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摘? 要：“三全育人”工作理念為新時代培育大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提供了新的科學(xué)視閾，通過探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的主體邏輯、方法邏輯和視角邏輯，系統(tǒng)反映出當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作還存在全員參與的凸顯性有待強(qiáng)化、全過程貫穿的設(shè)計性有待細(xì)化、全方位融合的系統(tǒng)性有待優(yōu)化等現(xiàn)實問題。文章從“三全育人”視角著力統(tǒng)籌三大主體，遵循三大規(guī)律，布局三大陣地，實現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的精準(zhǔn)培育、協(xié)同培育和創(chuàng)新培育。

關(guān)鍵詞：三全育人;大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育;實踐路徑

中圖分類號：G640? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）21-0009-04

隨著新時代科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，大學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)用戶的重要使用群體。當(dāng)前各類文化交流、交融、交鋒，面對冗雜的思想和理念，大學(xué)生群體往往會無所適從，這對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育工作提出了更高的要求。教育部2017年制定了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，其中總體目標(biāo)中指出，要“形成全員、全過程、全方位育人格局”，網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系中將“提升網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)”列為具體指標(biāo)之一，進(jìn)一步揭示出“三全育人”與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育之間的邏輯關(guān)系。本文在“三全育人”視角下探析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育路徑，對落實立德樹人的根本任務(wù)、培育社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有重大意義。

一、“三全育人”視角下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的基本邏輯

（一）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育主體邏輯

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的中心主體為大學(xué)生，大學(xué)生群體是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的主要對象。馬克思指出：“從前的一切唯物主義的主要缺點是：對對象、現(xiàn)實、感性，只是從客體的或直觀的形式去理解，而不是把它們當(dāng)作感性的人的活動，當(dāng)作實踐去理解，不是從主體方面去理解?！盵1]大學(xué)生是具有主體特征的年輕群體，是個體化、個性化的存在，要培育其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，就一定要尊重其主體地位，按照不同層次、不同類型、不同階段的學(xué)生群體進(jìn)行分類施策，更好地圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作中占據(jù)主動權(quán)。高校是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育中的校內(nèi)教育主體，家庭及社會則是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育中的校外教育主體。馬克思認(rèn)為：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！盵1]大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育除了將大學(xué)生作為中心主體外，還應(yīng)考慮到高校、家庭及社會各類主體的教育力量，凝聚育人合力。

（二）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育方法邏輯

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是新時代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展下衍生出的新素養(yǎng)含義，不僅局限于對網(wǎng)絡(luò)信息的獲取，還包括對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行正確處理，客觀看待網(wǎng)絡(luò)推動社會和文化發(fā)展的影響。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育首先要了解并掌握互聯(lián)網(wǎng)知識，對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行正確的價值觀判斷，傳播積極網(wǎng)絡(luò)信息，提升個人的綜合素質(zhì)。因此針對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作要通過精準(zhǔn)化、協(xié)同化、創(chuàng)新化的方式開展。首先是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育精準(zhǔn)化，精準(zhǔn)的特征主要有針對性、精確性，運(yùn)用精準(zhǔn)的培養(yǎng)理念，秉持科學(xué)的態(tài)度和踏實的作風(fēng)，選擇精準(zhǔn)的培育方法，點對點、面對面，精準(zhǔn)解決面臨的真問題、真困惑，用更高的要求和更優(yōu)的質(zhì)量開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作。其次是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育協(xié)同化，通過構(gòu)建合力的培養(yǎng)組織架構(gòu)，有效整合各類主體，完善網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育機(jī)制，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育延伸至大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個角落。最后是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育創(chuàng)新化，新時代大學(xué)生已形成多元的思維方式和價值取向，傳統(tǒng)的培育方法很難滿足大學(xué)生的現(xiàn)實需求，較難帶動學(xué)生的積極性和參與性，通過創(chuàng)新培育理念和培育方法，促使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育起到正向的教育作用。

（三）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育視角邏輯

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵2]具體表述了立德樹人與“三全育人”間的內(nèi)在聯(lián)系，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育應(yīng)以立德樹人作為根本任務(wù)，通過“三全育人”的視角開展培養(yǎng)教育工作。

“全員育人”是指各類教育主體都要參與到培育中心主體的工作中，發(fā)揮各類教育主體的知識優(yōu)勢、身份優(yōu)勢和經(jīng)歷優(yōu)勢，重點強(qiáng)調(diào)從上至下、從校內(nèi)到校外、從校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)教師到校外家長及社會的所有主體都需積極參與到培育大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的工作中，凝聚全員育人合力[3]。

“全過程育人”則是將培育工作貫穿大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活全過程，從入學(xué)前到入學(xué)后、從低年級到高年級、從畢業(yè)前到畢業(yè)后，首尾銜接，緊密服務(wù)育人目標(biāo)，做到網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育貫穿全過程和各環(huán)節(jié)，因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。

“全方位育人”則體現(xiàn)出培育領(lǐng)域和要素的全面，將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育融入育人的各方面，落實到育人的各環(huán)節(jié)，從學(xué)習(xí)到生活、從課內(nèi)到課外、從理論到實踐，使大學(xué)生提升自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，真正將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育入腦入心，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

二、“三全育人”視角下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的現(xiàn)實省思

（一）全員參與的凸顯性有待強(qiáng)化

一方面，從“全員育人”的教育主體來看，當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育校外主體存在參與度不夠的問題，例如有些家庭教育主體在培育工作中缺位、社會層面對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)培育工作不夠重視等。通常來講，孩子的第一所學(xué)校是家庭，家庭是培育學(xué)生優(yōu)良品格和良好素質(zhì)的教育主體。但很多家長更多關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績，并未重視網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)上的相關(guān)教育，甚至部分家長存在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)較差的情況，并沒有為孩子營造良好的家庭網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)氛圍。另一方面，從“全員育人”的組織機(jī)制來看，盡管育人理念已在高校中達(dá)成共識，但校內(nèi)教育主體在培育工作的落實上仍存在部分問題，如大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)培育制度缺失、具體培育工作落實不到位等。開展好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作的前提是有完備和專業(yè)的教師隊伍，不僅需要思政人員的參與，還需要教學(xué)、管理和服務(wù)等各類群體的參與才能形成合力。目前，部分高校網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作主要由黨委宣傳部及學(xué)工處（部）負(fù)責(zé)，最終主要是輔導(dǎo)員進(jìn)行落實，尚未形成各部門、各崗位全員參與的組織架構(gòu)。另外，還有部分崗位人員存在培育意識不強(qiáng)的情況，教育能力和自身素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。

（二）全過程貫穿的設(shè)計性有待細(xì)化

首先，從“全過程育人”的培育本質(zhì)上分析，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要組成部分，具有重要的育人屬性，需要將大學(xué)生作為人的本質(zhì)交還給大學(xué)生。所以，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作并不是單獨(dú)的幾個點，而應(yīng)是將點連接成線、構(gòu)建成面的過程。應(yīng)從大學(xué)生的視角出發(fā)，根據(jù)其成長發(fā)育的不同時期，有針對性地設(shè)計相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育內(nèi)容，層層遞進(jìn)地起到網(wǎng)絡(luò)育人的效果[5]。其次，從“全過程育人”的培育鏈條上分析，當(dāng)前大多數(shù)高校開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作的重點時期一般在新生入學(xué)教育階段，并未將培育工作貫穿至大學(xué)生畢業(yè)離校之后，另外對大學(xué)生學(xué)前網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)普查的工作仍有待加強(qiáng)，并不了解各學(xué)生具體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)情況，單純流于形式地開展教育工作，對重點個體的跟蹤不足。最后，從“全過程育人”的培育受眾角度分析，部分高校存在對待本科生及研究生重視程度不同的問題，忽視研究生群體的受教育需求。實際上就現(xiàn)實情況看，研究生群體是使用網(wǎng)絡(luò)及發(fā)布網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息的主力軍，高校科研進(jìn)展也主要靠研究生群體進(jìn)行具體推動，因此面對研究生群體開展更為具體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作尤為重要。

（三）全方位融合的系統(tǒng)性有待優(yōu)化

一是“全方位育人”的教育形式較為單一。目前高校中網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育以單向灌輸為主，如觀看視頻、學(xué)習(xí)網(wǎng)課等，難以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果不夠理想。雖然很多高校都建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育平臺，要求學(xué)生定期登錄學(xué)習(xí)，但很多學(xué)生常常只是按照相關(guān)要求進(jìn)行觀看，在觀看的過程中存在播放視頻但不學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，缺乏主動性和自主性[6]。二是“全方位育人”的陣地有待鞏固。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育主要陣地還是在課堂，并未拓展至宿舍、支部及生活、實踐等其他陣地，部分教師不能客觀正確地看待網(wǎng)絡(luò)教育方式，很難達(dá)到良好的培育效果。另外，校內(nèi)各學(xué)院、院內(nèi)各年級之間還存在著缺少互動交流的情況。三是“全方位育人”的格局還需完善。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)培育工作是一項系統(tǒng)的重點工程，構(gòu)建更為完善的培育格局是實現(xiàn)全方位育人的先決條件。當(dāng)前各類網(wǎng)絡(luò)宣傳渠道缺少協(xié)同，聯(lián)動效果較差，全方位融合的格局并未形成，這在一定程度上降低了大學(xué)生提升自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的主觀能動性。

三、“三全育人”視角下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的實踐路徑

（一）統(tǒng)籌三大主體，構(gòu)建全員精準(zhǔn)培育體系

第一，凝聚教育主體力量，共擔(dān)全員精準(zhǔn)培育使命。根據(jù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育主體邏輯分析，要充分尊重大學(xué)生中心主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，鼓勵學(xué)生自主提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。另外，高校作為校內(nèi)教育主體，家庭和社會作為校外教育主體，應(yīng)共同圍繞大學(xué)生中心主體做好網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作。對于高校教育主體，要努力建設(shè)一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育教師隊伍，科學(xué)制訂培育方案。對于家庭教育主體，要充分調(diào)動家長參與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作的主動性，使其真正意識到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作的重要性，為孩子做好表率。對于社會教育主體，要營造積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大學(xué)生處在積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)也自然會不斷提高。第二，構(gòu)建科學(xué)工作機(jī)制，促進(jìn)全員精準(zhǔn)培育實施。教育主管單位要將加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作納入重點工作，進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和整體規(guī)劃，使各領(lǐng)域、各類型、各水平的體制機(jī)制之間形成聯(lián)動效應(yīng)。高等學(xué)校作為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的核心教育主體，要將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育效果作為人才培養(yǎng)工作和思政教育工作的評價指標(biāo)，明確各部門的具體職責(zé)，構(gòu)建聯(lián)合培育機(jī)制，科學(xué)設(shè)計全員精準(zhǔn)培育的職責(zé)體系、課程體系和評價體系[7]。第三，開展系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升全員精準(zhǔn)培育能力。全面提升從事大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作人員的能力和水平。專業(yè)教師要提升教學(xué)科研能力，發(fā)揮其在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育中傳道授業(yè)解惑的教育作用;輔導(dǎo)員及班主任要對學(xué)生進(jìn)行差異化培訓(xùn)，圍繞不同網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)水平的學(xué)生群體，進(jìn)行更為精準(zhǔn)地培育;其他崗位的教師要重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作，為推進(jìn)整體網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)提升貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）遵循三大規(guī)律，構(gòu)建全過程協(xié)同培育體系

第一，遵循思想政治工作規(guī)律，樹立全過程協(xié)同培育理念?！吨虚L期青年發(fā)展規(guī)劃（2015—2025年）》特別強(qiáng)調(diào)“在青年群體中廣泛開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育”，大學(xué)生作為青年群體中的核心力量，相關(guān)部門將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育協(xié)同融入思想政治工作，發(fā)揮思想政治理論課的主導(dǎo)作用。一方面加強(qiáng)大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確獲取符合社會主義核心價值觀的正向信息，傳播積極的網(wǎng)絡(luò)信息;另一方面強(qiáng)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為與心理的引導(dǎo)，將價值觀念培養(yǎng)和技能素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)自律習(xí)慣，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。第二，遵循學(xué)生成長規(guī)律，梳理全過程協(xié)同培育鏈條。聚焦學(xué)生成長，實現(xiàn)教育對象和教育時期的全過程協(xié)同培育。教育對象全過程協(xié)同培育是指除了關(guān)注新生年級外，還要關(guān)心高年級及畢業(yè)年級的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育情況，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)知識的全覆蓋。教育時期全過程協(xié)同培育指將培育工作融入學(xué)生在校的整個周期，整體推進(jìn)各年級的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作，使其像鏈條一樣銜接，提升培育系統(tǒng)的綜合效能。第三，遵循教書育人規(guī)律，體現(xiàn)全過程協(xié)同培育差異。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的最終目的是育人，新形勢下網(wǎng)絡(luò)知識已是大學(xué)生知識體系中的一部分。高校的主要責(zé)任之一也是教書育人，在開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育工作時，不僅要關(guān)注普遍性，還要突出特殊性，針對不同的學(xué)生使用不同的教育方法[8]?？紤]不同類型高校、學(xué)院的學(xué)生背景和學(xué)習(xí)能力，使用不同的教學(xué)方法，各有側(cè)重地開展協(xié)同培育工作，進(jìn)一步提升全過程協(xié)同培育的效率。此外，圍繞一些曾出現(xiàn)過嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)問題、受到網(wǎng)絡(luò)傷害的學(xué)生，更應(yīng)提升其網(wǎng)絡(luò)防范意識，長期跟蹤、定期關(guān)注。

（三）布局三大陣地，構(gòu)建全方位創(chuàng)新培育體系

第一，完善課程體系，打牢全方位創(chuàng)新培育基礎(chǔ)。要將教學(xué)作為主要渠道，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容中要涵蓋網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育課程，明確課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，針對全校學(xué)生開設(shè)一定數(shù)量的選修課，使各層次、各階段的學(xué)生根據(jù)其實際需要進(jìn)行選修。對于計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育課程作為重點教育內(nèi)容;對非計算機(jī)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，也要開設(shè)一定課時的以網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育為主題的必學(xué)課程。另外，還要在單向灌輸講授的基礎(chǔ)上，增加互動性、參與感較強(qiáng)的形式新穎的教學(xué)培育方法，提高大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育課程的積極性[9]。第二，推進(jìn)實踐育人，開展全方位創(chuàng)新培育活動。大學(xué)生是敢于創(chuàng)新、善于嘗試的時代新人，更加喜歡形式新穎和具有內(nèi)涵的實踐活動。可從實踐育人的角度出發(fā)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育渠道，使大學(xué)生在實踐中有所感悟。一方面學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理部門及學(xué)生工作部門等單位要共同組織開展提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的實踐活動，形成系列化、規(guī)?；?。另一方面還需要使學(xué)生組織及學(xué)生社團(tuán)發(fā)揮出相應(yīng)的作用，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育內(nèi)容融入學(xué)生的第二課堂，用更加有趣的形式和更易接受的方式將內(nèi)容傳遞給學(xué)生，提高活動對大學(xué)生的吸引力[10]。第三，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，宣傳全方位創(chuàng)新培育理念。政府相關(guān)部門應(yīng)聯(lián)合高校做好網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管工作，為大學(xué)生創(chuàng)造干凈文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。由于大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體之一，所以還應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育內(nèi)容在各類平臺發(fā)布，如開設(shè)專題網(wǎng)站、建立官方微博、微信平臺等，建立宣傳矩陣，通過抖音等熱門視頻平臺編制發(fā)布學(xué)生感興趣的主題視頻，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育場域進(jìn)行擴(kuò)充和拓展。此外，還需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)上的互動和交流，方便及時為學(xué)生答疑解惑，提高其文明用網(wǎng)、綠色上網(wǎng)的主動性，樹立健康的網(wǎng)絡(luò)價值觀。

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（薦稿人：汪育文，南京師范大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）

作者簡介：姜興睿（1996—），男，碩士，南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院專職輔導(dǎo)員，助教，研究方向為大學(xué)生思想政治教育;穆旭（1994—），男，碩士，南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院專職輔導(dǎo)員，思想政治教育系列助教，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。