小學(xué)語文教學(xué)中的思想品德教育研究

江貴會

摘要：德育教育工作落實質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的人格健全以及長遠發(fā)展，所以教師必須要在小學(xué)語文教學(xué)過程中借助一切可以滲透與融合的機會。教師要先認識到在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透融合德育教育的重要性，而后結(jié)合文章的實際內(nèi)容來進行德育教育，保證教學(xué)效果更好，能受到更多學(xué)生的歡迎。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思想品德;教學(xué)策略

引言

思想品德教育的滲透使小學(xué)語文教學(xué)更生動形象，有血有肉，豐富了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，同時也讓學(xué)生受到了良好的德育教育。基于此，本文將針對小學(xué)語文教學(xué)中的思想品德教育進行研究，現(xiàn)內(nèi)容如下。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德的重要性

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，相對于學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展，教師更注重學(xué)生識字與閱讀技巧及寫作水平等知識技能水平的提升，不利于三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。知識技能的積累與品質(zhì)的發(fā)展同樣重要。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵階段，應(yīng)注重學(xué)生認知基礎(chǔ)的積累與尊敬師長等價值觀層面的塑造，以推動學(xué)生個體未來的發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加大挖掘教材中思想品德教育素材的力度，圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在思想品德的學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的言行舉止，深入感受語文學(xué)習(xí)的傳道性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷構(gòu)建學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力及塑造品德，滿足素質(zhì)教育與新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，幫助學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的思想品德教育實踐路徑

（一）挖掘教材，發(fā)掘其中的思想品德契機

小學(xué)語文的教材當(dāng)中有很多內(nèi)涵深刻的課文，是語文教材進行思想品德教育最好的契機，通過其文章優(yōu)美的語言、樸素的情感表達了對祖國的熱愛，對勞動人民的謳歌，或者描繪祖國山河的壯美，或者是對風(fēng)土人情的訴說等，都能讓小學(xué)階段的學(xué)生從中獲得美的享受和道德情操的熏陶。這些課文人文素養(yǎng)豐厚，有著重要的教育作用，當(dāng)學(xué)生在閱讀課文時，都會在優(yōu)美的語言中獲得積極向上的情感。所以小學(xué)語文教師要發(fā)揮語文教材中的思想品德教育內(nèi)涵，確立學(xué)生的主體地位，形聲兼?zhèn)涞刂v解課文，以避免空洞的道理引起學(xué)生的厭惡之感。

例如，在《海上日出》中，描寫了自然景物，在感嘆祖國山河壯美的同時，陶冶學(xué)生的心靈，增進學(xué)生的文化素養(yǎng)。再如，在《石灰吟》一詩的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深刻感受到詩歌中蘊涵的高尚品格，從而陶冶學(xué)生的心靈，堅定他們立志學(xué)習(xí)的理想信念，使他們保持高尚的品格，以石灰的高尚品格為榜樣，堅持原則立場，努力為自己為家為國而學(xué)習(xí)[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生共鳴

學(xué)生在對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，往往會不自覺自我代入，進而助力自身對課文更好的理解。所以在教師教導(dǎo)小學(xué)生過程中，就定要重視創(chuàng)設(shè)生動情境，以便學(xué)生更好的深入課文內(nèi)容渲染的景象。教師可利用多媒體對學(xué)生的視覺和聽覺感官刺激，這樣學(xué)生能更快速的融入教師所營造的情境中，使學(xué)生能與作者及所要表達的情感之間產(chǎn)生共鳴，同時再進行德育教育的話，不僅能讓學(xué)生更好的接受德育知識的洗禮，而且對課堂內(nèi)容也能有更深層次理解和掌握。

例如，學(xué)生都會被《小英雄雨來》中的故事情節(jié)所深深吸引，教師可利用其中部分故事情節(jié)而展開角色演繹，在課堂上面進行情景的再現(xiàn)，讓學(xué)生們在表演故事的同時，對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，也對雨來機智勇敢、不畏艱難的品質(zhì)所折服。在潛移默化中讓學(xué)生的三觀及道德品質(zhì)得到相應(yīng)提升。教師還可給學(xué)生用多媒體播放出《小英雄雨來》的影視作品片段，在介紹故事發(fā)生的背景和地點中，學(xué)生能更深入了解那段艱辛的抗日歲月，增強民族自信心、自豪感及認同感，讓學(xué)生們在紛繁復(fù)雜的信息時代不至受到錯誤信息影響，讓德育教育發(fā)揮應(yīng)有作用。

（三）開展思想品德實踐活動

通過開展思想品德實踐活動的方式，能夠進一步的增強學(xué)生對德育的體會和感受，在實踐的過程中提高學(xué)生自身的思想品德水平，這也為構(gòu)建高效的語文思想品德教育課堂奠定堅實的基礎(chǔ)，語文教師在開展實踐活動的過程當(dāng)中，可以通過結(jié)合語文課堂的內(nèi)容，組織和開展一些關(guān)于德育的實踐活動，并且在開場活動的時候，也需要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，通過組織小組合作討論以及角色扮演等活動，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，語文教師在開展實踐活動的過程中，也需要深刻的挖掘課文教材的內(nèi)容，并且結(jié)合實踐活動的主題思想，對活動的形式和內(nèi)容進行設(shè)計和豐富，在學(xué)生進行激烈的討論過程當(dāng)中，鼓勵學(xué)生的德育的內(nèi)容進行理解，并把課本當(dāng)中的思想品德教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的德育素質(zhì)，形成良好的語文學(xué)習(xí)和思想品德，這樣一來，也在潛移默化當(dāng)中增強學(xué)生對文章的理解和感悟，提高自身的品德素養(yǎng)。

例如，在《狼牙山五壯士》中，小學(xué)語文通過深入的解讀課文，逐步的感受到這篇課文的主題思想就是五位壯士的愛國精神以及勇敢犧牲的精神，從而增強了學(xué)生對愛國情感的理解，鼓勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狼牙山五壯士的精神品質(zhì)。

（四）注重言傳身教，提升品德素養(yǎng)

小學(xué)語文教師作為教學(xué)的實踐者，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，自身品德素養(yǎng)的具備，將決定德育在課堂教學(xué)中的滲透效果。因為小學(xué)生的年齡較小，有著較強的向師性，如果小學(xué)語文教師沒有規(guī)范自己的言行舉止，走在學(xué)習(xí)德育的前端，就會給學(xué)生帶來一定的負面影響，不利于他們的成長與發(fā)展[2]。故此，教師在日常的教育工作中，首先，注意自己的日常行為，確保言行舉止符合德育教育形象，同時要嚴于律己，成為學(xué)生的榜樣;其次，教師要利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)思想品德教育知識，如：德育的基本含義、性質(zhì)、意義、原則以及目標(biāo)等，小學(xué)語文教師可通過圖書閱讀或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加深對德育知識的理解和掌握，從而為課堂教學(xué)的有效滲透奠定基礎(chǔ);最后，教師要虛心請教，善于學(xué)習(xí)，通過觀看其他班級的公開課找出自己滲透思想品德教育時存在的問題，并在查漏補缺中提升自己的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。

三、結(jié)論

綜上所述，語文不僅是溝通交流的重要途徑，也是陶冶情操的關(guān)鍵手段。因此，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師既要重視培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力，還要通過掌握語文知識精髓，引導(dǎo)其培養(yǎng)正確三觀及道德素養(yǎng)。小學(xué)階段是塑造學(xué)生良好性格和品行的重要時期，在小學(xué)語文課堂教學(xué)融入思想品德教育勢在必行，這是順應(yīng)新課改的教育指導(dǎo)方針，同時也推動和促進小學(xué)語文教學(xué)改革與發(fā)展，具有極其深遠的價值與意義。

參考文獻：

[1]王景玲.關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2020，4（12）：101-101.

[2]李睿.品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透路徑探討[J].文理導(dǎo)航，2021，3（15）：25-25.