高職院校思政課混合式教學(xué)模式探索研究

孫楠楠 孟榮 蔡潔

摘要：概論課是高職院校思想政治理論課的骨干、核心課程，是對學(xué)生進行思想政治教育的主課堂、主渠道和主陣地的關(guān)鍵課程。在教育信息化背景下深入研究和探討該課程的教學(xué)模式，對深化課堂教學(xué)改革、提高思想政治理論課的針對性和實效性、全面培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代合格人才具有重大意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;概論課;混合式教學(xué)模式

黨的十九大以來，習(xí)總書記立足世界百年未有之大變局，就教育改革發(fā)展提出一系列新理念、新觀點，其中強調(diào)最多的是學(xué)校思政課建設(shè)。一方面，概論課不僅是高職院校思政課的核心骨干課程，更是對學(xué)生進行思想政治教育主課堂、主渠道和主陣地的關(guān)鍵課程。另一方面，概論課內(nèi)容涉及廣泛，貫穿國際國內(nèi)、過去未來，更需要現(xiàn)代信息技術(shù)加持，延展課堂時空、豐富課堂內(nèi)容。因此，以概論課為例，對高職思政課進行混合教學(xué)模式的探索，對深化課堂教學(xué)改革、提高思想政治理論課的針對性和實效性是十分必要的。

一、高職院校思政課混合教學(xué)模式研究的必要性

（一）學(xué)生特點：當(dāng)代學(xué)生對思政課的需求趨向多元化

隨著信息科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生的需求，他們獲取知識和信息的渠道更加多樣，利用網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)資源，利用微博進行思想碰撞，利用QQ結(jié)交志同道合，利用微信鞏固深厚情感，顯然已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的常態(tài)。新媒體時代，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加方便快捷，思維也更加活躍，他們對學(xué)習(xí)的需求也更加多元化、個性化。因此，傳統(tǒng)的教育、學(xué)習(xí)、授課方式都需要改革和創(chuàng)新。

（二）時代特點：后疫情時期的教學(xué)需求

2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情對教學(xué)工作產(chǎn)生了重大而深遠的影響，迫使線下教學(xué)活動按下暫停鍵，線下課堂作為教師與學(xué)生溝通交流的主陣地被遷移至線上平臺。同時“停課不停學(xué)”的要求進一步推動了全國各大中小學(xué)全面開啟線上授課模式，促使線上線下混合式教學(xué)逐漸成為思政課教學(xué)的重要探索領(lǐng)域。混合式教學(xué)能夠在多媒體、移動互聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)的加持下幫助教師突破傳統(tǒng)思政教學(xué)局限，使學(xué)生實現(xiàn)跨時空學(xué)習(xí)。因此，后疫情時期，概論課教學(xué)以學(xué)生為中心，做好線上線下并舉的教學(xué)模式探索是十分必要的。

（三）課程特點：課程需要常備常新

概論課是幫助學(xué)生了解黨和國家偉大事業(yè)的重要課程。然而概論課在思政課程體系中所占學(xué)時最多，內(nèi)容繁雜且變動頻繁，因此，如何精準(zhǔn)地將每一次最新會議的精神傳達給學(xué)生進而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認知是必須解決的問題?！熬€上”學(xué)習(xí)是最快速便捷的手段，它實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”空間的分離，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，有助于教師時刻引導(dǎo)。同時結(jié)合線下教學(xué)的提升與重塑，有效提高教學(xué)的深度和實效性。

二、高職院校思政課混合教學(xué)模式的具體實踐

線上線下混合式教學(xué)模式的顯著優(yōu)勢就在于其強大的資源整合能力，能夠?qū)鹘y(tǒng)思政課堂教學(xué)與現(xiàn)代化數(shù)字化教學(xué)進行充分融合、對接。而涉及政治、經(jīng)濟、社會、國防、文化、黨建、法律等多個領(lǐng)域內(nèi)容的概論課恰恰需要線上線下相融合的方式拓展課堂時空，為學(xué)生提供豐富的課程活動，從而有效完成教學(xué)任務(wù)，最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（一）課前導(dǎo)學(xué)，明確任務(wù)

通過統(tǒng)籌線上教學(xué)資源、線下教學(xué)安排，提前為學(xué)生提供任務(wù)清單，整合教材結(jié)構(gòu)體系，杜絕重復(fù)教學(xué)。一方面，概論課程中的基本概念和相關(guān)理論等基礎(chǔ)知識，是學(xué)生要掌握的重點內(nèi)容，這類教學(xué)內(nèi)容可提前導(dǎo)入線上平臺讓同學(xué)們預(yù)習(xí)。另一方面，結(jié)合搭建包括視頻、測驗、習(xí)題庫、討論空間以及拓展資源在內(nèi)的線上平臺，做好線下安排。通過設(shè)計教學(xué)日歷計劃表，幫助師生明確教學(xué)目標(biāo)與進度，實現(xiàn)線上線下結(jié)合的最優(yōu)化，提高混合式教學(xué)的實效性。

（二）課中精學(xué)，雙線聯(lián)通

課中多種學(xué)習(xí)方式貫通。運用線上線下混合式教學(xué)，課中專題項目式、課程伴侶等APP輔助式、主題討論式、分組實踐式等學(xué)習(xí)方式互通互換，將教師專題講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐活動相融合。例如，某些模塊內(nèi)容實踐性比較強，可安排學(xué)生分不同小組分別代表不同的分主題，對該模塊內(nèi)容進行研究學(xué)習(xí)，在課堂上將學(xué)習(xí)成果與同學(xué)分享、討論和交流，不同小組間可以進行比較和評價，這樣有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。

（三）課后拓學(xué)，鞏固提升

以線上平臺為依托，教師能夠掌握大量客觀數(shù)據(jù)，比如線上簽到、提問、主題討論等，有效地了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性、認可度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)情況，進而反思總結(jié)，完善教學(xué)過程。通過實踐—評估—研究—再設(shè)計—再實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗、完善教學(xué)，以改進線上線下混合式教學(xué)的形式與策略，提升課程教學(xué)的針對性和實效性。

三、高職院校思政課混合教學(xué)模式的實施效果

高職院校思政課混合教學(xué)模式的實施，有助于整合傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)各自優(yōu)勢，達到一種優(yōu)勢互補的效用，以此來輔助教師針對學(xué)生個性化需求，制定靈活多樣、豐富多彩的教育教學(xué)活動。

（一）發(fā)揮學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用，提高學(xué)生參與度。

在概論課程教學(xué)運行過程中，兼顧教材與熱點，強調(diào)學(xué)生的主體地位，將教學(xué)中心放在培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì)上，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如概論課第十專題“中國夢”的設(shè)置上，講清楚中國夢的基本內(nèi)涵，厘清個人夢、國家夢、世界夢之間的關(guān)系后，布置拍攝“中國夢、我的夢”的短視頻，不僅有助于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，還鍛煉了學(xué)生實踐能力，激發(fā)了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。

（二）以項目為中心精設(shè)專題，提高了教學(xué)針對性

專題化的教學(xué)打破傳統(tǒng)的章節(jié)內(nèi)容，將課程內(nèi)容設(shè)計為獨立的任務(wù)實施，鼓勵學(xué)生去查找資料，在自主學(xué)習(xí)中鍛煉自學(xué)的能力和團隊協(xié)作能力，強調(diào)知識運用的綜合性。教師按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會工作，學(xué)會分析和解決問題。

（三）完善考評體系，提升課堂吸引力

量化考核，以能力考核、過程考核為中心，注重素質(zhì)，即全面、又真實。采用多元化考核和過程性評價相結(jié)合的方式，線上多元化考核，自動生成學(xué)習(xí)成績，線下注重過程性評價，共同構(gòu)成了學(xué)生總成績，提高了評價方式的科學(xué)性。

參考文獻：

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[2]楊志超.建構(gòu)思想政治理論課混合式教學(xué)模式的現(xiàn)實思考[J].思想理論教育，2017（11）：63-68.

課題：萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度混合式教學(xué)改革課程建設(shè)研究項目，校級課題。

作者簡介：

孫楠楠（1989.2-），女，漢族，籍貫：東營，學(xué)歷：研究生，就職單位：萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：助教，研究方向為：思想政治教育。

二作簡介：孟榮（1985.10-）女，漢族，籍貫：萊蕪，學(xué)歷：研究生，就職單位：萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：助教，研究方向為：思想政治教育。

三作簡介：蔡潔（1993.11）女，漢族，籍貫：青島，學(xué)歷：研究生，就職單位：萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：助教，研究方向為：思想政治教育。