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      “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      2022-06-10 06:44:01宋樂芳
      中國新通信 2022年9期
      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

      摘要:素質(zhì)教育教學(xué)體系的改革和發(fā)展,以互聯(lián)網(wǎng)為背景發(fā)展起來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂正朝著應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方向來實(shí)現(xiàn)不斷創(chuàng)新與深入發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)思維模式,不斷朝著新方向、新思路進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,落實(shí)現(xiàn)代化教育理念的各項(xiàng)方針和政策,有效促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展與落實(shí),為學(xué)生的可持續(xù)、健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

      一、引言

      現(xiàn)階段,互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂領(lǐng)域的課程研究與教學(xué)發(fā)展體系中?,F(xiàn)代化教學(xué)理念逐步督促學(xué)生德、智、體、美、勞全面成長,但由于受到技術(shù)水平的限制、教師思維方式以及學(xué)校培養(yǎng)模式的制約。在信息技術(shù)體系下開展以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新型教學(xué)政策,在一定程度上能夠廣泛落實(shí)信息技術(shù)對(duì)于課堂的教學(xué)價(jià)值,充分采用多媒體技術(shù)介入小學(xué)課堂教學(xué)到各項(xiàng)教學(xué)流程當(dāng)中,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來有趣、活潑的教學(xué)氛圍,還能夠幫助學(xué)生擁有更多數(shù)學(xué)資源,以新時(shí)代的創(chuàng)新性發(fā)展機(jī)遇使“互聯(lián)網(wǎng)+”的價(jià)值發(fā)揮到最大,不斷推動(dòng)教育體系、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

      二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

      首先,在新課改素質(zhì)教育理念與背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段由于傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)成績的束縛,許多學(xué)生的主體地位不強(qiáng)、學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、教師的教學(xué)政策單一、枯燥,無法充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次,小學(xué)階段的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的束縛也會(huì)影響“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的開展與落實(shí)。為了更好地為整體教學(xué)環(huán)境提供良好的軟硬件支持,需要充分開展、落實(shí)并推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,提高覆蓋面積和教學(xué)效率,減少內(nèi)外部因素的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式下,還存在部分教師只是重視教學(xué)目標(biāo)的制定,而忽視其他教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展,只注重理論知識(shí)的傳播,并沒有落實(shí)理論與實(shí)踐相連接的教學(xué)要求,學(xué)生也無法體會(huì)到“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)體系下實(shí)踐性教學(xué)的意義和價(jià)值。最后,新型教育模式和教育理念要求現(xiàn)代課堂應(yīng)以學(xué)生為主體地位,以教師作為整個(gè)課堂的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人,并不應(yīng)作為學(xué)生的掌控者,尤其是落實(shí)新課改教育理念下更應(yīng)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所存在的問題,及時(shí)做到引導(dǎo)與深入研究,幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題的能力,更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性,在自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中更好地落實(shí)教育理念和教育方針,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)而非被動(dòng)的利用知識(shí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

      三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

      “互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用和價(jià)值是十分顯著的,充分結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)、多媒體技術(shù)能夠吸引學(xué)生積極參與到課堂氛圍當(dāng)中,以有趣、生動(dòng)、形象的故事情節(jié)更好的幫助學(xué)表達(dá)對(duì)于本節(jié)課課程內(nèi)容的想法和見解,在小組合作、探討、分析與研究中基于教師的引導(dǎo)不斷深入研究數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,并構(gòu)建理論與實(shí)踐、生活與數(shù)學(xué)之間的連接,在一個(gè)個(gè)短篇、視頻、圖片和文字的描繪中使學(xué)生有一種清晰明了的感覺。結(jié)合信息技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在小學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用,重點(diǎn)分析傳統(tǒng)課堂教育理念的改革方針和政策創(chuàng)新,并創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)情景,根據(jù)所學(xué)知識(shí)身臨其境投入到知識(shí)探索與分析的環(huán)境當(dāng)中,充分體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值,為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生全面成長與發(fā)展。

      四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

      (一)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”展現(xiàn)知識(shí)的形成過程

      小學(xué)階段的課堂教學(xué)是打基礎(chǔ)、重發(fā)展的時(shí)期,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣十分關(guān)鍵,主要以具體形象思維能力表達(dá)和培養(yǎng)為主要方向。但由于小學(xué)階段的學(xué)生正是愛玩、活潑、好動(dòng)的時(shí)期,對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難性較高,存在思維欠缺、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)興趣差的現(xiàn)象?;凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教育背景需要教師不局限于傳統(tǒng)教學(xué)素材,也不局限于課堂教學(xué)使用現(xiàn)狀,僅僅采用黑板和粉筆的方式進(jìn)行教學(xué),而是借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具與信息技術(shù)的方式,結(jié)合視頻資料來講解一些邏輯性較強(qiáng)的公式和概念,更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)與內(nèi)化,并發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律,體會(huì)獨(dú)特的邏輯性和知識(shí)體系性,再培養(yǎng)邏輯思維能力的過程中讓學(xué)習(xí)更加簡單,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿樂趣。例如,教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)平行四邊形這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí)可以以長方形、正方形為基礎(chǔ)來推算出平行四邊形面積的計(jì)算方式,在鍛煉學(xué)生計(jì)算、思維與動(dòng)手能力的過程中通過拼接、簡化等方式,探討出平行四邊形面積的推導(dǎo)形式。這一過程也可以利用多媒體來輔助教學(xué),利用電子課件的方式來演練四邊形面積的推導(dǎo)過程,幫助學(xué)生去分析、比較、平移后的面積是否與以前的相等。這樣的對(duì)比方式更加直觀、清晰、明了,借助信息化技術(shù)能夠更快速地進(jìn)行公式推導(dǎo),突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)問題的解題思路,深刻明確知識(shí)重點(diǎn)并靈活運(yùn)用[1]。

      (二)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

      “互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享性與發(fā)展性,提高時(shí)效性,對(duì)于現(xiàn)代化信息社會(huì)的發(fā)展來說至關(guān)重要?;ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)于小學(xué)生而言并不是陌生的東西,小學(xué)生在日常生活中也會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)搜尋信息、玩游戲或查找資料的,利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流與知識(shí)學(xué)習(xí)和傳播,更符合時(shí)代發(fā)展潮流,緊跟時(shí)代步伐,做到與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展。在傳統(tǒng)教育理念下,由于教師教學(xué)水平和教學(xué)技術(shù)的差異,許多教學(xué)方法都是由教師總結(jié)與歸納出來的,但在現(xiàn)代化教育理念中認(rèn)為新型教學(xué)手段可以幫助教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源,了解更前沿的教學(xué)方針和政策,利用互聯(lián)網(wǎng)去探尋促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的新方法、新技術(shù)和新政策,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生更全面、綜合性的了解數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。

      例如在講解認(rèn)識(shí)面積這一節(jié)課程內(nèi)容時(shí),老師可以以提問式的導(dǎo)入方式詢問學(xué)生大家知道我國國土面積是多少嗎?我國有多少個(gè)省市和直轄區(qū)呢?哪個(gè)省面積最大?哪個(gè)省面積最小?在回答這些問題時(shí)如果只是由教師進(jìn)行講解,以數(shù)字的方式幫助學(xué)生了解全國省市、直轄市的面積對(duì)于學(xué)生而言較為枯燥,如果此時(shí)教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一幅中國地圖,基于地圖進(jìn)行面積的比較和匯總,讓學(xué)生在利用肉眼判斷的基礎(chǔ)之上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上所給出的實(shí)際面積數(shù)字進(jìn)行有效分辨,更好地幫助學(xué)生了解不同地區(qū)的面積差異。以互聯(lián)網(wǎng)資源來支撐數(shù)學(xué)教學(xué)過程,已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要組成部分,也是促進(jìn)信息資源共享,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)匯總的重要途徑。

      (三)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”增強(qiáng)教學(xué)的延展性

      在傳統(tǒng)教育理念下,教師和學(xué)生的教學(xué)空間完全局限于課堂之上,學(xué)生只能被動(dòng)地接受特定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),無法改變現(xiàn)代化教育理念。采用新型教學(xué)形式,以線上線下相結(jié)合的教學(xué)體系,更好地幫助學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式,借助手機(jī)、平板等多種教學(xué)終端突破時(shí)間空間的束縛。學(xué)生也可以在家隨時(shí)隨地觀看教師所制作的重難點(diǎn),講解視頻,更好地理解課本知識(shí),在反復(fù)學(xué)習(xí)、自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的過程中提高教學(xué)的延展性與高效性。

      例如在講解容積與體積這節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí),首先可以通過播放烏鴉喝水的視頻,讓同學(xué)們對(duì)烏鴉為了喝到水這一行為所產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么原因,石頭投入水中后為什么能使水面上升呢,同學(xué)們根據(jù)這個(gè)視頻的內(nèi)容紛紛產(chǎn)生了自己的想法,這樣的理解方式和引入方式是更好地幫助學(xué)生掌握抽象概念,借助小視頻提高學(xué)生的關(guān)注度,讓學(xué)生積極參與到課程內(nèi)容中。其次,為了更好地幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重點(diǎn),可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。準(zhǔn)備兩個(gè)同樣大小的杯子并放入等量的水,左邊的杯子中放一個(gè)梨,右邊的杯子放一個(gè)同樣重量的石頭實(shí)驗(yàn),可以發(fā)現(xiàn)梨的水平面上升的要比石頭高,而如果將梨換成橡皮,則上升的水平面要比石頭低很多。我們通過肉眼觀察可以發(fā)現(xiàn)梨、石頭、橡皮存在不同的體積,當(dāng)外界容積一樣時(shí)體積不同,對(duì)于水平面上升的高度也會(huì)存在差異。教師以此為基礎(chǔ),幫助學(xué)生理解容積與體積之間的關(guān)系和概念,讓概念更加生動(dòng)化、形象化,借助信息技術(shù)提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣,在反復(fù)觀看過程中進(jìn)行概括與講解,提高了教學(xué)的形象性,優(yōu)化教學(xué)效果。

      (四)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)化師生教學(xué)互動(dòng)

      在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下,網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)傳播的重要手段,也是能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的重要資源。教師要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到以多媒體教學(xué)為核心的教學(xué)框架上,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更多樣化的學(xué)習(xí)道路,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新性教學(xué)體系,將思維模式突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,在相互溝通、共同進(jìn)步、積極交流、信息共享的教學(xué)體系中實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展與分析,在老師的引導(dǎo)、教育、指導(dǎo)與溝通中獲得更多學(xué)習(xí)心得,突破困難,促進(jìn)交流。

      例如在講解數(shù)學(xué)中確定位置這一小節(jié)內(nèi)容時(shí),為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何通過行列來確定位置坐標(biāo),突破平面空間觀念的束縛。首先,教師可以利用多媒體向同學(xué)們展示電影座位圖的分布,通過觀察可以找出最適合觀影的位置,并以行列這個(gè)坐標(biāo)來顯示并標(biāo)注,緊接著教師可以以提問的形式隨機(jī)說出一個(gè)行列坐標(biāo)點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行電影中位置的查找。其次,通過與原位置和新位置的比對(duì)來思考這兩個(gè)位置之間相距多少,通過坐標(biāo)點(diǎn)的平移如何來到新位置上,學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真思考問題,更好的突破位置變換的講解。最后,在多媒體技術(shù)的輔助下增強(qiáng)交流,提高趣味性,使課堂教學(xué)更加高效、多樣。

      (五)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化學(xué)生作業(yè)總結(jié)

      在數(shù)學(xué)學(xué)科教育領(lǐng)域中會(huì)涉及課后作業(yè)的這一重要知識(shí),鞏固環(huán)節(jié),也是對(duì)今天一天所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和深化的過程,更好地幫助教師了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況,但針對(duì)作業(yè)中所存在的問題,需要更具有針對(duì)性的落實(shí)指導(dǎo)方針和教學(xué)體方案及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與規(guī)劃。傳統(tǒng)教育理念下,教師針對(duì)作業(yè)的分析僅停留在錯(cuò)題上,幫助學(xué)生精準(zhǔn)記憶并進(jìn)行題目講解,而無法實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的連接貫通。利用現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù),結(jié)合信息技術(shù)手段優(yōu)化學(xué)生作業(yè)的講解形式,可以更好地幫助學(xué)生了解為什么題目會(huì)做錯(cuò),如何在下次遇到類似的題目時(shí)提高作業(yè)的正確率,不斷提高教學(xué)效率。

      例如在講解年月日這一節(jié)數(shù)學(xué)課程時(shí),首先可以幫助學(xué)生根據(jù)以事件回顧的方式,在每年的某一天中找出這一天的日期,通過講解這一天發(fā)生什么事的形式來進(jìn)行事件回顧與分享,讓同學(xué)們都能夠在相互了解、相互溝通中增長知識(shí),借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來學(xué)習(xí)重要日期的意義和價(jià)值,比如,3月5日是學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日,可以講解雷鋒事跡,向雷鋒同志學(xué)習(xí),通過歷史事件的講解讓學(xué)生們對(duì)中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和自信心。在自主學(xué)習(xí)、相互配合、溝通與交流中提高作業(yè)形式的靈活性與多樣性,在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下鞏固與擴(kuò)展知識(shí)體系,幫促進(jìn)學(xué)生全面成長發(fā)展。

      (六)優(yōu)化小學(xué)課堂氛圍,創(chuàng)建積極教學(xué)情境

      小學(xué)課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)體系與教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)于知識(shí)講解來說至關(guān)重要。教師在進(jìn)行知識(shí)傳播時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)尋找圖片、聲音、視頻等資料在講解理論知識(shí)時(shí),將講授的內(nèi)容穿插到課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中,更好地提高教學(xué)的趣味性和形象性,為幫助學(xué)生將注意力全身心地投入課堂氛圍中,提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)注度和有效性。

      例如在三年級(jí)的數(shù)學(xué)教材在講解排列這一節(jié)內(nèi)容時(shí),可以通過鋪地磚的形式來進(jìn)行面積計(jì)算的,導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)生們基本上沒有與鋪地磚這項(xiàng)活動(dòng)有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),教師也不可能在課堂上完全復(fù)制鋪地磚這一行為。但是我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)找到相關(guān)鋪設(shè)視頻或圖片,通過視頻來觀看鋪地磚的整個(gè)過程,并對(duì)排列的知識(shí)有著更深刻的印象與體會(huì),構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性,以此為基礎(chǔ)提高學(xué)習(xí)效果。其次,為了更好地幫助學(xué)生提高學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)性,每個(gè)學(xué)生同處在一個(gè)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中,但針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力和掌握力還存在差異,知識(shí)的吸收程度和運(yùn)用程度也存在不同。每個(gè)學(xué)生都是個(gè)體,都需要落實(shí)個(gè)性化培養(yǎng)的方針和政策,尊重學(xué)生的成長環(huán)境和個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展前景,并將每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題及時(shí)反饋給家長,在家長與老師的共同努力下利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)進(jìn)度,在構(gòu)建生活連接、了解優(yōu)缺點(diǎn)的過程中拉近教師和家長與學(xué)生之間的距離,積極溝通,妥善交流,構(gòu)建溝通的橋梁,擴(kuò)大家庭教育意義[2]。

      (七)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

      在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下,結(jié)合信息技術(shù)要求,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容不僅體現(xiàn)在講授環(huán)節(jié),而且應(yīng)該充分豐富學(xué)生的課余時(shí)間,提高課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用意義,通過與生活內(nèi)容構(gòu)建數(shù)學(xué)連接,更好的擴(kuò)寬數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用面和覆蓋面。其次,教師在講解過程中如果只重視教材的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是片面的、枯燥的、也是局限的。因此,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展化講解與延伸,更好地理解數(shù)學(xué)概念,更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

      教師在講解時(shí)分秒這節(jié)與時(shí)間相關(guān)的概念時(shí),如果僅僅通過課上講解概念十分模糊,以傳統(tǒng)式講述法教師進(jìn)行教學(xué),不利于學(xué)生的掌握。教師可以通過在線網(wǎng)絡(luò)下載動(dòng)態(tài)時(shí)鐘,以多媒體設(shè)備展示的形式來講解時(shí)鐘不同,指針轉(zhuǎn)變的速度,根據(jù)不同指針的速度長短的差異來了解時(shí)分秒,這三個(gè)時(shí)間單位的概念讓學(xué)生們最直觀的感受是秒針非常快,分針位于中間,時(shí)針最慢,通過這個(gè)形象生動(dòng)的課堂案例保證每個(gè)學(xué)生都可以更快速地理解時(shí)分秒這三個(gè)時(shí)間單位的構(gòu)成。以直觀的表達(dá)方式講述著數(shù)學(xué)知識(shí)體系,可以更好地幫助學(xué)生形成健全的支持網(wǎng)絡(luò)框架,以在線平臺(tái)的方式實(shí)時(shí)分享給每個(gè)學(xué)生的家長,更能幫助家長有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題輔導(dǎo)和課后教學(xué),以多樣化、全方位的培養(yǎng)方式,更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,提高數(shù)學(xué)與生活之間的連接,帶給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更多的可能性和發(fā)展空間。

      五、結(jié)束語

      總的來說,在信息技術(shù)不斷發(fā)展、創(chuàng)新與落實(shí)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系和教學(xué)模式提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)形式,不斷更新教學(xué)體系、教學(xué)方式與教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)以數(shù)學(xué)學(xué)科為背景的學(xué)科理念,更好地與生活相融合,促進(jìn)學(xué)生全面成長發(fā)展。

      作者單位:宋樂芳? ?山東省淄博市臨淄區(qū)召口小學(xué)

      參? 考? 文? 獻(xiàn)

      [1]楊福人.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊,2020(12):59-60.

      [2]朱穎俊.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2020(02):92.

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