劉爽

摘要：在教育體制改革的深入下。大部分老師對(duì)“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念尤為重視。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)不是知識(shí)，不是得分，不是技巧，而是思想素質(zhì)，基于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)情況。核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力、價(jià)值觀等的統(tǒng)一體。歷史文化的核心價(jià)值觀是歷史教學(xué)的新取向。在實(shí)踐教學(xué)中，中學(xué)歷史教師要根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考。要強(qiáng)化學(xué)生的歷史素質(zhì)，讓他們認(rèn)識(shí)和尊敬歷史，樹立正確的歷史觀。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);歷史教學(xué);培養(yǎng);初中生

引言：隨著教育制度的不斷深化和改革。大多數(shù)教師都已經(jīng)習(xí)慣了“核心素養(yǎng)”的概念。歷史的核心素質(zhì)不在于知識(shí)、分?jǐn)?shù)、技術(shù)，而在于思維能力。以學(xué)生的長(zhǎng)期研究為基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。以歷史為中心的歷史文化價(jià)值，是新的歷史教育方向。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。加強(qiáng)學(xué)生歷史意識(shí)，尊重歷史，樹立正確的歷史觀念。

一、論初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）教學(xué)的核心是知識(shí)的傳授。

在實(shí)際教學(xué)中，“以考為中心”的思想還沒有完全消失。很多初中歷史教師忽視了學(xué)生的情感因素，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中總是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，這嚴(yán)重地影響著他們的歷史思維。提高學(xué)生的歷史成績(jī)，期待多做練習(xí)題，他們?cè)趹?zhàn)術(shù)上的投入，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易被磨滅的不知，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓中學(xué)生失去了對(duì)歷史的興趣。

（二）歷史考據(jù)錯(cuò)誤

在教學(xué)實(shí)踐中，由于沒有掌握科學(xué)的歷史知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能運(yùn)用歷史資料的理論來(lái)解釋歷史的具體情況。同時(shí)，中學(xué)生的歷史素質(zhì)水平也存在差異，教師若采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，很容易產(chǎn)生成績(jī)較好但表現(xiàn)較差的學(xué)生，或者沒有學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生。

二、初中歷史教學(xué)中的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造一個(gè)“家”的歷史環(huán)境

“家鄉(xiāng)情”是我國(guó)中學(xué)歷史文化的五個(gè)重要組成部分。中國(guó)近代史是中國(guó)民族的一段屈辱史，也是中國(guó)人民為之奮斗的歷程。中學(xué)歷史教師要善于利用相關(guān)圖片、視頻、錄音、錄像等，讓學(xué)生感受到歷史都是都是真實(shí)的，讓同學(xué)們?cè)谂c歷史的交流中，體會(huì)到了歷史的真諦。同學(xué)間的情感共鳴，激發(fā)了他們的愛國(guó)熱情。中學(xué)歷史教師的角色扮演游戲，將學(xué)生組織起來(lái)，讓同學(xué)們一起參加，再現(xiàn)當(dāng)年的歷史，讓同學(xué)表演，了解歷史，了解暴行，不理解中國(guó)人民的愛國(guó)精神可以抵抗外敵，感受到故鄉(xiāng)的溫馨和家的感覺?！耙允窞殍b，可知古今”，學(xué)習(xí)歷史是一種有益于實(shí)際的事情，從實(shí)際出發(fā)來(lái)看待歷史，會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。中學(xué)歷史老師在課堂上運(yùn)用了歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式，讓同學(xué)們觀看了關(guān)于真實(shí)生活、愛國(guó)主義教育的專題影片。在慶祝和國(guó)家慶祝等新聞?dòng)捌?，這些組織的活動(dòng)所具有的深刻意義，使學(xué)生們產(chǎn)生愛國(guó)情懷，建立起對(duì)和平的渴望，使他家庭與鄉(xiāng)村的情緒感染學(xué)生的心靈，使中學(xué)生建立崇高的理想與信仰，使中國(guó)民族的未來(lái)充滿生機(jī)，并為之持續(xù)努力。

（二）正確引用史料，掌握史實(shí)

在“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)往往被忽視。這不僅會(huì)影響到學(xué)生的思維，還會(huì)對(duì)他們的歷史思維產(chǎn)生一定的影響。中學(xué)歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)歷史資料的幫助，使學(xué)生在某種程度上再現(xiàn)歷史事件。有助于學(xué)生對(duì)歷史的理解與理解。現(xiàn)有的中學(xué)歷史教科書中，有許多史料，經(jīng)過(guò)編者的精心篩選，具有很強(qiáng)的教育性。運(yùn)用這些歷史資料，加強(qiáng)初中歷史教科書的威力，是非常有必要的。課堂上的輔助，提高學(xué)生的歷史思維。歷史課本、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集歷史資料等，是中學(xué)歷史教師在教室里授課的有力佐證。中學(xué)歷史老師也會(huì)安排學(xué)生提前完成的功課。學(xué)生在上課前可以自己收集歷史資料，把收集到的資料帶到教室里，與學(xué)生進(jìn)行交流和分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本課程的目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用實(shí)證語(yǔ)言，搜集歷史資料，提高運(yùn)用技巧。在選擇好的歷史資料之后，教師要根據(jù)歷史資料，設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)答，逐步提問(wèn)，使學(xué)生理解歷史。

（三）掌握時(shí)間與空間的脈絡(luò)，培養(yǎng)空間與時(shí)間的概念

歷史學(xué)對(duì)時(shí)間和空間的概念有很高的要求。中學(xué)生在不同的時(shí)代、不同的歷史事件中，必須引起人們的注意，并對(duì)其進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行橫向比較，并形成一套系統(tǒng)的歷史知識(shí)。從歷史課程的教學(xué)要求來(lái)看，很多中學(xué)生都覺得歷史學(xué)習(xí)特別困難，這不僅與歷史學(xué)習(xí)的效果有直接的聯(lián)系，還容易產(chǎn)生歷史事件和時(shí)間上的偏差。因此，中學(xué)歷史教師要把握歷史事件發(fā)生的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間和空間意識(shí)，才能更好地理解整個(gè)歷史發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。時(shí)間線是最普遍的一種培養(yǎng)時(shí)間和空間概念的方法。它的最大優(yōu)勢(shì)在于它清楚、簡(jiǎn)單、容易記住。中學(xué)歷史老師可以按照歷史順序?yàn)樽约旱淖鴺?biāo)做標(biāo)記。在發(fā)展的進(jìn)程中，有很多的歷史事件是相互聯(lián)系的，在坐標(biāo)上。這對(duì)于糾正歷史學(xué)習(xí)觀念、時(shí)間意識(shí)、空間意識(shí)等都有著十分重要的作用。在教學(xué)的時(shí)候，要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這個(gè)概念。在中學(xué)的歷史課程中，教師可以使用地圖來(lái)標(biāo)記歷史事件，從地理上分析了這些歷史事件產(chǎn)生的原因，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。歷史概念的導(dǎo)向在中學(xué)歷史教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它通過(guò)發(fā)展曲線把歷史概念的產(chǎn)生、發(fā)展和演化過(guò)程傳達(dá)給學(xué)生，從而加深對(duì)歷史概念的理解，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）歷史的理性思考與歷史唯物論的確立

對(duì)歷史與歷史教育的精神進(jìn)行理性的反思，具有十分重要的意義。在中學(xué)歷史的教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持歷史唯物主義的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情。用科學(xué)的歷史思維和歷史觀點(diǎn)來(lái)審視、剖析和理解歷史的本質(zhì)。在歷史教育中，中學(xué)歷史教師要以一種實(shí)事求是的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)歷史，尊重歷史，對(duì)其進(jìn)行理性思考。許多影片都是以歷史為背景，而這些都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)歷史的理解。中學(xué)歷史教師可以在課堂上播放一些電影或片段，讓學(xué)生根據(jù)教材和文物保護(hù)的內(nèi)容做出合理的評(píng)判，以便對(duì)歷史有更多的認(rèn)識(shí)?！缸x書必有疑惑」，中學(xué)的歷史教師，曾就同一歷史事件，對(duì)不同的學(xué)者，提出過(guò)不同的看法。因此，在教室里，同學(xué)從多個(gè)角度討論問(wèn)題，培育心靈。一切歷史現(xiàn)象與事件皆有其存在的價(jià)值與意義。中學(xué)歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、理性地看待歷史問(wèn)題，用“一分為二”的觀點(diǎn)對(duì)歷史事件和人物進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生都具有一定的歷史素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

新課程改革的方向是培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心能力，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的客觀要求。在新的教育形勢(shì)下，初中歷史教學(xué)思想“以人為本”，堅(jiān)持“教法”和“主動(dòng)創(chuàng)新”，在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成了正確的價(jià)值觀念，形成了相應(yīng)的能力。

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