李秋桂

摘 要：新課改明確地指出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的拼讀能力，幫助小學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，結(jié)合規(guī)律讀出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。將自然拼讀法應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能有效打破傳統(tǒng)單詞強(qiáng)制性記憶的束縛，讓學(xué)生自主參與英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)記憶活動(dòng)，能在最大限度上尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶時(shí)長(zhǎng)與質(zhì)量。本文對(duì)自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課改;自然拼讀教學(xué)法;主體地位;小學(xué)英語(yǔ)

自然拼讀法又被稱為“字母拼音法”，即，在英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)中，教師可以利用字母和讀音間的聯(lián)系開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母或者字母組合的音素，提高學(xué)生拼讀英語(yǔ)單詞的能力。在新時(shí)期開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如何將自然拼讀法和英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)更高效的英語(yǔ)單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教師的重要課題研究?jī)?nèi)容。

一、自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生在思維方面的發(fā)展還存在不足，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解還處在具象思維上，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生直接讀單詞，會(huì)讀之后又以“死記硬背”的方式讓學(xué)生記單詞。然而，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)單詞的掌握十分機(jī)械，學(xué)生不明白發(fā)音規(guī)則，往往教師教會(huì)之后，學(xué)生很容易就忘記[1]。而自然拼讀法則在不斷的實(shí)踐過(guò)程中被證明是一種科學(xué)的，能有效提升學(xué)習(xí)效率的方法，打破傳統(tǒng)的“死記硬背”式的學(xué)習(xí)方法，在字母和字母的組合拼讀上，建立系統(tǒng)的單詞記憶，使小學(xué)生對(duì)單詞的記憶更為高效。

（二）有助于優(yōu)化教師的教學(xué)思路

由于教學(xué)資源以及各方面的原因，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有些教師往往要同時(shí)教授多個(gè)班級(jí)，教學(xué)任務(wù)繁重，教師難以在教學(xué)方式上進(jìn)行有效創(chuàng)新，往往一個(gè)相同的內(nèi)容重復(fù)幾遍，這樣的方式容易使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥，不利于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。而英語(yǔ)自然拼讀能夠?yàn)榻處熖峁┮环N新的教學(xué)思路，

能夠幫助教師針對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)生的具體情況做出分析，這樣，能在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，不僅能幫助學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）開(kāi)展圖片教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生理解

英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)境，通過(guò)這樣的方式可以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)單詞，能夠讓學(xué)生通過(guò)圖片、實(shí)物或者故事情境等將單詞的發(fā)音和含義結(jié)合在一起，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，英語(yǔ)教師在教授“Good habits”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一些相應(yīng)的圖片或者視頻，如教師在講述“tidy”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示一張比較亂的客廳圖片，然后教師詢問(wèn)學(xué)生的感受后，引導(dǎo)學(xué)生明白這樣的客廳需要“tidy”，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠更加直觀地理解單詞的含義。教師還可以給學(xué)生用英語(yǔ)講述一個(gè)小故事，使學(xué)生能夠更加立體、詳細(xì)地理解“tidy”這個(gè)單詞的含義，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生掌握單詞的讀音，通過(guò)專業(yè)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)單詞的音、詞、義有更加全面的理解[2]。通過(guò)利用圖片、視頻以及故事的形式為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)情境教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)于單詞發(fā)音、拼讀以及含義的理解，從而使英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

（二）加強(qiáng)規(guī)律練習(xí)，把握單詞含義

小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候不能只理解單詞本身的含義，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面了解單詞的音形，同時(shí)在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞的基本規(guī)律。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況利用圖片或者視頻等形式和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音互動(dòng)，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞有更加深刻的記憶。

例如，教師在講“road safety”中涉及c開(kāi)頭的單詞發(fā)音的時(shí)候，教師可以給學(xué)生幾個(gè)單詞讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，如cat、call、coat與cup等，學(xué)生在讀這些單詞的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白當(dāng)字母c后面跟的是字母a、o、u的時(shí)候，字母c的發(fā)音與字母k是相同的，然后教師在讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)后，可以給出一些新的單詞讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，然后掌握類似單詞的發(fā)音規(guī)律。這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生掌握單詞拼讀的規(guī)律，這對(duì)學(xué)生掌握單詞發(fā)音和拼寫(xiě)具有很大的幫助，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地理解單詞的含義，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）開(kāi)展教學(xué)游戲，掌握單詞發(fā)音

在利用英語(yǔ)自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要求學(xué)生掌握四十四個(gè)不同的音節(jié)，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件容易的事情。為了讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)游戲，讓學(xué)生能夠更好地掌握單詞的發(fā)音。教師在選擇教學(xué)游戲的過(guò)程中，應(yīng)該注意游戲一定要讓全體學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能夠保證所有學(xué)生的發(fā)音都能夠得到練習(xí)[3]。

例如，在教學(xué)“l(fā)ike”這一單詞的時(shí)候，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在于元音字母在單詞中的發(fā)音，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解很多的字母在單詞中的發(fā)音和其本身的發(fā)音是不同的，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識(shí)，教師可以利用“擊鼓傳花”的游戲加深學(xué)生的記憶。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中教師可以將“h、i、j、k、l、m、n”其中的一個(gè)字母放入氣球中，然后進(jìn)行傳遞，最后氣球落到哪位學(xué)生的手中，該學(xué)生就要念出該字母在單詞中的發(fā)音，如果回答錯(cuò)誤就要受到相應(yīng)的懲罰，通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生對(duì)字母在單詞中的發(fā)音就會(huì)有更加深刻的記憶，能夠使學(xué)生更好地掌握和理解單詞。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視對(duì)于自然拼讀教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)而更好地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，提升其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)多樣的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)拼讀法。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意中西方文化與語(yǔ)言表達(dá)方面的差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，為小學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]石安平.小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)有機(jī)結(jié)合策略分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（01）：124-125.

[2]張?zhí)m瓊.小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，20（04）：134-137.

[3]楊秋芝.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)：自然拼讀教學(xué)與字母教學(xué)的實(shí)證性研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32（08）：109-112.