江琴

摘 要：陶行知曾說：“生活就是教育”，這也是陶行知一直以來在教育中所反復強調(diào)的，主要是要求教育要和生活相連接，這樣的教育才是符合孩子們的“口味”的，而且素質(zhì)教育也提倡要重視學生的各方面發(fā)展。因此，在近年來，為了讓幼兒園美術(shù)活動與生活有機結(jié)合，這個思想一直被我們所倡導和踐行。接下來，本文將對陶行知生活教育思想在幼兒園美術(shù)活動的應用做出以下幾方面探討，希望能夠為廣大幼兒園教師提供一定的借鑒和幫助作用。

關(guān)鍵詞：陶行知生活教育思想;幼兒園美術(shù)活動;影響;應用策略

引言

幼兒對美術(shù)活動都非常感興趣，作為教師要善于抓住幼兒的興趣點，讓幼兒能夠在繪畫時，激發(fā)無限的潛能，提升幼兒的審美，提升他們的探索未知的欲望。[1]基于此，我們知道，陶行知先生的教育理論核心是生活教育，也就是要讓教育與生活密切融入。在幼兒園美術(shù)活動中，我們要善于將美術(shù)活動與生活聯(lián)系起來，以此充分激起幼兒美術(shù)學習的動力，讓幼兒美術(shù)活動趨于生活化性質(zhì)，從而進一步提升幼兒園美術(shù)活動的有效性，讓幼兒能夠更加健康、快樂地學習美術(shù)。

一、陶行知生活教育思想對幼兒園美術(shù)教學活動帶來的影響

隨著素質(zhì)教育的改革，學校更加注重讓學生做學習的主人的理念，重視學生的思想教育培養(yǎng)，逐漸打破傳統(tǒng)的教學思想觀念，堅持以學生為主體，教師起引導和輔助作用。陶行知先生提出生活教育思想，即讓幼兒教育要結(jié)合現(xiàn)實生活，讓教師要指導幼兒深入生活去學美術(shù)，讓幼兒能夠充分體會和感受到大自然的美好，領(lǐng)略到大自然的美，從而激發(fā)幼兒熱愛大自然，熱愛生活，將幼兒美術(shù)活動與生活教育思想相融合，有助于將抽象的事物具體化，便于幼兒在大腦里形成一個具象的認知，以此激發(fā)幼兒的美術(shù)學習樂趣，從而使得幼兒能夠繪畫出更加有特色的美術(shù)作品來，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，還有利于提升幼兒的美術(shù)審美力。將幼兒園美術(shù)教學活動變得更加生活化，為幼兒未來能夠更好地適應生活起到了良好的促進作用，從而進一步提高了幼兒園美術(shù)教學活動的質(zhì)量和效率。

二、陶行知生活教育思想在幼兒園美術(shù)活動的應用

（一）將美術(shù)與日常生活元素相結(jié)合，激發(fā)幼兒美術(shù)學習的樂趣

生活處處有美術(shù)，美術(shù)作為一種藝術(shù)，也是從生活中而來，像我們?nèi)粘？吹降拿佬g(shù)圖畫，都是根據(jù)生活中某一個特定的具象而畫出來的，也有將人們腦海里想象的東西，通過美術(shù)描繪出來的。作為教師我們要時刻踐行陶行知先生的教育名言，讓美術(shù)與生活建立起聯(lián)系，針對美術(shù)教學活動目標，來營造和諧的美術(shù)活動環(huán)境，讓幼兒能夠自主地去思考、去探索，從而提升幼兒的美術(shù)學習動力。例如，在幼兒美術(shù)活動中，教師在帶領(lǐng)學生進行教室黑板報的美術(shù)創(chuàng)作時，我們畫大樹的時候不用全部畫出來，可以讓學生將一些枝干或者樹葉彌補在作品留白區(qū)域，還可以發(fā)揮想象力制作一些自己平時在生活中遇見的或者自己喜歡的小動物或者其他小物品粘貼在合適的位置，將美術(shù)元素與生活元素結(jié)合起來，從而進一步提高幼兒的動手操作能力和美術(shù)學習興趣。

（二）挖掘自然環(huán)境中的美術(shù)素材，幫助幼兒理解和接受美術(shù)

自然環(huán)境中的美術(shù)素材有很多，關(guān)鍵是要我們善于去發(fā)現(xiàn)。在幼兒園教學活動中，我們可以帶領(lǐng)幼兒去外面的世界參觀一下，多練練采風、取景、戶外自主繪畫，帶領(lǐng)幼兒拿著畫板去觀察大自然，去欣賞和感受自然中的景物，比如，我們看到各種各樣的銀杏葉，就可以問學生這些葉子看起來像什么？有的小朋友說像一把扇子，有的說像裙子，還有的說像媽媽戴的耳環(huán)等等。通過大家的認真觀察，教師可以引導學生將這些樹葉應用到自己的美術(shù)作品當中，從而能夠看出幼兒對于同一個物象有著不同的理解和感悟，從中能夠體現(xiàn)出幼兒對于生活的不同理解，幼兒們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗來描繪自己眼中的美術(shù)，從而進一步激發(fā)學生熱愛大自然，喜歡美術(shù)的樂趣。

（三）踐行美術(shù)活動知行合一，提高幼兒的美術(shù)活動參與度

在美術(shù)活動中，作為教師要認真踐行美術(shù)活動畫作與實踐相結(jié)合的理念，讓幼兒通過欣賞畫作的同時，也能夠鍛煉實際動手能力，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的美術(shù)活動參與感。[2]例如，我們在組織學生繪畫《小小的船》時候，我可以先通過讓學生先觀察，看一看實物圖是怎么畫的，欣賞一下這幅畫作的特點，怎樣搭配的顏色，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后可以通過動手折疊一下這個小船，并在上面涂上顏色和標注，這樣不僅能夠讓幼兒進一步加深對這幅作品在腦海里的一個印象，同時也能夠鍛煉幼兒的實踐能力，讓幼兒能夠?qū)W會創(chuàng)造和想象出更加新穎的美術(shù)作品元素，能夠讓幼兒積極主動地參與到此次美術(shù)活動當中來，讓幼兒瞬間愛上美術(shù)教學活動。

結(jié)語

總之，在幼兒園美術(shù)活動中，貫穿陶行知先生的生活教育思想是一個明智之舉，非常值得提倡，將幼兒園美術(shù)教學活動變得趨于生活化，有助于幼兒理解和接收美術(shù)知識，提升幼兒的審美體驗和生活認知，讓幼兒變得更加熱愛生活，更加喜歡美術(shù)，能夠為幼兒未來的成長發(fā)展起到促進作用，便于幼兒更好地適應社會的發(fā)展。因此，作為幼兒園教師，一定要深切地將陶行知生活教育思想與美術(shù)活動結(jié)合起來，以幼兒為教學中心，重視幼兒的身心發(fā)展變化，在幼兒園美術(shù)活動中，為幼兒提供一個安全、愉悅的學習氛圍，讓幼兒的美術(shù)學習樂趣得以提高，讓幼兒能夠?qū)W會從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美的體驗，從而創(chuàng)作出富有自己特色的美術(shù)作品來。

參考文獻

[1]力威.陶行知生活教育思想在幼兒園美術(shù)活動的應用[J].百科論壇電子雜志，2021（3）：1074.

[2]仰瑾.“教學做合一”在幼兒美術(shù)活動中的運用[J].考試周刊，2014（31）：193.