楊璐

摘要：在我們初中的英語教學(xué)過程中，我們可以借助于多媒體，來給我們的英語教學(xué)注入一些新的活力，把一些“靜止的書本的”內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顒?dòng)形象”的事物，讓學(xué)生能夠在“寓教于樂”的初中英語課堂中，學(xué)習(xí)英語的樂趣有了一定的增加。

關(guān)鍵詞：初中英語;多媒體;興趣

正文：現(xiàn)行的牛津初中英語教材，與小學(xué)與高中的英語教材是接軌的，所呈現(xiàn)出來的教材話題比較豐富，比較直觀形象，在內(nèi)容上，能夠遵循著英語這門語言的規(guī)律。但是由于到了初中以后，一方面是由于英語語法知識(shí)與單詞的增多，另一方面是由于英語與漢語有著一定的差異，這樣就導(dǎo)致部分初中生對(duì)于英語的興趣越來越少，這也不利于他們的英語學(xué)習(xí)。但是隨著電腦技術(shù)的發(fā)展，多媒體的使用，這也給我們的英語教育注入了一些生機(jī)和活力，讓我們的教師能夠借助于多媒體的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生能夠從不愛學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)向熱愛學(xué)習(xí)英語的轉(zhuǎn)變。我從自身的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，來簡單談?wù)勎沂侨绾芜\(yùn)用多媒體進(jìn)行有效英語教學(xué)的。

一、借助多媒體---醞釀?wù)n堂氣氛，催發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們所呈現(xiàn)的教材是多元化的，不僅有聲音有圖像，而且還有文字和動(dòng)畫，運(yùn)用多媒體能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生活活潑的英語情境，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)，進(jìn)而快速的進(jìn)入到英語的學(xué)習(xí)中去。

例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit6 Bird watching這一課的時(shí)候，在課的剛開始，我通過運(yùn)用多媒體上呈現(xiàn)出不同種類的鳥兒照片，通過照片學(xué)生能夠熟悉鳥的關(guān)于體貌上的一些特征，對(duì)于研究野鳥有著一種興趣。在學(xué)生掌握住鳥的特征的時(shí)候，我開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的單詞。然后通過運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生去聽錄音，并出示下面三個(gè)問題：（1）What is Eddie going to do？（2）Does he really love birds？（3）What kind of birds does he like best？通過這三個(gè)問題的出示，來幫助學(xué)生對(duì)于文本有著一個(gè)深層次的理解，同時(shí)也讓學(xué)生的批判性思維得到激發(fā)，讓我們的氣氛得到活躍，能夠讓學(xué)生在“活動(dòng)”中，學(xué)習(xí)英語的興趣得到保持。

二、借助多媒體---創(chuàng)設(shè)英語氛圍，激發(fā)學(xué)生說的欲望

我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段，比較落后，基本上是運(yùn)用一只粉筆加黑板的方式，這樣的一種教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)的去接受教師的知識(shí)傳授，沒有一種真實(shí)的英語語言環(huán)境，對(duì)于班里的學(xué)生來說，在學(xué)生英語方面存在著個(gè)體差異，部分學(xué)生對(duì)于英語有著一種畏懼的感覺，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生在英語課堂上不會(huì)主動(dòng)的用英語進(jìn)行交流，對(duì)于這種情況，我們教師要及時(shí)的用英語進(jìn)行實(shí)踐上的引導(dǎo)，學(xué)生能夠主動(dòng)的開口，能夠在課堂上主動(dòng)的去朗讀課文，能夠在小組合作交流的合適用英語進(jìn)行暢談。要想實(shí)現(xiàn)這種情況，就需要借助借助于多媒體來創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓抽象的英語變得形象具體化起來。

例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit6 Bird watching這一課的時(shí)候，在鞏固階段，我通過多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲：Reading and guessing，讓一名學(xué)生去讀，另外一名學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)其他學(xué)生的敘述來猜測(cè)一下是什么鳥。接著出示：Which is your favourite bird？Why？對(duì)媒體上可以給出一些tips，學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用的單詞或者是句型，通過這一問題，學(xué)生能夠借助于今天所學(xué)的單詞、短語和句型從多個(gè)方面來談?wù)撍麄兿矚g的野鳥，當(dāng)班里的學(xué)生差不多對(duì)于鳥兒非常熱愛的時(shí)候，我們教師可以接著運(yùn)用多媒體拋出這個(gè)問題：How to protect wild birds？前邊學(xué)生的說已經(jīng)做了很大的努力了，在這兒不僅可以幫助學(xué)生去他們語言知識(shí)的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常真實(shí)的情境，也給予學(xué)生提供了一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。

三、借助多媒體---破解重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在我們的英語課堂上，對(duì)于一些重難點(diǎn)的知識(shí)，如果我們教師能夠形象生動(dòng)的表達(dá)出來，那么本課的重難點(diǎn)就能夠很容易的得到破解，這樣我們的英語課堂教學(xué)效率就會(huì)得到提高。

例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 Wild Animals這一課語法的時(shí)候，在多媒體上出示一些有關(guān)于大熊貓的文字材料，我讓學(xué)生運(yùn)用If……，They……的形式來復(fù)習(xí)下大熊貓?jiān)趯碛锌赡苓\(yùn)用的問題，接著在多媒體上進(jìn)行出示：What will happen if you break your favourite toy？讓學(xué)生運(yùn)用If……，I……來進(jìn)行回答，在這樣的情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生感覺到比較困難的語法內(nèi)容能夠變得比較簡單了。所以借助于多媒體，對(duì)于一些重難點(diǎn)的內(nèi)容，我們可以借助于比較生動(dòng)形象的方法予以突破，讓我們的英語課堂也變得充滿活力。

結(jié)束語：借助于多媒體，并將它運(yùn)用到英語的課堂教學(xué)中去，能夠把一些比較“靜止的書本的”內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顒?dòng)形象”的事物，讓學(xué)生能夠在“寓教于樂”的初中英語課堂中，學(xué)習(xí)英語的樂趣有了一定的增加，也讓我們的英語課堂教學(xué)效果得到增加。

參考文獻(xiàn)：

[1]王進(jìn)，《初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究》，[J]，中學(xué)生英語，2020（24）;

[2]陳芳萍，《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中英語自主學(xué)習(xí)探究》，[J]，校園英語，2020（33）.