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      計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

      2022-06-11 07:44:01華曉婷王亞萍
      關(guān)鍵詞:教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)改革

      華曉婷 王亞萍

      摘要:作為一名非常重要的學(xué)科,計(jì)算機(jī)公共課對(duì)學(xué)生來說具有重要意義。在我們的日常生活中,大量的信息都是通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞以及獲取。生活以及工作中都有很多地方會(huì)用到計(jì)算機(jī)知識(shí),因此,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是非常有必要的。筆者在此分析計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)情況,提出其中的問題,并提出改進(jìn)方案,以供參考。

      關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)公共課;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革

      引言

      隨著人類社會(huì)步入信息化時(shí)代,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍越來越廣。作為學(xué)生,在新的時(shí)代背景下,他們必須具備計(jì)算機(jī)擁有能力。根據(jù)我國當(dāng)前的課程安排來看,計(jì)算機(jī)公共課主要針對(duì)廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)目的是為了幫助他們掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),提高他們的計(jì)算機(jī)技能,并引導(dǎo)他們把這些知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中,使得實(shí)際問題得以化解。

      一、計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)存在的問題

      (一)理論和實(shí)踐結(jié)合效果差

      就目前計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)情況來看,使用的模式依然是傳統(tǒng)模式,把課堂理論講授和機(jī)房實(shí)踐結(jié)合起來,而且課時(shí)數(shù)量較少,理論和實(shí)踐之間的間隔天數(shù)較多。在理論課教學(xué)中,雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了教師所傳授的理論,但是在實(shí)踐時(shí),他們可能已經(jīng)忘記知識(shí)點(diǎn),不知如何操作。實(shí)踐和理論的結(jié)合效果差,這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

      (二)學(xué)生基礎(chǔ)差異大,而且教學(xué)缺乏針對(duì)性

      每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,他們自身的差異性也是非常突出的。隨著計(jì)算機(jī)的普及率不斷提高,目前幾乎每一所學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。但是教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的差異,沒有針對(duì)性的教學(xué)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差,學(xué)習(xí)效果不佳。大部分教師都沒有落實(shí)因材施教的原則,教和學(xué)的脫節(jié)情況比較嚴(yán)重。

      (三)計(jì)算機(jī)公共課程體系不健全

      課程體系會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量,也會(huì)影響最終培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前的時(shí)候背景下,信息化技術(shù)的發(fā)展速度越來越快,原有的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的不足變得越來越明顯,很多內(nèi)容都無法滿足社會(huì)的發(fā)展需求??v觀當(dāng)前各行各業(yè)的發(fā)展來看,計(jì)算機(jī)是每一個(gè)行業(yè)發(fā)展過程中的必備技術(shù)。要想讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)公共課程中有所收獲,那么就需要結(jié)合專業(yè)特征,同時(shí)對(duì)接社會(huì)需求,有針對(duì)性地打造課程體系,這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及工作等都奠定良好的基礎(chǔ)。但是目前的計(jì)算機(jī)公共課程體系問題確實(shí)較多,很多內(nèi)容的設(shè)置不夠合理,尤其是獨(dú)立學(xué)院,目前還缺乏完善的計(jì)算機(jī)公共課程體系,大部分課程體系都是照搬普通本科的,這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      (四)缺乏合理的計(jì)算機(jī)公共課考核以及評(píng)價(jià)制度

      計(jì)算機(jī)公共課具有非常強(qiáng)烈的應(yīng)用性特征。在考核的過程中,不僅僅要關(guān)注廣大學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況,還要重視他們的實(shí)踐操作能力。在當(dāng)今社會(huì),從學(xué)生角度來看,他們對(duì)課程的重視程度如何,課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)產(chǎn)生直接影響。截止到目前,部分學(xué)校在考核的過程中依然使用紙質(zhì)試卷考核辦法,平時(shí)分和考試成績分?jǐn)?shù)分別占30%和70%,這樣的安排事實(shí)上是無法體現(xiàn)出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果的。

      二、解決上述問題的對(duì)策

      (一)按專業(yè)安排教學(xué)內(nèi)容

      每一個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是不同的,所以教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也各有差異。對(duì)于計(jì)算機(jī)公共課程而言,也要考慮到專業(yè)的差異,合理安排教學(xué)內(nèi)容。這樣才可以保證學(xué)生在課程中有所收獲,為學(xué)生后續(xù)的成長及學(xué)習(xí)等都打下基礎(chǔ)。

      (二)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

      隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,目前出現(xiàn)了各種各樣的新型計(jì)算機(jī)技術(shù)。這些技術(shù)的普及和應(yīng)用提高了人們的生活質(zhì)量,轉(zhuǎn)變了生產(chǎn)方式,促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)等。所以計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)也不能一成不變,必須與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校要對(duì)課程內(nèi)容以及課標(biāo)等進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)和完善,保證學(xué)生能夠在課堂上接受最前沿的知識(shí),使得學(xué)生的知識(shí)面更廣,精神世界更豐富。

      (三)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

      在當(dāng)前計(jì)算機(jī)公共課程的教學(xué)中,教師和學(xué)生依然是分離的,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)往往不是主動(dòng)積極的,而是被動(dòng)的,教師是主體也是主導(dǎo),這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往較低,所以改變這種現(xiàn)狀非常重要。第一,教師要使用多元化的教學(xué)方式。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,教學(xué)方式越來越豐富多樣,假如教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更差。教師通過采取多元化的教學(xué)方式,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二,分層教學(xué)法。每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知,學(xué)習(xí)能力以及接受能力都是不同的,教師要以此為切入點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),從整體上提高教學(xué)效果。

      (四)保證足夠的教學(xué)課時(shí)數(shù)

      目前計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)課時(shí)明顯較少,這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以,保證充分的課時(shí)數(shù)量非常重要。在教學(xué)的過程中,學(xué)校和教師要考慮到課時(shí)的合理安排,在已有的課時(shí)為前提,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)目,同時(shí)增加教師數(shù)量,提高教學(xué)效果。

      (五)合理安排理論與上機(jī)課時(shí)

      教師要促進(jìn)理論和實(shí)踐課程的銜接,保證理論和實(shí)踐教學(xué)效果都達(dá)到預(yù)期。就計(jì)算機(jī)公共課而言,理論確實(shí)非常重要,但是實(shí)踐也必不可少。假如學(xué)生只知道理論知識(shí),但不知如何應(yīng)用理論知識(shí),也無法將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中解決實(shí)際問題,那么這樣的學(xué)習(xí)是沒有意義的。所以學(xué)校要安排理論課,也要合理設(shè)置實(shí)踐課,將這兩者結(jié)合起來,提高學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備量,同時(shí)增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

      (六)考核體系的完善

      縱觀國內(nèi)計(jì)算機(jī)公共課的發(fā)展現(xiàn)狀,長期以來都受到不合理考核機(jī)制的影響和制約,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差,解決這一問題非常重要。要解決該問題,可以從以下兩方面著手:第一,學(xué)校要不斷優(yōu)化并完善針對(duì)教師層面的考核體系。考核指標(biāo)必須合理,考核過程必須公平公正,考核結(jié)果必須客觀準(zhǔn)確。這樣才能夠及時(shí)了解教師的教學(xué)效果,幫助教師及時(shí)明確自己教學(xué)中的不足和問題,并引導(dǎo)他們及時(shí)改正,從而提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)教學(xué)成績較好的教師,學(xué)校要及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì),針對(duì)教學(xué)成績較差的教師:學(xué)校要及時(shí)幫助他們糾正問題,如果經(jīng)過培訓(xùn)之后還無法達(dá)到要求,學(xué)??梢赃m當(dāng)淘汰,以此來保證教學(xué)質(zhì)量。第二,教師要優(yōu)化對(duì)學(xué)生層面的考核制度。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí),教師不能只關(guān)注他們的理論課成績,也要關(guān)注他們的操作技能,重視他們解決問題的能力和創(chuàng)新性,要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      結(jié)語

      總而言之,筆者通過分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)其中的問題依舊較多,如果不解決上述問題,那么計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)只會(huì)停滯不前,這會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展,影響國家教育事業(yè)的進(jìn)步。所以,筆者通過分析提出了一些改進(jìn)方案,希望能夠通過上述對(duì)策提高計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)效果,推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉凌波,曹杰,宣恒農(nóng),等.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,51(v.4):17-19.

      [2]江山.淺談?dòng)?jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革[C]//2008年計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)交流會(huì).0.

      作者簡介:

      第一作者:華曉婷,浙江數(shù)人大學(xué)家揚(yáng)學(xué)院本科在讀,專業(yè):日語(人文與外國語學(xué)院)。

      第二作者:王亞萍,浙江數(shù)人大學(xué)家揚(yáng)學(xué)院,講師,西南大學(xué)碩士研究生,研究方向:現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)。89C6B635-2066-41C1-B861-62CA7FA1F40E

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