歐林英

摘要：隨著當(dāng)前新課改的出現(xiàn)，它要求老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，一定要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，而要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，是因?yàn)樗軌蚋玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)闊思路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;新課改

注重初中教學(xué)模式的改革，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，能夠使所學(xué)用到實(shí)際生活中滿足當(dāng)前社會(huì)所提出的要求。初中數(shù)學(xué)教材逐漸難度變高，這時(shí)就需要老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中靈活多樣，這樣才可以使學(xué)生在接受新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)更為的簡(jiǎn)單。

1目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式落后，學(xué)生主體地位被無(wú)視

在當(dāng)前我們可以發(fā)現(xiàn)，許多老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，依然是利用粉筆加黑板的教學(xué)模式。然而，老師在講臺(tái)上聲情并茂的講解課本上的內(nèi)容，但是學(xué)生在記筆記的時(shí)候抓不住老師所講的重點(diǎn)，以至于整堂課下來(lái)，一些基礎(chǔ)交叉的學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏和步伐，許多筆記記得凌亂，在課下學(xué)生自己都不知道自己記得是什么內(nèi)容。老師在課堂上完全按照自己的步伐進(jìn)行講解，不提問(wèn)學(xué)生，從而不了解學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中存在著哪些問(wèn)題。學(xué)生在記筆記的時(shí)候盲目記筆記，也沒(méi)有時(shí)間去思考一些問(wèn)題，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位被忽視，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師不能一味的強(qiáng)調(diào)成績(jī)，而是應(yīng)該了解學(xué)生在做題過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常靈活多變，一道題能夠有多種數(shù)學(xué)思想去進(jìn)行解決，所以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，老師不能夠只是固定的給學(xué)生講解一種解題的思路，不然學(xué)生遇到怎樣的題，只能按照一種解題模式去進(jìn)行解題。然而，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，缺乏相應(yīng)的思考以及思維能力的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)課堂缺乏探索性

當(dāng)前每一節(jié)課大概都是40分鐘左右，而老師講解的時(shí)間大概在30分鐘，其中十分鐘是用來(lái)提問(wèn)學(xué)生。所以，在數(shù)學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中，整個(gè)課堂氛圍較為沉悶，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果他們聽(tīng)不懂，他們就會(huì)走神發(fā)呆，過(guò)于沉悶的課堂不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也難以去發(fā)散他們的思維。在課下也很少有學(xué)生去主動(dòng)的與老師進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新，是不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這也就使得許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)難以提上去，時(shí)間長(zhǎng)久后，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)越來(lái)越難，從而喪失他們的學(xué)習(xí)信心。

1.3應(yīng)試教育限制了學(xué)生的思維習(xí)慣

我國(guó)應(yīng)試教育的存在已經(jīng)有了幾千年的歷史，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都難以改變應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響，但是在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，學(xué)生一般都是按照教材的思路和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行解題，甚至有些學(xué)生無(wú)論做任何題型都是進(jìn)行簡(jiǎn)單的套用，記住一種方法，把這種方法利用在所有題型中，但是一旦遇到新型的題，或者是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，他們就會(huì)感覺(jué)非常難，只有在老師講解完之后，他們才會(huì)有所了解，但是遇到下一次新題依然是迷茫。那學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于被動(dòng)，應(yīng)試教學(xué)也限制了許多學(xué)生的思維。

2教師與學(xué)生的角色變化對(duì)教學(xué)改革和創(chuàng)新的影響

2.1教師教學(xué)行為逐漸轉(zhuǎn)變

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要老師能夠改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)于新課改的內(nèi)容所提出的要求進(jìn)行細(xì)致的理解。老師在進(jìn)行教材內(nèi)容備課時(shí)，一定要加大多種模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，利用理論與實(shí)踐之間的結(jié)合來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，在這個(gè)過(guò)程中也可以發(fā)散學(xué)生的思維以及創(chuàng)新能力。

2.2微課教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升

新課改要求老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，一定要求學(xué)生多動(dòng)腦，多思考，勤動(dòng)手。而動(dòng)手實(shí)踐和合作的探索是當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的方式，初中學(xué)生他們對(duì)于許多事物都充滿了好奇心，所以老師利用學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。比如在講解一元二次方程時(shí)，有許多種方法來(lái)求出x或者是未知數(shù)的，老師可以先教學(xué)生一種方法，然后再讓學(xué)生去進(jìn)行思考，怎樣還能求出未知數(shù)的具體數(shù)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，動(dòng)手實(shí)踐能力也非常的重要，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以讓學(xué)生動(dòng)手去做。例如，在學(xué)習(xí)圖形這一節(jié)課時(shí)，老師可以讓學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)圓柱體，學(xué)生在剪的過(guò)程中能夠知道圓柱體它是長(zhǎng)方形，順時(shí)針旋轉(zhuǎn)而成的圓柱，圓錐則是三角形旋轉(zhuǎn)所形成的。因此，在幾個(gè)復(fù)雜的圖形拼接在一起時(shí)，學(xué)生能夠知道那些柱體都是由怎樣的圖形旋轉(zhuǎn)而來(lái)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生多動(dòng)腦筋思考以及發(fā)揮相應(yīng)的思維能力和想象力，圖形的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生在腦海里形成相應(yīng)的空間立體圖形，然后逐漸的去破解每一個(gè)立體圖形之前的原型，學(xué)生只有多想才能夠深入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，而且這樣的學(xué)習(xí)也更加的有效果。老師注重學(xué)生合作模式的學(xué)習(xí)，是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握程度都各不相同。所以，通過(guò)小組合作，能夠快速的解決所遇到的問(wèn)題，而且還可以了解其他學(xué)生對(duì)于該問(wèn)題的看法以及見(jiàn)解。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，在今后的學(xué)習(xí)以及生活中，能夠重視合作。

2.3利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

老師利用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)比較清晰的結(jié)構(gòu)圖，而且思維導(dǎo)圖的建立，需要文字和圖形進(jìn)行相應(yīng)的連接，這樣能夠?qū)⒏髦R(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更為容易簡(jiǎn)單。學(xué)生的邏輯思維能力強(qiáng)，就會(huì)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)好，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師一定要讓學(xué)生繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，每一個(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖都各不相同，但是他們能夠通過(guò)自己的方式去建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，而這樣的學(xué)習(xí)模式也更為便捷，可以發(fā)散學(xué)生的思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師在建立思維導(dǎo)圖時(shí)，一定要存在著一些神秘性，不能夠把完整的思維導(dǎo)圖全部展現(xiàn)出來(lái)，不然就使得一部分學(xué)生不愿意去動(dòng)腦。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠了解到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師一定要利用好各種教學(xué)工具，從而提高教學(xué)的效率。同時(shí)老師還要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。思維導(dǎo)圖的建立，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路更加清晰，學(xué)習(xí)效果更好。

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