淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略

王由霞

摘要：優(yōu)秀文化的順利傳承對(duì)文化事業(yè)發(fā)展有著直接影響，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)在發(fā)展過(guò)程中也需承擔(dān)文化傳承的責(zé)任，讓學(xué)生接觸到更多的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升，同時(shí)也能為文化傳承貢獻(xiàn)一份力量。本文立足于小學(xué)美術(shù)教學(xué)角度，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略進(jìn)行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué)

引言：在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，若是合理融入傳統(tǒng)文化，不光可以培養(yǎng)青少年道德品質(zhì)，對(duì)于青少年審美成長(zhǎng)也有著很大幫助。隨著當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展，多元思想對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展造成了負(fù)面影響，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作進(jìn)行中，也需借助傳統(tǒng)文化教育優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生的文化認(rèn)同感。小學(xué)美術(shù)和傳統(tǒng)文化的有效融合，可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成刻苦奮斗精神，在未來(lái)成長(zhǎng)中正確選擇道路。隨著課改的不斷深入，文化滲透越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略的研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

1美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的必要性

之所以強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，主要的目的在于現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)瓶頸，在教學(xué)過(guò)程中難以根據(jù)教學(xué)的要求和教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)落實(shí)教學(xué)措施。在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量的提升面臨一定的難度，這不利于教學(xué)工作的有效開(kāi)展。通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)工作的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)工作中既要了解美術(shù)教學(xué)工作的內(nèi)容和美術(shù)教學(xué)的要求，同時(shí)也要在美術(shù)教學(xué)中采取積極的創(chuàng)新措施，以提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在雕塑教學(xué)中學(xué)生的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)理念及學(xué)生對(duì)雕塑知識(shí)和美術(shù)知識(shí)的理解程度決定了學(xué)生在雕塑學(xué)習(xí)中是否能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果。從這一點(diǎn)來(lái)看，積極推動(dòng)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合能夠?yàn)閷W(xué)生提供理念指導(dǎo)、知識(shí)指導(dǎo)和文化指導(dǎo)，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化理念的指導(dǎo)下不斷提高自己的表現(xiàn)力。教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)的要點(diǎn)和具體的實(shí)施情況，使傳統(tǒng)文化成為對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的一個(gè)支持，讓學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化的培育下不斷提高自己的表現(xiàn)力，同時(shí)還能有效地解決美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生能對(duì)雕塑知識(shí)的內(nèi)涵及雕塑所蘊(yùn)含的文化元素有更為深入的了解，提高學(xué)生的雕塑學(xué)習(xí)效果。因此，基于美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合需要找到契合點(diǎn)，以保證美術(shù)教學(xué)在開(kāi)展中能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并能根據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)選擇傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而為美術(shù)教學(xué)提供更好的文化支持。

2小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略

2.1在美術(shù)教學(xué)技巧方面融入傳統(tǒng)文化

農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生講解和美術(shù)相關(guān)的技法，之后為學(xué)生留出足夠的時(shí)間空間，讓美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化充分融入，尋找兩者融合契機(jī)，幫助農(nóng)村小學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化。農(nóng)村美術(shù)教師可以在日常教學(xué)中尋找融入機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)間，學(xué)生需要在掌握繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)特性后，才能在藝術(shù)創(chuàng)作中更好融入傳統(tǒng)文化。教師還可以在日常教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生在多元角度發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的奇妙之處，通過(guò)教學(xué)技巧和傳統(tǒng)文化的融合，可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在日常教學(xué)中也體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的作用。

2.2農(nóng)村美術(shù)教學(xué)和民間藝術(shù)資源的充分融合

各地區(qū)都有屬于自己的風(fēng)俗文化，農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要深度挖掘已有的地區(qū)資源，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)地域特色。實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中，教師可以深入了解學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，將小學(xué)美術(shù)教材作為基礎(chǔ)條件，引導(dǎo)學(xué)生深入了解身邊的傳統(tǒng)文化。若是使用的教學(xué)材料都是學(xué)生比較常見(jiàn)的事物，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的想象，對(duì)于提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著很大幫助。但是教育人員需要注意的是，在農(nóng)村藝術(shù)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不能脫離美術(shù)教學(xué)核心，需要體現(xiàn)濃厚的鄉(xiāng)土文化，在已有教學(xué)體制上積極創(chuàng)新。在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)開(kāi)展中，若是可以合理利用地方資源，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同。

2.3農(nóng)村美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合需要多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)開(kāi)展中，過(guò)于重視理論教學(xué)，沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境，這種現(xiàn)象對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了重要影響。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展需要讓學(xué)生主動(dòng)了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)，才能提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，自身具有很強(qiáng)的探知欲望，再加上小學(xué)生的活力相對(duì)充沛，相對(duì)于口罩的課堂教學(xué)，學(xué)生更愿意參加多種實(shí)踐活動(dòng)。就是在美術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)文化知識(shí)融合過(guò)程中，不光需要積極做好理論方面的闡述，還需合理設(shè)置美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)立自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中深刻感受傳統(tǒng)文化。教師在為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以簡(jiǎn)單介紹一些基礎(chǔ)的技巧，之后讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷摸索，摸索的過(guò)程也是學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。多開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供足夠的思考空間，保證農(nóng)村美術(shù)教學(xué)事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

2.4為學(xué)生提供更多接觸多元文化的機(jī)會(huì)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，想要打開(kāi)多元文化之窗，需要教師重視為學(xué)生提供更多接觸多元文化的機(jī)會(huì)。多元文化的核心在于讓學(xué)生接觸到不同國(guó)家的文化，從不同文化的學(xué)習(xí)中形成自己的獨(dú)特審美。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在多元文化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多接觸多元文化的機(jī)會(huì)，包括不同國(guó)家、地區(qū)、民族以及不同時(shí)代、不同主題、不同題材的文化，供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)文化的多樣性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)民族文化時(shí)，教師除了要挖掘教材中的文化內(nèi)涵以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生能夠接觸更多的文化。由于美術(shù)教材受到篇幅的限制，入選教材的主要以漢族文化為主，涉及的少數(shù)民族文化較少，只是呈現(xiàn)了一些藝術(shù)作品，這不利于學(xué)生深入地了解少數(shù)民族文化，也不利于學(xué)生理解和尊重少數(shù)民族文化。為幫助學(xué)生對(duì)多元文化建立理解和尊重的態(tài)度，就需要教師為學(xué)生提供更多接觸多元文化的機(jī)會(huì)。以《美麗的紋樣》這一課為例，這一課從縱向呈現(xiàn)了現(xiàn)代與古代各類型的紋樣圖案，且附有圖片，展示了布依族的蠟染，但課文中并沒(méi)有對(duì)少數(shù)民族的文化進(jìn)行深入的介紹，缺乏一定的深度。此時(shí)，就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，可通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示多個(gè)少數(shù)民族的裝飾紋樣，并對(duì)不同民族紋樣的背景作詳細(xì)的介紹，以此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)少數(shù)民族的文化，提升他們對(duì)少數(shù)民族文化的認(rèn)同感和親切感。

結(jié)論：綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)文化有著非常重要的作用，在傳統(tǒng)文化融合角度來(lái)看，教師首先需要了解傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)與性質(zhì)，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確干預(yù)引導(dǎo)，展現(xiàn)藝術(shù)教育和傳統(tǒng)文化融合的價(jià)值，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，確保學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。

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