情感教育引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)價值

摘要：情感教育在初中數(shù)學(xué)教育中的滲透是當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)理念之一。情感教育對于初中學(xué)生的個性發(fā)展、品格發(fā)展和價值觀形成等都具有非常重要的作用。數(shù)學(xué)課堂中的情感教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)刻板的教學(xué)模式，注重知識與情感態(tài)度培養(yǎng)之間的聯(lián)系，也更加注重師生之間的情感交流和互動，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)形成都具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情感教育;教學(xué)策略

情感教育是與認知教育相對存在的一類概念，是完整教育中不可或缺的一部分內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教學(xué)模式，有利于顯著提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生正處在觀念、情感和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，正是需要正確引導(dǎo)的重要成長階段，以往教學(xué)過程中的情感教育都存在被忽視的現(xiàn)象，但是初中學(xué)生正是情感活動比較活躍的時期，更需要窗口宣泄內(nèi)心的情感。初中數(shù)學(xué)中也蘊藏著豐富的情感教學(xué)資源，對于學(xué)生的人格塑造具備重要意義。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的價值

情感教育指的是在課堂教學(xué)過程中教師能夠創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧的教學(xué)環(huán)境，處理好教學(xué)過程中情感與認知的關(guān)系，通過情感交流增強學(xué)生們的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的豐富情感，促使學(xué)生們能夠形成獨立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)是希望讓學(xué)生們通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會認識、對話、形容這個世界的理科類學(xué)科，情感則屬于學(xué)生們看待客觀事物的主觀感受，包括喜怒愛憎等情緒傾向，也就是意味著初中數(shù)學(xué)教師要能夠在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生們的心理變化，判斷學(xué)生們的情感傾向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能讓學(xué)生們產(chǎn)生情感共鳴，對學(xué)生們實施潛移默化的情感影響，致力于推進學(xué)生們的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)情感教育就是為了避免理性教育背景下培養(yǎng)出一批“學(xué)習(xí)機器人”，而是希望他們成為有情感、有質(zhì)感也有溫度的人。

2.初中數(shù)學(xué)情感教育的實施原則

初中數(shù)學(xué)教師在實施情感教育的過程中需要把握住教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，也要能夠兼顧教師藝術(shù)性。如果說數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，是軀干，那么情感教育則是培養(yǎng)學(xué)生情緒態(tài)度的內(nèi)容，是為了在數(shù)學(xué)中注入靈魂。因此，首先要做到教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)情感氛圍，教師要能夠通過營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠進行獨立思考，也能夠和教師進行交流互動;其次，要與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相貼合，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會到高尚的精神品質(zhì)，促進學(xué)生個人修養(yǎng)的形成。

3.初中數(shù)學(xué)情感教育的實施策略

3.1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生進行情感表達

教師作為課堂的主導(dǎo)者，其本身的情感行為對于學(xué)生起著無形的影響。因此，教師要能夠從自身出發(fā)，注重把握自己的教學(xué)情緒，盡量采用積極正面的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。初中學(xué)生心智不夠成熟，情感體系建立也不夠完善，這些都是需要初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中正視的問題[1]。在情感教育的引領(lǐng)下，教師要能夠打破固有的師生關(guān)系模式，構(gòu)建新型互助的師生關(guān)系。首先，教師不可以再以領(lǐng)導(dǎo)者的身份自居，而是學(xué)會放平心態(tài)和學(xué)生以朋友的態(tài)度相處，面對學(xué)生的困惑和不理解，教師要主動走近學(xué)生，詢問學(xué)生的需求，并給予力所能及的幫助。其次，教師要努力克服以成績好壞的方式看待學(xué)生。尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，其學(xué)習(xí)信心低下，也時常手都外部打擊。教師不可以在此時火上澆油，而是要學(xué)會一視同仁，爭取獲得學(xué)生的情感認同。鼓勵學(xué)生和老師主動講述自己的看法和想法。

3.2挖掘數(shù)學(xué)情感教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識

初中數(shù)學(xué)中豐富的思想內(nèi)容對于學(xué)生的思想道德素養(yǎng)形成是具有非常重要的作用的。教師完全可以從文化角度滲透，如讓學(xué)生們了解一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)公式的來源等，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感等。也可以在日常教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，教師要做到言傳身教，數(shù)學(xué)本身就是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，教師就應(yīng)該秉持著嚴謹?shù)膽B(tài)度教學(xué)，運用數(shù)學(xué)語言完整精煉地敘述，板書演示要能夠有理有據(jù)，推理更應(yīng)該步步有依據(jù)，給學(xué)生做出表率。其次，教師也要能夠要求學(xué)生言必有據(jù)，一絲不茍。不合格的作業(yè)必須讓其重做，就算是只錯一個字，一個小數(shù)點也要修正，確保保質(zhì)保量。數(shù)學(xué)無論是從產(chǎn)生到發(fā)展，從內(nèi)容到應(yīng)用都蘊含著數(shù)學(xué)美的魅力。很多學(xué)生普遍產(chǎn)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒，是他們沒有發(fā)現(xiàn)到數(shù)學(xué)的潛在美。正確的審美觀念和審美能力，也是學(xué)生素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。數(shù)學(xué)作為一門自然學(xué)科，本身就蘊含著至高無上的理性美，這一點完全可以成為激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的因素，幫助學(xué)生進入美的境地，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要能夠充分挖掘教材中的審美因素，如數(shù)學(xué)公式和符號中的簡潔美，又如黃金比例中的協(xié)調(diào)美，幾何圖像中的對稱美等。還可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的審美情緒展開教育[2]，有利于端正他們的審美概念，提高他們的審美能力，進一步幫助他們形成高尚的情操。

3.3營造良好的課堂氛圍，給予學(xué)生無形的情感熏陶

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳遞平臺，也是對學(xué)生進行情感引導(dǎo)的途徑。結(jié)合當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作來看，整體的教學(xué)環(huán)境還是比較封閉的。教師大都只會采用一種單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們的思維被固化，十分不利于學(xué)生們的思維發(fā)展。學(xué)生們的思維逐漸就會變得封閉和極端[3]，非常不靈活。此外，很多教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，體現(xiàn)為過分注重解題技巧性的講解，學(xué)生們有時候重技巧就忽視了本質(zhì)，對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展極為不利。長期處在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生很容易陷入只重視題目訓(xùn)練，忽視數(shù)學(xué)情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的境地。教師必須加以重視，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠被氛圍影響，形成積極健康的心理品質(zhì)。如教師可以通過增設(shè)提問環(huán)節(jié)的方式，帶動學(xué)生的思考，增強師生的課堂互動，避免學(xué)生在灌輸式的教學(xué)模式下，喪失思考機會。如教師以實際問題作為向?qū)Вㄟ^提問生活化的問題來引起學(xué)生們情感共鳴和自主思考。并且在整個環(huán)節(jié)中巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)小游戲就能夠明顯增強整個課堂的互動性，營造出更愉悅的課堂氛圍，學(xué)生們也能夠受到問題的啟迪，從而展現(xiàn)出更多元的思維特點。新課標背景下對于學(xué)生們的合作團結(jié)意識的培養(yǎng)是比較注重的。也就是意味著學(xué)生們要具備良好的集體意識，要能夠做到分享和交流等優(yōu)秀品質(zhì)。因此也可以積極引入小組合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)集體實踐活動等教學(xué)模式來滿足學(xué)生們能夠愉快交流、合作以及克服困難的學(xué)習(xí)需求。

4.結(jié)語

學(xué)習(xí)本身就是一項集理性和感性為一體的高級活動，只不過在很長一段時間內(nèi)教學(xué)工作者過分重視學(xué)生的理性態(tài)度培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生的情感塑造，對于學(xué)生的綜合發(fā)展造成了一定阻礙。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育是對傳統(tǒng)教育的突破和創(chuàng)新，具有深刻的教育實踐價值。

參考文獻：

[1]陳紅光.探究如何利用情感教育提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].情感讀本，2022，25（3）：37-39.

[2]李新軍.淺議在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略[J].課堂內(nèi)外·初中教研，2021，43（12）：49-50.

[3]覃盛.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感思維[J].讀與寫，2021，18（20）：181.

作者簡介：

陳永紅（1974—），男，山西省懷仁市人，本科，中小學(xué)一級教師。