中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)分析

鄭章法

摘 要：近年來，批判性思維成為中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，如何在教學(xué)中融入批判性思維成為中學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，對中學(xué)生發(fā)展具有重要作用。本文將以信息技術(shù)學(xué)科為例，深入分析在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方式，通過了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況、改變教學(xué)方式、明確技能指標(biāo)三方面培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作開展提供更多思路。

關(guān)鍵詞：中學(xué);信息技術(shù);批判性思維

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0185-04

Analysis on the cultivation of critical thinking in the teaching of information

technology in middle schools

ZHENG Zhangfa （Fugong Middle School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】 In recent years， critical thinking has become the training goal of middle school education. How to integrate critical thinking in teaching has become an important content of middle school education， which plays an important role in the development of middle school students. This article will take the subject of information technology as an example to deeply analyze the way of cultivating students' critical thinking in information technology teaching. The development of technical teaching provides more ideas.

【Keywords】Middle school; Information technology; Critical thinking

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的人才需求也不斷變化，具有批判性思維已成人才必備條件，有助于提升人才的學(xué)習(xí)能力與社會(huì)適應(yīng)能力。信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)科思維與批判性思維密切相關(guān)，既能夠優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果，又可提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，中學(xué)信息技術(shù)任課教師應(yīng)明確本學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要意義，采取有效措施優(yōu)化培養(yǎng)效果。

1.了解學(xué)科與學(xué)生基礎(chǔ)情況

（1）遵循信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展時(shí)間短，學(xué)科特點(diǎn)與其他傳統(tǒng)學(xué)科有所不同，因此任課教師應(yīng)遵循學(xué)科特點(diǎn)融入批判性思維。中學(xué)信息技術(shù)任課教師應(yīng)明確以下幾種學(xué)科特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：第一，信息技術(shù)學(xué)科具有綜合性特點(diǎn)，同時(shí)包含計(jì)算機(jī)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)，有助于學(xué)生全面發(fā)展，廣泛的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)批判性思維的基礎(chǔ)條件;第二，信息技術(shù)學(xué)科具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適合大部分中學(xué)生學(xué)習(xí)，可擴(kuò)大培養(yǎng)批判性思維的影響范圍;第三，信息技術(shù)學(xué)科具有實(shí)踐性特點(diǎn)，實(shí)踐是培養(yǎng)思維方式最有效的途徑;第四，信息技術(shù)學(xué)科具有工具性特點(diǎn)，有助于優(yōu)化該社會(huì)環(huán)境下學(xué)生的工作效率與生活質(zhì)量。信息技術(shù)學(xué)科具有開放性特點(diǎn)，教學(xué)評價(jià)方式多元化，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，閩教版八年級上冊信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中包含的兩次綜合活動(dòng)，主要內(nèi)容是作品展評，可充分體現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)并發(fā)揮其思維培養(yǎng)作用，教師組織學(xué)生對設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，在評價(jià)過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（2）重視課堂監(jiān)督

中學(xué)生的心智尚未成熟，貪玩且自律性較差是其主要年齡特點(diǎn)。信息技術(shù)學(xué)科使用電腦進(jìn)行教學(xué)，受到互聯(lián)網(wǎng)影響，學(xué)生在課堂中可接收到的信息多種多樣，影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。中學(xué)生在接收信息時(shí)，難以對接收到的信息內(nèi)容做出正確的判斷，這便需要信息技術(shù)任課教師加強(qiáng)課堂監(jiān)督力度，規(guī)范學(xué)生使用計(jì)算機(jī)設(shè)備的要求。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)初期，教師應(yīng)全程監(jiān)督學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，保證信息技術(shù)教學(xué)的效果，為批判性思維培養(yǎng)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。后續(xù)教學(xué)中劃分信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)小組并設(shè)立組長，由組長負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。例如，閩教版八年級上冊信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以平面與立體設(shè)計(jì)為主，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中難免接觸視頻、圖片等形式的信息，極容易被課堂以外的信息吸引并影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)掌握情況不佳，無法養(yǎng)成批判性思維。因此，這一階段的中學(xué)信息技術(shù)任課教師更應(yīng)重視課堂監(jiān)督，避免學(xué)生的思維游離在課堂之外而難以強(qiáng)化計(jì)算機(jī)掌握程度，影響批判性思維培養(yǎng)效果。

（3）了解學(xué)生基礎(chǔ)情況

中學(xué)各班級學(xué)生較多，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，直接開展信息技術(shù)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無法融入課堂，影響教學(xué)質(zhì)量與批判性思維的培養(yǎng)效果。因此，在開展信息技術(shù)教學(xué)之前，任課教師應(yīng)了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，并以此為依據(jù)開展不同程度的教學(xué)，使每一位學(xué)生可參與到信息技術(shù)課堂并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成批判性思維。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不同，課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)相差較多，為保證教學(xué)效果，任課教師可采取以下方式了解不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。第一，布置相對簡單的信息技術(shù)實(shí)踐作業(yè)，通過學(xué)生的作業(yè)情況了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況;第二，鼓勵(lì)學(xué)生課堂中遇到問題時(shí)舉手提問，教師可借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況;第三，觀察學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作情況，教師在課堂中應(yīng)深入學(xué)生群體，直觀了解學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況。例如，在開展閩教版八年級上冊信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可通過布置平面設(shè)計(jì)作業(yè)來了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)方式，適當(dāng)降低教學(xué)難度，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，保證其可參與信息技術(shù)課堂教學(xué)中并形成批判性思維。

（4）重視課程整合

中學(xué)信息技術(shù)同時(shí)包含其他學(xué)科的知識(shí)，綜合性極強(qiáng)，是中學(xué)教育的主要組成部分。因此，任課教師在教學(xué)中融入批判性思維之前，應(yīng)重視對中學(xué)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮該學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的作用。教師可采取以下方式進(jìn)行中學(xué)課程整合，優(yōu)化批判性思維培養(yǎng)效果：第一，整合不同學(xué)科的知識(shí)，使其形成系統(tǒng)化知識(shí)體系;第二，整合信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將信息技術(shù)教學(xué)生活化，增加信息技術(shù)課堂的趣味性;第三，整合信息技術(shù)教學(xué)可用資源，最大限度地提升信息技術(shù)的教學(xué)效果。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況合理選擇課程整合方式，最大限度地發(fā)揮課程整合對信息技術(shù)教學(xué)的積極影響。例如，閩教版八年級上冊信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，平面設(shè)計(jì)與三維模型構(gòu)建與美術(shù)課程息息相關(guān)。因此，任課教師在進(jìn)行課程整合時(shí)，應(yīng)著重對美術(shù)知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行整合，提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的作用。

2.優(yōu)化教學(xué)方式

（1）營造平等學(xué)習(xí)氛圍

批判性思維需要學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，因此信息技術(shù)課堂不應(yīng)只是教師的單向灌輸。為提升培養(yǎng)批判性思維的效果，任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在課堂中營造師生平等的學(xué)習(xí)氛圍。第一，教師應(yīng)變換自己在課堂中的身份，以組織者與引導(dǎo)者的身份參與信息技術(shù)課堂教學(xué)，給學(xué)生更多的自主權(quán);第二，使用現(xiàn)代化技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生提供更多自主思考的機(jī)會(huì)，同時(shí)加深學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)的認(rèn)知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣;第三，教師對學(xué)生自主思考的結(jié)果進(jìn)行正確引導(dǎo)，提高教學(xué)效果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成批判性思維。信息技術(shù)課堂教學(xué)營造平等的學(xué)習(xí)氛圍是開展批判性思維培養(yǎng)工作的環(huán)境基礎(chǔ)，學(xué)生在平等的學(xué)習(xí)氛圍中思維更加活躍，借此培養(yǎng)批判性思維效果顯著。例如，在開展閩教版八年級上冊信息技術(shù)第三課時(shí)，教師可讓學(xué)生自主思考平面設(shè)計(jì)的色彩搭配，為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)表達(dá)對色彩搭配的看法，師生在課堂中具有同等地位，學(xué)生課堂思維活躍、自主思考意愿強(qiáng)烈，更有利于培養(yǎng)學(xué)生形成批判性思維。

（2）創(chuàng)建教學(xué)情境

情境教學(xué)是近年來中學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式，有助于學(xué)生快速融入課堂，更好地理解信息技術(shù)所學(xué)知識(shí)。教師結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)建教學(xué)情境，讓教學(xué)圍繞問題展開，使學(xué)生在課堂中探討問題，積累信息技術(shù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。第一，教師應(yīng)明確每節(jié)信息技術(shù)課的主要教學(xué)內(nèi)容，確定課堂中心問題并將中心問題進(jìn)行展開，將抽象的問題具體化，形成若干細(xì)節(jié)問題供學(xué)生探討;第二，教師在課堂中正確引導(dǎo)學(xué)生討論問題，積極發(fā)表自身看法與理解，使學(xué)生具備獨(dú)立解決問題的能力;第三，學(xué)生在教學(xué)中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，思考能力被最大限度發(fā)掘，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成批判性思維。與此同時(shí)，在情境教學(xué)中，增加了學(xué)生間交流的機(jī)會(huì)，可提升學(xué)生的溝通能力，有助于促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展。例如，閩教版八年級上冊信息技術(shù)中“準(zhǔn)備平面設(shè)計(jì)素材”一課，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)搜集素材的情境，讓學(xué)生探討搜集素材應(yīng)注意的事項(xiàng)，在這一過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，養(yǎng)成自主解決問題的能力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成批判性思維，還可提升學(xué)生的人際交往能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自我反思習(xí)慣

培養(yǎng)批判性思維首先應(yīng)學(xué)會(huì)自我反思，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。因此，教師在轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，不斷進(jìn)行自我批判。中學(xué)階段的學(xué)生思考問題主觀性較強(qiáng)，會(huì)將自我意識(shí)充分體現(xiàn)在談?wù)搩?nèi)容中，提升與其他學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)的可能性。當(dāng)兩種不同的觀點(diǎn)相互碰撞，學(xué)生原有的主觀認(rèn)知受到攻擊，便會(huì)刺激學(xué)生開始自我批判，更新思想認(rèn)知，形成正確的批判性思維。打破學(xué)生原有思想認(rèn)知是信息技術(shù)課堂改變教學(xué)方式的目標(biāo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開合理的辯論，傾聽他人思想觀念的同時(shí)去反思自身思想觀念，達(dá)到自我反思的目標(biāo)，長期保持這種教學(xué)方式可使自我反思成為學(xué)生的一種習(xí)慣。例如，閩教版八年級上冊信息技術(shù)制作平面設(shè)計(jì)素材特效一課，不同學(xué)生對特效的理解不同，使用方式多種多樣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身對特效使用的看法，不同的看法之間便會(huì)形成思想沖突，引發(fā)學(xué)生間的爭論。在爭論過程中學(xué)生會(huì)不斷反思自身的觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣并形成批判性思維。

（4）開展小組教學(xué)

小組教學(xué)近年來被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，這種教學(xué)方法通過交流與探討開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小組教學(xué)同樣適用于中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，可提升批判性思維的培養(yǎng)效果。第一，教師應(yīng)合理劃分學(xué)習(xí)小組，保證小組成員思考方向的多樣性，為思想結(jié)合與碰撞創(chuàng)造更多機(jī)遇;第二，小組成員結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流探討，交換針對這一問題的不同看法，學(xué)生接收其他看法后將其與原有想法進(jìn)行結(jié)合與調(diào)整并形成全新的思維方式;第三，學(xué)生在小組探討中消除偏見，對課堂內(nèi)容形成較為全面且客觀的理解。為保證小組教學(xué)的效果，教師應(yīng)遵循避免批評、言論自由、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、發(fā)散思維、融合優(yōu)化思想幾項(xiàng)原則，提升批判性思維的培養(yǎng)效果。例如，閩教版八年級上冊信息技術(shù)中的三維實(shí)體模型構(gòu)建難度較大，教師可采取小組教學(xué)的方式，組織學(xué)生探討三維模型的構(gòu)建方式，幫助學(xué)生拓寬三維模型的設(shè)計(jì)思路，優(yōu)化三維模型的構(gòu)建流程。學(xué)生在這一過程中可吸取別人優(yōu)秀想法并反思原有流程的缺點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（5）提供自主思考空間

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供充足的自主思考空間，并增加學(xué)生自主解決問題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生思維靈活性的同時(shí)培養(yǎng)批判性思維。信息技術(shù)教師在結(jié)束常規(guī)教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)預(yù)留充足的時(shí)間給學(xué)生，用于在計(jì)算機(jī)中實(shí)際操作教學(xué)內(nèi)容并自行探索其他相關(guān)知識(shí)。采取這種教學(xué)方式后，教師應(yīng)重視備課工作，在課前充分了解課程內(nèi)容，將其進(jìn)行精簡與重構(gòu)，降低信息技術(shù)課堂中教師講授時(shí)間的占比。學(xué)生在實(shí)踐過程中會(huì)真實(shí)體驗(yàn)到本節(jié)課知識(shí)的操作難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，并著重進(jìn)行記憶，逐漸形成批判性思維。例如，在學(xué)習(xí)閩教版八年級上冊信息技術(shù)第五課時(shí)，教師應(yīng)預(yù)留較多時(shí)間用于學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)合成平面設(shè)計(jì)作品，為學(xué)生提供充足的思考空間。

（6）鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)

鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)批判性思維培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，也是中學(xué)生應(yīng)具備的特質(zhì)之一。為鼓勵(lì)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，教師可采取以下措施改變教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維：第一，信息技術(shù)教師應(yīng)接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，避免在教學(xué)中形成權(quán)威觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的挑戰(zhàn)積極性;第二，教師應(yīng)接納學(xué)生的不同性格特征，包容學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，保證班級學(xué)生可盡能地參與課堂內(nèi)容并勇于挑戰(zhàn);第三，信息技術(shù)任課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生間相互挑戰(zhàn)，為學(xué)生設(shè)定可實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)目標(biāo)，提升學(xué)生挑戰(zhàn)成功的概率;第四，信息技術(shù)教師可組織學(xué)生欣賞并評價(jià)優(yōu)秀的作品，幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維。例如，開展閩教版八年級上冊信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中兩次作品評價(jià)活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生在相互欣賞并評價(jià)平面設(shè)計(jì)作品后可依據(jù)自身喜好選擇挑戰(zhàn)對象，將其作為努力目標(biāo)，分析自己作品與目標(biāo)作品間的差異，形成批判性思維。勇于挑戰(zhàn)是批判性思維的一種體現(xiàn)方式，選擇合適的挑戰(zhàn)對象與挑戰(zhàn)方式可提升學(xué)生挑戰(zhàn)的信心，優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的效果。

（7）更新教育觀念

中學(xué)信息技術(shù)是一門重視實(shí)踐的學(xué)科，因此任課教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。為提升中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果，教師應(yīng)采取以下措施更新教育觀念，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的作用：第一，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)避免知識(shí)的單向傳遞，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法提升學(xué)生的思維能力;第二，將信息技術(shù)課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;第三，教師應(yīng)重視課堂活動(dòng)對學(xué)生的教育效果，積極開拓信息技術(shù)課堂活動(dòng)形式，增加學(xué)生間思想碰撞的機(jī)會(huì)。更新教育理念是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的基礎(chǔ)條件，中學(xué)信息技術(shù)任課教師應(yīng)充分了解批判性思維的培養(yǎng)方式，以此為基礎(chǔ)調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果。閩教版八年級上冊信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)為主，是培養(yǎng)批判性思維的有效途徑，因此任課教師應(yīng)更新教育觀念，充分發(fā)揮這一階段信息技術(shù)教學(xué)的批判性思維培養(yǎng)作用。

3.依據(jù)技能指標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)

（1）樹立批判意識(shí)

批判意識(shí)是批判性思維的技能指標(biāo)之一，教師為學(xué)生樹立批判意識(shí)有助于加快批判性思維的培養(yǎng)速度并優(yōu)化培養(yǎng)效果。批判意識(shí)就是敢于挑戰(zhàn)真理的精神，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思考能力。教師可采取以下措施幫助學(xué)生樹立批判意識(shí)，為培養(yǎng)批判性思維創(chuàng)造思想基礎(chǔ)：第一，信息技術(shù)教師在教學(xué)中為學(xué)生樹立良好榜樣，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的帶頭作用，始終保持追求真理的熱情與挑戰(zhàn)權(quán)威的精神;第二，信息技術(shù)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的反向思維與辯證思維，開闊學(xué)生思考問題的角度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新世界;第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，讓學(xué)生對信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容形成獨(dú)特的見解。樹立批判意識(shí)是培養(yǎng)批判性思維的第一步，對批判性思維的培養(yǎng)效果具有決定性作用，應(yīng)作為中學(xué)信息技術(shù)教師的主要工作內(nèi)容。

（2）提升學(xué)生的批判技能

信息技術(shù)是中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的最佳學(xué)科，批判技能是批判性思維的重要組成部分，因此信息技術(shù)任課教師應(yīng)重視提升學(xué)生的批判技能。批判技能可分為如下所述的四個(gè)級別，教師應(yīng)針對學(xué)生不同的批判技能級別明確提升策略：第一，學(xué)生具備闡述能力，可對信息技術(shù)的知識(shí)進(jìn)行分析理解并發(fā)現(xiàn)不足之處;第二，學(xué)生具備評價(jià)能力，可全面把握信息技術(shù)的知識(shí)并進(jìn)行分析總結(jié)，最終形成自己的看法;第三，學(xué)生具備推理預(yù)測能力，可結(jié)合已有知識(shí)展開推理和預(yù)測，獲得書本以外的信息技術(shù)知識(shí);第四，學(xué)生具備自我反省能力，可對自己的看法與觀點(diǎn)進(jìn)行修正。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的批判技能級別，針對性地采取措施提升學(xué)生的批判技能。

（3）增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力

自我調(diào)節(jié)能力是批判性思維的技能指標(biāo)之一，因此信息技術(shù)任課教師應(yīng)重視增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)批判性思維的目標(biāo)。為增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，教師可采取以下措施：第一，將信息技術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，在課堂中提出中學(xué)生感興趣的知識(shí)相關(guān)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂之中，并使其形成自我管理的意識(shí);第二，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生梳理思維的方法，幫助學(xué)生形成清晰的知識(shí)體系，降低學(xué)生自我調(diào)節(jié)的難度，自我調(diào)節(jié)效果更加顯著;第三，提升學(xué)生的自律性，使其養(yǎng)成自我管理、自我反思的好習(xí)慣，結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成情況去對學(xué)生加以引導(dǎo)，便可增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。閩教版八年級上冊信息技術(shù)以設(shè)計(jì)為主，教師可讓學(xué)生在課堂中不斷優(yōu)化自己的作品以增強(qiáng)其自我調(diào)節(jié)能力，通過不斷發(fā)現(xiàn)作品中的缺點(diǎn)養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，長此以往學(xué)生便會(huì)具備較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力并形成批判性思維。

（4）明確繼承與批判的關(guān)系

繼承就是教師在教學(xué)中依舊以書本中的內(nèi)容為主，批判是繼承不斷發(fā)展的結(jié)果，因此教師應(yīng)明確繼承是培養(yǎng)批判性思維的前提條件。培養(yǎng)批判性思維對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度提出了更高的要求，為提升批判性思維的培養(yǎng)效果，教師需重視信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的效果，保證學(xué)生具備良好的知識(shí)基礎(chǔ)。批判性思維是學(xué)生的最佳思維方式，同時(shí)可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更加滿足中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。繼承與批判關(guān)系緊密，只有熟練掌握并理解信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)過程中提出更具有研究價(jià)值的問題，形成良好的批判性思維，達(dá)到中學(xué)信息技術(shù)科目的教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)信息技術(shù)任課教師應(yīng)明確繼承與批判的關(guān)系，充分發(fā)揮繼承在信息技術(shù)教學(xué)中的作用，提高培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的速度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，會(huì)對中學(xué)生未來的生活與工作產(chǎn)生積極影響。

4.結(jié)語

學(xué)校及教師應(yīng)重視信息技術(shù)學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要作用，不斷調(diào)整教學(xué)策略以提升培養(yǎng)效果，幫助學(xué)生形成了良好的思維方式。信息技術(shù)任課教師應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，最大限度地提升信息技術(shù)的教學(xué)效果，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的責(zé)任，為中學(xué)生建立正確的思維方式，使其滿足中學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)符合社會(huì)人才需求。

參考文獻(xiàn)

[1]高俊麗，李美鳳.信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略與方法[J].中國教育信息化，2019（04）.