劉清

摘要：英語是語言類學科，也是高中階段的重要科目。閱讀能夠幫助學生積累大量的語言知識，提升英語水平。除了在課內(nèi)開展閱讀教學外，教師還應(yīng)當積極引導學生開展課外閱讀，在擴展學生知識面的同時提升學生的閱讀能力。以下將闡述教師如何培養(yǎng)學生英語課外閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語;課外閱讀;興趣

高中階段的學生已經(jīng)具備一定的英語學習能力。因此教師在選擇課外閱讀材料的時候要選擇難度適中且具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠幫助學生積累知識和提升閱讀能力的材料，還可以適當結(jié)合所學的課文內(nèi)容，拓展學生的知識面。

一、我國高中英語課外閱讀教學所存在的問題

（一）學生缺乏英語課外閱讀的相關(guān)興趣

英語作為一門語言類的教學科目，本身就具備深厚的文化內(nèi)涵，同時也是外國友人進行文明傳承和發(fā)揚的記載工具，學生在進行課外英語閱讀時，需要具備一定的英語基礎(chǔ)知識以及邏輯思維。高中生在學習的過程當中，對于英語的基礎(chǔ)知識以及語法的邏輯思維還不是非常熟悉，英語的詞匯量儲備不夠充分，文化閱歷欠缺，由此可見，在開展英語課外閱讀的過程當中，常常會遇到不懂的英語生詞，從而逐漸對閱讀失去興趣，慢慢地對英語閱讀產(chǎn)生了抵觸心理。

（二）學生的英語課外閱讀缺少一定的實效性

英語課外閱讀，在高中作為學生獲取英語知識的重要途徑，還有很多學生在進行英語課外閱讀的過程當中，欠缺英語閱讀訓練的自主意識，對于課外閱讀這一學習任務(wù)，只是簡單地走個流程，并不注重課外英語閱讀的質(zhì)量，也不關(guān)心閱讀文章的內(nèi)容，只是簡簡單單地通讀一遍英語閱讀資料，并沒有認真地去了解課外英語閱讀資料的大致內(nèi)容，從而降低了英語課外閱讀的實效性

（三）學生英語課外閱讀的內(nèi)容太過單一，不夠廣泛

英語作為一門重要的語言類學科，閱讀是不可或缺的一項學習任務(wù)，它可以幫助學生更輕松地掌握英語知識，更好地應(yīng)用英語的學術(shù)知識，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。但是，在學生開展英語課外閱讀時，由于自身英語詞匯量的局限性，很難廣泛開展英語課外閱讀，導致學生英語課外閱讀的內(nèi)容太過單一，閱讀效果收效甚微。

二、高中英語課外閱讀策略分析

（一）適當利用設(shè)問法對學生進行有效提問及引導

對于高中階段的學生，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)一些學生對于英語知識的動手實踐能力，高中英語教師可以在課前事先了解班級學生的實際學習效果，為他們量身設(shè)計教學計劃，提前準備好適合他們并且具有引導性的問題，讓學生帶著具體的問題去閱讀文章，按照原本的學習計劃快速進入學習狀態(tài)。這類問題教學的授課模式可以更好地激發(fā)學生對于英語的學習積極性，提高學生的英語系統(tǒng)架構(gòu)能力，讓學生主動地投入學習當中，從而進一步提高英語課堂效率。除此之外，這種通過提出一些相關(guān)的英語問題，從而引導學生閱讀課本的方向，讓學生可以更明確文章的中心思想，可以進一步激發(fā)學生對于英語知識的探索意識。與此同時，可以幫助學生在不斷探索的過程當中，更快地掌握英語知識的有效用法，為將來的學習生涯打下夯實的英語基礎(chǔ)。

（二）適當增加學生的英語閱讀量，提高學生的英語應(yīng)用能力

在高中英語閱讀教學過程當中，對學生來講，提升閱讀能力的方式只有不斷閱讀，教師在針對學生進行英語閱讀訓練時，可以有意識地培養(yǎng)學生的閱讀精神，從而讓他們在課下可以做到自主閱讀。教師可以在英語課堂上先調(diào)動學生的英語閱讀興趣，有意地給學生灌輸正確的閱讀方法以及技巧，幫助學生更輕松地進行自主閱讀。在平時的英語教學過程當中，教師可以通過一些豐富多彩的授課方式，適當?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，通過一些學術(shù)視頻、圖片推薦，或者給學生講一些有內(nèi)涵的英語故事，來激發(fā)學生的閱讀興趣。與此同時，教師也可以引導學生通過一些關(guān)鍵詞組，來挖掘作者文章中暗含在字里行間的中心思想，從而進一步分析作者的主觀想法以及寫作背景，以此來幫助學生獲得新的閱讀感悟，體會到英語閱讀所帶來的文化價值以及藝術(shù)魅力。除此以外，教師還應(yīng)該確保學生在閱讀過程中有適當?shù)谋O(jiān)督，每個學生都會在學習過程當中有一定的懶惰心理，因此在學生的閱讀習慣完全養(yǎng)成之前，教師應(yīng)該做到及時地督促和引導，從而保證學生閱讀能力的提升，進一步提升高中生英語的整體水平。在英語閱讀素養(yǎng)背景之下的高中英語閱讀教學過程當中，教師也應(yīng)該適當加強學生對于所學英語知識的應(yīng)用能力。

這就需要教師根據(jù)班級學生的英語實際學習情況，以及自身英語閱讀閱歷，不斷完善和改進自己的教學理念以及教學模式，創(chuàng)新自己的教學方法，讓學生能夠快速適應(yīng)國家對于高中生英語核心素養(yǎng)的要求和期許。對于處在高中階段的學生來講，在英語學習中堅持閱讀習慣對他們的日常生活大有益處，可以進一步提升學生對于英語知識的應(yīng)用能力，增強了他們的英語閱讀語感，提高了學生的英語系統(tǒng)能力，豐富了所學的英語文化知識，讓高中英語教學產(chǎn)生本質(zhì)性的變化和改革，促進了學生的英語閱讀能力以及交流能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生進行英語閱讀的興趣

興趣是學生學習的啟蒙教師，同時也是學生自主去進行閱讀的引導者。學生之所以不太喜歡進行課外英語閱讀，主要是由于學生對高中英語課外閱讀不感興趣。教師在高中英語的教學過程當中，需要幫助學生培養(yǎng)自主去進行課外英語閱讀的濃厚興趣，不斷地創(chuàng)新和改進自身的英語教學理念，豐富教學演示內(nèi)容，改進教學措施，進一步調(diào)動學生對于英語閱讀的學習動力，從而培養(yǎng)學生良好的英語核心素養(yǎng)，建立自己的英語自信心。

比如：在學習和科技相關(guān)的內(nèi)容時，高中生對于科技的應(yīng)用和發(fā)展是非常感興趣的。高中英語教師可以在英語教學過程當中，以解答學生的探究興趣為目的出發(fā)，讓學生組成小組共同進行討論和研究，探討他們眼中的科技社會，通過這種話題討論的開展，激發(fā)了學生對科技研究的向往以及探究熱情，從而主動閱讀文章，探尋更為深奧的科技世界。通過滿足學生的興趣進行授課教學，可以很好地引導學生深入開展英語課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，全面提升學生的英語核心素養(yǎng)。

（四）強化學生的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生英語課外閱讀的學習基礎(chǔ)

高中英語課外閱讀是要通過學生獨自去進行開展和堅持的，學生能夠相對輕松地開展英語閱讀，就必須具備一定的英語基礎(chǔ)知識，以及相對夯實的英語閱讀能力，最重要的就是學生應(yīng)該具備一定的英語詞匯量以及清晰的英語語法邏輯思維。高中英語教師在平時的英語教學過程中，也應(yīng)該著重從這兩個方面入手，要想豐富學生的英語詞匯量，就必須要求學生認得出單詞、讀得懂句子、用得好例子。在語法邏輯思維方面，學生必須要扎實地掌握各種不同的句式之間的語法組成、語法邏輯，可以獨立地分析和探究不同句式中的語法結(jié)構(gòu)，不斷提升自身自主閱讀的積極性。

在引導學生進行課外閱讀的過程中，教師要教授學生正確的閱讀技巧，這樣才能幫助學生實現(xiàn)高效閱讀。教師要引導學生認識到閱讀的重要性，讓學生課內(nèi)外結(jié)合提升自身的閱讀能力，從而愛上閱讀。

參考文獻：

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