興趣和促進理解是學習重點，所以應該設置學生的表達平臺，讓學生暢所欲言，只有這樣，學生才能在合理的作業(yè)結構里得到提升。

六、實現(xiàn)家校共育

由于父母工作繁忙，目前仍然有很大部分小學生是爺爺奶奶等帶大的，大多數(shù)小學生都與老年人生活在一起，老人們主要照顧學生的日常生活和學習。但由于其文化素質低，缺乏精力，對小學生的發(fā)展并不利。所以，家長要多與孩子溝通交流，商議制定教育孩子的方法。既能分擔老人的壓力，又能及時發(fā)現(xiàn)學生的學習和成長問題。另外，當家長發(fā)現(xiàn)問題后，要及時聯(lián)系學校共同商討解決辦法。學生的各方面教育都應引起教師的重視，學生不僅要注意學習成績，更要注重他們的道德素質和法治意識?？梢越⒔∪珜W生家長QQ群和微信群，與家長建立快速、及時的聯(lián)系，方便學生的教育和發(fā)展。通過盡可能多的形式，促進學生的良好成長。

結語

總之，“雙減”任重而道遠。但長遠來看，這一政策對小學語文教學的影響絕對是積極的。小學正是學生積累語文學習經(jīng)驗和基礎知識的時段，只有提升課堂效率，構建高效課堂，才能優(yōu)化學生未來的語文學習。面對小學生的情況，教師要在不斷地思考和優(yōu)化中提升教學水平，找到最適宜最高效的教學方法。只有教育工作者不斷發(fā)掘高效課堂教學方式，才能提升語文課堂的有效性。

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