淺談新課改下高中生物學(xué)課堂教學(xué)效率的提高

顧利勝

摘要：新一輪的課程改革在我國已全面鋪開，它將極大地促進(jìn)各種類型人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代的需求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，其中對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)也提出了很多要求，如何有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，必須要找到一種有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高高中生物學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué);生物教學(xué);課堂教學(xué);課堂;高中;新課改

前言

想要提高高中生物學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師首先必須要做好課堂預(yù)習(xí)，也就是要認(rèn)真?zhèn)湔n。高中生物學(xué)的教學(xué)活動(dòng)過程中，從傳授專業(yè)知識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，從“爬行”到“技能教學(xué)”，到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在備課過程中都需要全盤考慮，做到心中有數(shù)，讓教學(xué)目標(biāo)滲透到教學(xué)的具體環(huán)節(jié)之中。其次，要把握當(dāng)前的教育形勢(shì)，順應(yīng)國家教育的時(shí)代洪流，在全面落實(shí)國家的教育方針的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)積極地學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、加強(qiáng)教育目標(biāo)研究，準(zhǔn)確把握教材趨勢(shì)

在新教材逐步實(shí)施的過程中，教師會(huì)感到自身對(duì)新教材、新內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不足，從而影響到老師對(duì)課堂節(jié)奏的掌控，進(jìn)而影響到教學(xué)的課堂效率。如果要改善課堂上的學(xué)習(xí)效果，就要事先做好充足的準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)需求、教學(xué)目的等方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析和探討。所以，在教學(xué)中，更多地是要注意到與知識(shí)、課程計(jì)劃有關(guān)的東西，這樣，課堂上的“教科書”就會(huì)越來越多。同時(shí)，也可以提高課堂的趣味性，豐富課本知識(shí)，激活課堂氛圍，從而有效地推動(dòng)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)充學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際

現(xiàn)代教育的目標(biāo)，改變了以往對(duì)應(yīng)試教育的狹隘認(rèn)識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，也就是“學(xué)以致用”。日常生活現(xiàn)象是最能讓學(xué)生有深刻體驗(yàn)和切身感受的。而生物科學(xué)正是這么一門非常重要的學(xué)科，它與人類的日常生活息息相關(guān)。老師通過將生物學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系生活，對(duì)生活中的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的分析與解釋，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)的真正價(jià)值，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)以致用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、要重視學(xué)生的健康成長，要重視學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查

要改善課堂教學(xué)，就要求我們處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，把教師的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換成學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，關(guān)注與研究學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇適合他們的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生了解怎樣去學(xué)。通過對(duì)高中生物學(xué)課程的全面了解，使高中生物學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到了較好的提升。

另外，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與分析，要根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)方法。以最后一位同學(xué)為起點(diǎn)，使每位同學(xué)都獲得成功。教師要讓大家都變得更好，這樣學(xué)生就能更好地享受課堂，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)教育目標(biāo)的水平與難度也是決定其成功與否的關(guān)鍵。

四、高效的課堂流程能使課堂教學(xué)的品質(zhì)得到提高

教師的課堂管理是以學(xué)生學(xué)習(xí)和特殊環(huán)境為導(dǎo)向的，是以學(xué)生為中心的。也就是說，在生物學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)是提高學(xué)習(xí)者生物知識(shí)水平的關(guān)鍵。

1、開展合作教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課改的關(guān)鍵在于改變以往教師只注重傳授知識(shí)，而忽視學(xué)生的實(shí)際需要，致使課堂教學(xué)的成效不佳。所以教師要注重學(xué)生的實(shí)際需要，在教學(xué)過程中，通過知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)維度來設(shè)計(jì)與組織教學(xué)，促使學(xué)生開展小組討論、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

2、在課堂上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度靈活地提出問題

要提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，就必須在課堂上進(jìn)行問題的分析。教師的提問必須具有重要的啟發(fā)作用。要在學(xué)生已有的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，靈活提出具有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知上的矛盾，啟發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索，在已有的知識(shí)體系中構(gòu)建新的內(nèi)容，從而體驗(yàn)獲取新的知識(shí)的快樂。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)是提高學(xué)生自主性的根本

李炳亭在《怎樣才能有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量》中提到“要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量本質(zhì)是讓學(xué)生能夠愿意學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的同時(shí)可以養(yǎng)成自主管理和自我發(fā)揮的能力，也是為學(xué)生走向社會(huì)打下了一定的基礎(chǔ)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的效率同時(shí)能夠反映出教師教育教學(xué)的效率。

通過閱讀，記憶知識(shí)點(diǎn)，以及長期的實(shí)踐，可以不斷擴(kuò)充生物學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)課本、老師的盲目模仿、從而忽視自主學(xué)習(xí)、自主思考，也會(huì)忽視對(duì)知識(shí)的探究。在此背景下，“讓我學(xué)”成為“我要學(xué)”的關(guān)鍵在于學(xué)生的自主性。所以在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力。

4、加強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)管理，控制班級(jí)節(jié)奏

高中的生物課將會(huì)有更多的課程活動(dòng)，但是，學(xué)生的活動(dòng)與學(xué)習(xí)的時(shí)間卻是互相沖突的。長期一直舉行活動(dòng)的話，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度變慢，而如果時(shí)間太短，又無法達(dá)到活動(dòng)的預(yù)期效果，學(xué)生的成績也會(huì)受到很大的影響。因此，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，充分有效地利用好活動(dòng)時(shí)間，提高課堂活動(dòng)的目標(biāo)性與時(shí)效性就顯得尤其重要。在教學(xué)實(shí)踐中，通過合理的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)、引導(dǎo)和相互交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中各個(gè)層面的同學(xué)之間的互相促進(jìn)。

5、“放手”是教師真正提升課堂教學(xué)品質(zhì)的重要途徑

在生物課堂中，教師經(jīng)常會(huì)抱怨說“學(xué)生不配合”，“課堂氣氛不積極”。其實(shí)，說到底，還是教師們?cè)谡n堂上不能下定決心，不能信任自己的學(xué)生。他們往往以老師的身份來取代學(xué)生，而忽視了學(xué)生在課堂里的作用。所以教師要學(xué)會(huì)“放手”，要想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行假設(shè)、推測(cè)、聯(lián)想、驗(yàn)證，這樣不僅可以鞏固已學(xué)的知識(shí)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生觀察、記憶、想象、邏輯思維的能力，同時(shí)這還是培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型人才的基本思維基礎(chǔ)。

結(jié)語

因此，要想提升生物課堂的教學(xué)效果，必須在課前進(jìn)行組織安排。在教學(xué)計(jì)劃中，備課既要考慮教學(xué)內(nèi)容，又要兼顧教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備的配備。我們不但要看教科書，而且要在教室里進(jìn)行各種活動(dòng)。另外，要有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，仍存在著許多需要我們思考和解決的問題。在新的教育觀念下，教師的教育品質(zhì)是對(duì)學(xué)生一生發(fā)展的一種責(zé)任。而在生物學(xué)方面，老師們也一直在努力提升自己的課堂教學(xué)品質(zhì)，所以高中生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量要靠學(xué)生積極的學(xué)習(xí)來持續(xù)地提升。

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