石朝臻

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，結(jié)合各位學(xué)生的閱讀反饋，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于信息捕捉能力不強(qiáng)，存在著一定的問(wèn)題，教師在教育方面，那就需要提升他們對(duì)文章的理解能力，在具體實(shí)施教育時(shí)，要展開(kāi)拓展閱讀的模式，讓學(xué)生習(xí)慣使用閱讀方法，開(kāi)展深入的閱讀研究，本命題會(huì)來(lái)研究一下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀教學(xué);教學(xué)思考

[正文]閱讀能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，教給學(xué)生閱讀的步驟，可以提升他們對(duì)文本的理解，快速?gòu)奈谋局蝎@取信息，找到關(guān)鍵信息從而解決問(wèn)題，拓展閱讀教學(xué)意味著教師需要注重實(shí)施教學(xué)策略，讓學(xué)生可以更好地應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，從而具備扎實(shí)的基本功。

一、優(yōu)化課堂模式，改善教學(xué)步驟

在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，閱讀僅在課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，或是讓學(xué)生聆聽(tīng)范本朗讀，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)比較少，這很大程度會(huì)忽視了學(xué)生的主體性，為了保證學(xué)生的參與感，提升他們的主體性，那就需要教師摒棄單一的灌輸式教學(xué)，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師要優(yōu)化課堂模式，改善教學(xué)步驟。

例如：開(kāi)展《鹿角和鹿腿》，在課前準(zhǔn)備要充足，教師需要提前確定好每堂課的教學(xué)目標(biāo)，并可以分配好各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間，安排不同的教學(xué)步驟，不僅要保證教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟讀，而且也要保證學(xué)生在課堂上有自我展示的機(jī)會(huì)，這種展示環(huán)節(jié)要求教師在課堂上，先進(jìn)行范讀，為他們提供閱讀模版，引導(dǎo)學(xué)生有序地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。在課文解讀上，確定研究問(wèn)題，并為學(xué)生營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究問(wèn)題，這樣才好便于學(xué)生解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)有閱讀的能力。通過(guò)對(duì)文本的信息捕捉，最后培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自信，相比美麗的鹿角，健碩的腿更能奔跑，每個(gè)人都有獨(dú)特的魅力，該對(duì)自己樹(shù)立自信。

二、傳授閱讀方法，體驗(yàn)閱讀過(guò)程

在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，需要考慮到學(xué)生的閱讀深度和廣度，這樣才好激發(fā)他們的潛能，讀的越深越廣，各位學(xué)生們的思維發(fā)展才會(huì)越快。這樣就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生傳授閱讀方法，并且為他們提供交流互動(dòng)的活動(dòng)，這樣的話，才好保障學(xué)生的閱讀質(zhì)量，通過(guò)交流可以讓學(xué)生開(kāi)展思維發(fā)展。隨后教師在給出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下，去享受閱讀時(shí)間，去享受閱讀過(guò)程，這樣的話才可以讓學(xué)生快速提升自己，完成獨(dú)有的任務(wù)與目標(biāo)。

例如：開(kāi)展《趙州橋》閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要做好引導(dǎo)者的角色，上課的時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀，在閱讀之前需要傳授學(xué)生基本的閱讀方法與閱讀步驟，在具體閱讀的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行嘗試這些過(guò)程，這樣的話既可以傳授給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法多好還能夠糾正他們不良的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而去培養(yǎng)他們具備良好的閱讀行為。只要給他們足夠的問(wèn)題讓他們進(jìn)行思考，經(jīng)過(guò)和小組的配合，學(xué)生們會(huì)了解大家的想法，這個(gè)時(shí)候就可以進(jìn)行思想融合，大家不斷地嘗試會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閱讀能力會(huì)有一定提升。

三、提供大量的閱讀素材，鍛煉學(xué)生閱讀

拓展學(xué)生閱讀的廣度和深度的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候教師就需要利用不斷地利用閱讀資源，楊曉利用閱讀資源可以很好地去除學(xué)生們的閱讀素材，讓學(xué)生在了解這些閱讀素材的時(shí)候，經(jīng)過(guò)大腦轉(zhuǎn)換，去獲取信息，并且去總結(jié)信息最后去歸納信息，在這一個(gè)過(guò)程中他們可以很好地去鍛煉學(xué)生的閱讀能力以及思考能力。重點(diǎn)讓學(xué)生一個(gè)過(guò)程，去了解這些閱讀素材，不僅可以提升他們的閱讀能力還能夠?yàn)樗麄兊膶?xiě)作奠定一個(gè)很好的積累作用。在這些閱讀書(shū)上的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用本子去摘抄這些好詞好句，甚至是可以利用刻下的時(shí)間去讓他們合理利用時(shí)間展開(kāi)細(xì)致的閱讀，經(jīng)過(guò)不斷地訓(xùn)練與閱讀，學(xué)生們對(duì)于基本的閱讀步驟方法已經(jīng)了解到位，這個(gè)時(shí)候教師還可以讓學(xué)生去閱讀書(shū)籍，或者是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去分享自己喜歡的書(shū)籍，通過(guò)這種分享的活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)的去提供閱讀素材，對(duì)于大家來(lái)說(shuō)也是一個(gè)積累的過(guò)程。

四、點(diǎn)評(píng)閱讀結(jié)果，提升思想感悟

在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重我的點(diǎn)評(píng)，這樣的話才能夠保障學(xué)生的閱讀結(jié)果，經(jīng)過(guò)大家的合作交流之后，他們的思想會(huì)得到拓展，教師這邊需要為他們進(jìn)行總結(jié)，這樣的話才能夠讓學(xué)生們感受到閱讀過(guò)程的體驗(yàn)，除此之外在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中教師也需要注重對(duì)學(xué)生的氛圍培養(yǎng)，就讓學(xué)生融入到這種氛圍的話多和他們才能夠在課堂上敢于說(shuō)出自己的想法，在說(shuō)的過(guò)程中定會(huì)去拓寬他們的思維，是不僅是引導(dǎo)者也是總結(jié)培養(yǎng)者，這樣的話才能夠保證學(xué)生們?cè)谡n堂上可以經(jīng)過(guò)教師的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，得到方法上的轉(zhuǎn)變，不管是閱讀教學(xué)還是其他教學(xué)教師都需要為他們提供一些點(diǎn)評(píng)，為最后的課堂做出點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，這樣的話才能讓學(xué)習(xí)變得更加完善。點(diǎn)評(píng)之后，教師還是需要給學(xué)生一定的感悟時(shí)間，這樣的話才能夠讓學(xué)生們從中感受到更多的學(xué)習(xí)技巧，老師的點(diǎn)評(píng)以及自身的實(shí)踐，最后定然會(huì)有所提升。老師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中需要加入多人員的點(diǎn)評(píng)，這樣的話才能夠讓學(xué)生們收集到更多人的想法，結(jié)合大家的想法不斷地去提升他們的思想感悟。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師我知道拓展閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，給他們足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)，提供大量的閱讀資源，讓他們嘗試去獲取信息，在獲取更捕捉信息的時(shí)候，去調(diào)動(dòng)他們整體的思考能力，讓他們學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納文本信息，這樣的話他們的閱讀能力會(huì)在每一次鍛煉過(guò)程中不斷地提高。

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