高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的意愿調(diào)查研究

邱曉暉

摘? 要：鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。一方面職業(yè)化程度高、專業(yè)性技能強(qiáng)的高職院校經(jīng)濟(jì)困難生是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施重要的人才支撐，另一方面近年來大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，因此，鼓勵高職院校經(jīng)濟(jì)困難生返鄉(xiāng)就業(yè)已成為現(xiàn)實需求。本調(diào)查通過問卷調(diào)查、深度訪談和統(tǒng)計分析結(jié)合的方法，深入研究高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興意愿及其影響因素，統(tǒng)計顯示性別、專業(yè)、戶籍和政治面貌是學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興差異顯著的個體特征，為促進(jìn)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興，政府、高校應(yīng)積極發(fā)揮職能作用，為大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)解除后顧之憂，做好學(xué)生農(nóng)村就業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;鄉(xiāng)村振興

中圖分類號：G715? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）13-0161-04

黨的十九大報告中提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2021年國務(wù)院出臺《關(guān)于全面推進(jìn)“鄉(xiāng)村振興”加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》對“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略進(jìn)行了更進(jìn)一步的詳細(xì)部署。實用型、應(yīng)用性的高技能高職院校學(xué)生是建設(shè)鄉(xiāng)村的一支重要力量，作為高職院校中的一類特殊群體，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占到高職院?？?cè)藬?shù)的20%左右，他們“生于鄉(xiāng)村，長與鄉(xiāng)村”比較了解鄉(xiāng)村基層的情況，在助力“鄉(xiāng)村振興”、鞏固脫貧攻堅成果及反哺家鄉(xiāng)上具有天然優(yōu)勢。調(diào)查高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的意愿，發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出相關(guān)對策分析，顯得尤為必要[1-2]。

2005年，劉金雄在《高校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)問題探析》一文中，開始探索鼓勵高校畢業(yè)生向農(nóng)村去。同年，周劍平在文章《貧困大學(xué)生就業(yè)對策研究》中開始探索貧困大學(xué)生的就業(yè)問題。之后有很多學(xué)者開始研究貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，但相關(guān)研究基本都是以調(diào)查和原因分析為主，或者單純提出一下加強(qiáng)貧困大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對策。

2012年至今，隨著以習(xí)近平同志為核心的黨中央對“三農(nóng)”問題越來越重視，特別是“十九大”提出了“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略后。研究鄉(xiāng)村建設(shè)和相關(guān)人才培養(yǎng)的文章開始增多，賴遠(yuǎn)妮等在《論高校農(nóng)村籍大學(xué)生在反哺農(nóng)村中的社會功能》一文中開始探索農(nóng)村籍大學(xué)生在鄉(xiāng)村建設(shè)中的社會功能，她還在《廣西農(nóng)村籍受資助貧困大學(xué)生“反哺”農(nóng)村情況調(diào)查報告》中首次提及貧困大學(xué)生和農(nóng)村發(fā)展中的關(guān)系。但在現(xiàn)有文獻(xiàn)中，對于高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)的研究少之又少，主要集中在如何開展發(fā)展性資助以及如何加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康方面的輔導(dǎo)。基于此，本文利用浙江省地方高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的調(diào)查數(shù)據(jù)，研究高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興意愿及其影響因素，得出基本結(jié)論并提出相應(yīng)對策分析[3-4]。

一、研究設(shè)計

本調(diào)查運(yùn)用定性分析和定量研究分析相結(jié)合的方式，深入研究高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的意愿及存在的問題。在問卷設(shè)計上，根據(jù)文獻(xiàn)查閱法和謝菲爾德專家咨詢法對問卷初稿進(jìn)行設(shè)計。初稿擬定后，為確保問卷的科學(xué)性，參照羅伯特·F.德威利斯（Robert F.DeVellis）的量表編制理論，在正式發(fā)放問卷前，邀請10位來自不同高職院校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行問卷試填寫，根據(jù)試填寫的結(jié)果及反饋意見，對問卷措辭、邏輯跳轉(zhuǎn)和排序進(jìn)行調(diào)整。

（一）樣本獲取

2021年4—7月，選取浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江金融職業(yè)學(xué)院為樣本點展開調(diào)研，每個高校發(fā)放200份問卷，共計800份問卷，回收718份問卷，回收率達(dá)89.75%;問卷發(fā)放過程中，為保證調(diào)研數(shù)據(jù)的多元化，調(diào)研對象盡可能涉及不同性別、年級、專業(yè)。調(diào)研對象的統(tǒng)計特征情況如表1所示。為了使調(diào)查數(shù)據(jù)更加微觀、真實，在有效填寫問卷的學(xué)生中每校隨機(jī)選取5名學(xué)生進(jìn)行深度訪談，用時一般在30分鐘內(nèi)，充分了解他們的家庭情況、就業(yè)意向等方面的信息。

（二）數(shù)據(jù)質(zhì)量檢驗

數(shù)據(jù)質(zhì)量檢驗包括數(shù)據(jù)信度、效度、內(nèi)在一致性三方面。研究使用SPSS25.0作信度、效度檢驗，AMOS21.0作各要素間的內(nèi)在一致性檢驗。

一是信度檢驗。Cronbach’s α是信度評估工具，在探索性研究中Cronbach’s α系數(shù)0.7以上，表示調(diào)研測試信度可接受。本研究所涉及的變量總體信度為0.839，檢驗結(jié)果可接受。

二是效度檢驗。本研究的KMO值為0.798，Bartlett球形度檢顯著性為0.000，適合進(jìn)行因子分析。

三是內(nèi)在一致性檢驗。本研究各項試題負(fù)載系數(shù)大于0.5，組成信度（CR）大于0.7，平均方差提取量（AVE）大于0.5，調(diào)查樣本具有較好的內(nèi)在一致性。

二、高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興意愿實證分析

（一）高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對參與鄉(xiāng)村振興的認(rèn)識

1. 了解鄉(xiāng)村振興渠道

在被問到“您是否了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”時，“非常了解”的學(xué)生占比10.88%，“比較了解”的學(xué)生占比27.18%，“了解一點”和“完全不了解”占比分別是43.4%和18.5%。進(jìn)一步調(diào)查“了解鄉(xiāng)村振興”的這一部分學(xué)生，顯示有61.93%的學(xué)生主要從學(xué)校宣傳、課堂教學(xué)等校園傳播渠道了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，剩余學(xué)生主要依靠社會新聞媒體（33.3%）和家人朋友介紹（4.77%）?？梢姡鼇黼S著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入、推廣以及高校的重視，學(xué)生對鄉(xiāng)村振興有了一定的了解，但是其認(rèn)知較為淺顯。

2. 參與鄉(xiāng)村振興動機(jī)

“鄉(xiāng)村振興”需要有文化素養(yǎng)及職業(yè)技能的學(xué)生，引得進(jìn)、留得住服務(wù)農(nóng)村的青年是鄉(xiāng)村振興能否有效實施的關(guān)鍵。對于“您畢業(yè)了以后愿意到鄉(xiāng)村工作嗎？”，表示愿意的學(xué)生有65.37%，不愿意的學(xué)生有34.63%。隨著社會的發(fā)展，高職學(xué)生到鄉(xiāng)村工作動機(jī)呈現(xiàn)多元化的特征。國家、地方政策支持（65.7%）以及感恩反哺家鄉(xiāng)（72.33%）是促使學(xué)生到農(nóng)村工作的兩大主要原因，其次對鄉(xiāng)村比較了解（42.11%）和鄉(xiāng)村競爭壓力小、生活壓力小（40.75%）也是學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的有力驅(qū)動。

3. 參與鄉(xiāng)村振興障礙

高職學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興也存在諸多障礙。針對不愿意到鄉(xiāng)村工作的同學(xué)原因調(diào)查顯示，62.18%的學(xué)生認(rèn)為到鄉(xiāng)村工作最大的困難是鄉(xiāng)村工作機(jī)會少，鄉(xiāng)村薪酬低（46.15%）、沒有發(fā)展前景（38.46%）、不能實現(xiàn)自身價值（30.77%）也是阻礙學(xué)生到鄉(xiāng)村工作的原因。除此之外，28.85%的學(xué)生認(rèn)為鄉(xiāng)村各項配套設(shè)施、資源等不能與城市相比以及個人或者家里人認(rèn)為回到鄉(xiāng)村工作沒有面子也是導(dǎo)致學(xué)生希望留在城市工作的原因。

（二）高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興意愿差異分析

本調(diào)研采用李克特量表測量高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的意愿，分別以性別、專業(yè)、戶籍、政治面貌等為分組標(biāo)志，使用獨(dú)立樣本T檢驗對高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略意愿進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析。

1. 男性參與鄉(xiāng)村振興意愿高于女性

統(tǒng)計顯示，被調(diào)研的高職家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中男性參與鄉(xiāng)村振興的意愿均值高于女性，獨(dú)立樣本T檢驗的P值為0.041，在5%的置信水平以下，通過顯著性檢驗，說明在性別上學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興存在顯著差別。這一方面可能由于鄉(xiāng)村生活等基礎(chǔ)條件較城市有一定差距，男性體質(zhì)以及更強(qiáng)烈的事成就滿足、敢于冒險的性格，使得男性在鄉(xiāng)村工作中有更多的優(yōu)勢。另一方面根據(jù)深入訪談，女性訪談對象性別角色刻板印象、家中不支持到鄉(xiāng)村工作是阻礙女性返鄉(xiāng)就業(yè)的主要原因。

2. 農(nóng)學(xué)類專業(yè)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略意愿高于非農(nóng)業(yè)類專業(yè)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

統(tǒng)計顯示，農(nóng)學(xué)類專業(yè)被調(diào)研對象比非農(nóng)業(yè)類具有更強(qiáng)的農(nóng)村就業(yè)意愿，獨(dú)立樣本T檢驗的P值為0.003，在5%的置信水平以下，通過顯著性檢驗說明，在專業(yè)類別上，學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興存在顯著差別。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容適農(nóng)性更高，因此一線基層更是他們發(fā)揮才能的最佳去處。

3. 農(nóng)村戶籍調(diào)研對象參與鄉(xiāng)村振興意愿高于城市戶籍調(diào)研對象

統(tǒng)計顯示，調(diào)研樣本中農(nóng)村戶籍學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興意愿高于城市戶籍學(xué)生，獨(dú)立樣本T檢驗的P值為0.007，在5%的置信水平之下，農(nóng)村戶籍和城市戶籍學(xué)生在參與鄉(xiāng)村振興意愿上存在顯著差異?？赡苻r(nóng)村戶籍的學(xué)生“生于農(nóng)村，長于農(nóng)村”，對于農(nóng)村的情況有更全面、更深入的了解，“故鄉(xiāng)”情懷也讓農(nóng)村戶籍學(xué)生更愿意到農(nóng)村就業(yè)。

4. 調(diào)研對象中中共黨員參與鄉(xiāng)村振興意愿高于非中共黨員

統(tǒng)計顯示，調(diào)研樣本中中共黨員走進(jìn)農(nóng)村意愿更強(qiáng)，獨(dú)立樣本T檢驗的P值為0.023，在5%的置信水平之下，中共黨員和非中共黨員參與鄉(xiāng)村振興意愿上存在顯著差異。黨員大學(xué)生政治素質(zhì)、政治覺悟更高，更愿意響應(yīng)黨中央的號召，同時在大學(xué)生計劃項目、機(jī)關(guān)事業(yè)單位的農(nóng)技崗位和公共社會管理服務(wù)崗位也會向黨員傾斜，故黨員身份的學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)意愿更強(qiáng)。

三、加強(qiáng)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對策分析

（一）政府部門要結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，多措并舉增強(qiáng)返鄉(xiāng)就業(yè)吸引力

讓大學(xué)生愿意返鄉(xiāng)就業(yè)，最根本的問題是消除大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)的障礙，解決大學(xué)生的后顧之憂，讓大學(xué)生能干得久、留得住。

一要加強(qiáng)農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息化建設(shè)等，縮小城鄉(xiāng)在醫(yī)療衛(wèi)生、教育、政府投入等方面的差距，均衡分配社會資源，提供完善的公共服務(wù)設(shè)施，改善農(nóng)村生活工作環(huán)境。二是圍繞國家宏觀政策，因地制宜制定鄉(xiāng)村振興的具體政策細(xì)則。三是加大對鄉(xiāng)村振興相關(guān)政策的宣傳，不同人群使用不同的媒介，如針對大學(xué)生可利用傳統(tǒng)媒體和兩微一端、抖音等新媒體深入宣傳;針對鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)氐木用窨梢宰岏v村干部或者當(dāng)?shù)赜型泥l(xiāng)賢做好政策普及和解讀，提高宣傳的有效性，做到政策為人所知[5]。

（二）高職院校應(yīng)拓展經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的綜合素質(zhì)

高職院校一要加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實用技能型農(nóng)林人才。用生物技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)，建設(shè)一批新興涉農(nóng)專業(yè)。在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容主要服務(wù)城市與工業(yè)發(fā)展的背景下，可適當(dāng)增設(shè)與“三農(nóng)”相關(guān)專業(yè)課、選修課和實踐課[6]。非涉農(nóng)專業(yè)適當(dāng)在課程中融入鄉(xiāng)村振興內(nèi)容，拓寬農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)邊界。引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生為鄉(xiāng)村振興做貢獻(xiàn)，如教育類可為農(nóng)村興教，幫助鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)成才，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞。醫(yī)學(xué)類可服務(wù)基層醫(yī)療，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民群眾提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)。二將“鄉(xiāng)村振興”“感恩教育”等融入學(xué)生思想政治教育全過程中，用“扎根基層，服務(wù)百姓”理念影響學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生扎根基層的內(nèi)生動力。三是拓展校政企合作項目，為學(xué)生農(nóng)村就業(yè)提供實習(xí)機(jī)會，加深學(xué)生對農(nóng)村就業(yè)崗位、環(huán)境的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生農(nóng)村就業(yè)抗風(fēng)險能力，對于到農(nóng)村就業(yè)意愿較強(qiáng)的農(nóng)村戶籍學(xué)生和學(xué)生黨員，可以給予更多實踐機(jī)會，肯定學(xué)生的選擇，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵，做好示范引領(lǐng)，讓更多學(xué)生參與到服務(wù)農(nóng)村中。

（三）高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及家庭要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，結(jié)合自己的專業(yè)、興趣特長和家庭背景，盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合實際錨定職業(yè)方向。學(xué)生及家庭要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，改變非鐵飯碗、非大城市不去的傳統(tǒng)擇業(yè)觀念，將個人理想追求與國家需要、“鄉(xiāng)村振興”有機(jī)結(jié)合，在鄉(xiāng)村振興大背景下，農(nóng)村就業(yè)也一樣大有可為。在確定返鄉(xiāng)就業(yè)后，學(xué)生也要做好扎根農(nóng)村的準(zhǔn)備，及早適應(yīng)農(nóng)村生活，提升農(nóng)村就業(yè)能力。家長應(yīng)當(dāng)好學(xué)生在農(nóng)村就業(yè)的堅強(qiáng)后盾，當(dāng)學(xué)生在農(nóng)村就業(yè)中遇到挫折，應(yīng)及時幫助學(xué)生緩解心理壓力，增強(qiáng)其農(nóng)村就業(yè)信心。

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（薦稿人：陳審聲，浙江農(nóng)林大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）