張婕

摘要：聽、說、讀、寫作為英語學習中的四個重要組成部分，在學習中應該保證各個部分都能得到訓練，這樣學生的英語水平才能夠得以保證。但是，在高中英語教學的過程中，過多的將注意力放在了英語單詞和語法上，大大的忽略了讀和寫，導致學生的英語水平普遍較低。讀與寫分別對應著高中英語教學中的閱讀與寫作教學，對于英語學習同樣重要。為了改變現(xiàn)在高中英語學習的現(xiàn)狀，教師應該將讀與寫進行相互的結合，為高中生構建讀寫結合的英語生本課堂。

關鍵詞：讀寫結合;高中英語;生本課堂;策略思考

引言

讀寫結合作為高中英語教學的重要教學措施之一，對于提升學生的英語水平有著重要且積極的意義。與其他學科不同，英語是一門外來的語言，學生在學習上本身就具有困難，且語言性學習的根本目的就是為了在日后能夠進行英語交流，在交流的過程中必然離不開讀與寫，由此可以看出讀與寫對于英語學習的重要性。生本課堂是近幾年素質教育所提出的一種教學理念，其意義就是希望在英語教學中創(chuàng)造一種民主、平等的教學環(huán)境，從而讓學生在這種環(huán)境中愛上英語學習，實現(xiàn)課堂效率的提升。

一、讀與寫在高中英語生本課堂中的重要意義

和語言一樣，英語單詞是由26個英文字母互相組成的，所以在學習英語的過程中，我們首要了解和認識英語單詞，才能夠進行接下來的學習，但是僅僅通過積累單詞量是遠遠不夠的。目前高中學生欠缺的是口語以及書面表達的能力，二者的欠缺間接地說明了學生的讀寫能力低下，無法讀懂和寫出一篇英文文章。如果學生掌握英語都可以向掌握母語那樣自然，學生的讀寫能力自然會提高。學生在閱讀英語文章的過程中，要求學生能夠在英語文章中領略寫作的框架以及表達的思想，這樣，才能夠幫助我們了解外國人的寫作習慣以及說話習慣，避免中國式英語的出現(xiàn)。同時，學生在閱讀文章的過程中，還能夠了解作者的英式思維，將其應用在自己的文章中，從而幫助自己寫出好的英語文章。

二、目前高中英語讀寫教學中存在的問題

很多的高中生在學習英語的過程中，有一種普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是學生在進行閱讀理解的過程中，大多數采用粗略的讀法，只了解文章的大概意思，而不會對文章進行細讀，理解文章所要表達的深層含義，使得學生知其然不知其所以然。還有的學生明顯是為了做題才會對文章進行閱讀，在閱讀文章以后因為沒有進行細讀，導致學生對文章中單詞、語法以及內容都能進行分析和消化，就算學生的閱讀量十分的大，但是他們的英語水平卻沒有得到顯著的提高。在進行英語寫作的過程中，既不知道寫什么，也不知道如何去寫，導致自身的英語寫作能力仍舊停在原地，對于學生的英語水平沒有本質的提高。

三、讀寫結合構建高中英語生本課堂的途徑

（一）加強資料型閱讀訓練，以讀促寫

學生英語水平的提高應該從量變轉向質變。所謂量變就是要求學生應該加強在閱讀材料中的訓練，在自己可以閱讀的范圍內接觸更多的閱讀材料，提高自身的閱讀量，在掌握閱讀量以后，還要進行梯度化和差異化的訓練，最終完成從量變到質變的轉化。在這個過程中，學生可以通過以讀促寫的方式來進行，以讀促寫的方式是希望學生能夠通過這種方式，積極的提高自身的閱讀量，將閱讀素材作為基礎，從而在閱讀的過程中實現(xiàn)自身寫作水平的提升。

（二）提升思維品質，增強讀寫邏輯

學生在閱讀的過程中，為了自身方便記憶文章的中的知識，可以采用思維導圖的方式，對其進行記憶，這樣就可以踐行讀寫結合的方式，克服因為知識量過大，學生無法有效地進行記憶的問題。學生在思維導圖的幫助下，逐漸將抽象的思維具體化，讓學生可以更加直觀。立體地將各種零散的知識點融合在一起，進行在不同的層級之間構建出層次分明的圖形，逐漸強化讀寫結合的效果。

（三）閱讀后要求學生們進行適當的仿寫

當學生閱讀了大量的文章以后，教師可以讓學生憑借記憶，對閱讀過的文章進行仿寫，在仿寫的過程中，主要的是對文章的結構進行把握。要知道大多數的文章都是采用總分總的方式進行書寫的，學生在閱讀文章的過程中，應該把握文章的結構，只有這樣才能夠保證自己寫出的文章清晰明了，讓閱讀者明白你所要表達的思想，從而仿寫出比原文更加優(yōu)質的文章。仿寫看似簡單實則不然，這對寫作者來說難度十分的大，因此教師要多讓學生進行仿寫，提高他們的寫作水平。

（四）挖掘生活素材，激發(fā)學生興趣

莎士比亞曾說過：戲劇來源于生活，對于寫作也同樣是這樣，學生在進行寫作練習的時候，必然會遇到寫作瓶頸，這時候學生不要氣餒，而是應該在教師的幫助下走出自身的瓶頸，由衷的愛上寫作，發(fā)現(xiàn)英語閱讀中隱藏的趣味性。同時，要善于的發(fā)現(xiàn)身邊的事物，拉近人與人之間的距離，進而激發(fā)起學生的探究欲望與學習興趣。教師可以利用身邊一些熱門的話題為線索，讓學生進行討論，發(fā)表自己的看法，每一個學生看待事物的看法是不同的，尤其是不同國家對于事物的態(tài)度更是千差萬別，學生在表達的同時，不僅可以練習英語口語，還能夠激發(fā)起他們的寫作思維。

（五）探究閱讀主題，尋找寫作主題

寫作作為英語學習中的重點和難點，一直困擾著學生，幾乎所有的學生都不喜歡寫作，并對寫作有著排斥的心理。其實，歸根結底都是因為學生自身沒有找到寫作主題，導致不知道自己該寫什么，不該寫什么，沒有思路，無從下手。為了幫助學生了解自己要書寫的內容，教師應該多多帶領學生分析閱讀理解中的內容與思想，進而理解作者的表達意圖，在充分的閱讀當中，學生自然知道自己該寫什么。與此同時，教師還可以帶領學生領略文章的內涵，鼓勵學生進行不同類型的寫作內容，從而運用不同的閱讀形式，表達自身情感的變化，從而降低學生寫作的難度，讓學生愛上寫作，實現(xiàn)自身寫作水平的提高。

（六）通過評價反饋來提高學生們讀與寫的綜合能力

學生在閱讀與寫作后，教師要給予相應的評價，在評價中進行反思和提高，從而實現(xiàn)自身英語水平的提升。評價反饋工作，可以讓學生明白自身的問題，并解決仿寫文章中存在的問題，進而為日后的寫作奠定基礎?，F(xiàn)在幾乎所有的英語授課教室都安裝上了多媒體教學設備，這為評價與反饋環(huán)節(jié)進行提供了很大的方便。英語教師直接利用多媒體教學設備為學生們展示其中的一篇仿寫文章，然后做出評價與反饋，通過這一篇文章的錯誤和優(yōu)點來達到警示全體學生的效果。

四、結束語

綜上所述，上文主要論述如何在高中英語生本課堂將讀與寫進行結合。讀寫代表著英語學習中的閱讀與寫作，二者作為英語的重要組成部分，相互提高可以有效地幫助學生提升自身的英語水平，為日后的英語學習打下堅實的基礎。

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