闡述提升小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的實效性

彭一群

摘要：如今，隨著我國新課標的日益革新，各個小學(xué)學(xué)校更加注重對于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，而如何給低年級的學(xué)生進行寫字教學(xué)，讓他們更好地掌握寫作技巧，是當(dāng)前小學(xué)語文老師著需考慮的問題。因為長期受以往傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)在小學(xué)寫字教學(xué)實效性不高，而針對這一現(xiàn)象，小學(xué)語文老師需要不斷創(chuàng)新寫字教學(xué)的模式，并且找到更加多樣的教學(xué)方式以吸引學(xué)生的語文寫字興趣。而這篇文章就根據(jù)當(dāng)前語文寫字教學(xué)中所存在的問題進行了探討，并且提出了相對應(yīng)的寫字教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;寫字教學(xué);實效性分析

給小學(xué)低年級的學(xué)生開展語文寫字教學(xué)并提升其教學(xué)的實效性，不僅可以讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文寫字習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。作為小學(xué)低年級的語文老師，需要重視寫字教學(xué)活動的開展，并且找到更加多樣的教學(xué)模式來開展寫字教學(xué)?？梢酝ㄟ^聽說讀寫的方式讓學(xué)生對漢字進行理解，并且提高學(xué)生的語文表達能力，老師在實際進行寫作教學(xué)時，要找到更加多樣的方式吸引學(xué)生主動的參與到寫字學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且對學(xué)生當(dāng)前所存在的寫字問題進行討論和分析，以有效提升小學(xué)低年級語文寫作教學(xué)的實效性，并提高學(xué)生的語文寫字學(xué)習(xí)的效果。

1現(xiàn)階段小學(xué)語文低年級寫作教學(xué)中存在的問題

1.1教師對寫字教學(xué)的認識不足

調(diào)查研究表明，現(xiàn)階段很多小學(xué)語文老師對于寫字教學(xué)的認知不夠明確，他們并沒有將寫字教學(xué)作為語文教學(xué)中的重點內(nèi)容來看待，而且很多小學(xué)語文老師在給學(xué)生們開展寫作教學(xué)時也并沒有意識到寫作教學(xué)的意義所在，只是簡單的認為學(xué)生只要掌握寫字方式就可以了，沒有對學(xué)生的寫作坐姿以及握筆方法進行相對應(yīng)的指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生就無法養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1.2注意識字教學(xué)，忽視寫字效果

有些很多小學(xué)低年級的語文老師在開展教學(xué)時，只關(guān)注學(xué)生是否能夠識字辨字，經(jīng)常都是通過一些文字解釋來幫助學(xué)生對文字進行理解和記憶，這種形式其實也就脫離了實際語文課堂識字和寫字教學(xué)的實際要求，學(xué)生長時間沒有進行寫字練習(xí)，就很難讓學(xué)生對詞字進行記憶。沒有給學(xué)生開展相應(yīng)的寫字指導(dǎo)練習(xí)，只是單純的進行識字教學(xué)是無法提升學(xué)生的寫字能力，而且也無法激起學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的實效性無法得以保證。

1.3小學(xué)生對寫字知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣

愛玩是每個孩子的天性，而對于小學(xué)低年級的學(xué)生，他們正處于貪玩的階段，因此，他們在學(xué)習(xí)時很容易分心或跑神，而通過寫作練習(xí)，能夠幫助學(xué)生集中注意力，并培養(yǎng)學(xué)生耐心。

但是如果長期進行寫字練習(xí)，就會使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，或者如果老師在給學(xué)生們進行寫字教學(xué)講解時只是采用板書式的教學(xué)模式給學(xué)生進行長篇大論的理論講解，也很難吸引學(xué)生的課堂注意力，而且，也無法真正提升學(xué)生的寫字積極性，所以學(xué)生對寫字越來越提不起興趣，這樣會影響實際的老師的寫字教學(xué)效果。

2提高小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)時效性的策略

2.1制定出明確的，寫字要求

小學(xué)低年級的語文老師在實際給學(xué)生開展寫字教學(xué)時，要嚴格規(guī)范學(xué)生的握筆和坐姿，只有明確了寫字要求，才能夠使得語文寫字教學(xué)效果更加明顯，而且，也只有真正讓學(xué)生參與到寫作練習(xí)當(dāng)中去，保證學(xué)生寫字練習(xí)的實效性。對于一些小學(xué)低年級的學(xué)生來說，老師在看看教學(xué)時可以將一些寫作坐姿以及握筆姿勢掛圖放置到班級里，從而讓學(xué)生對此進行學(xué)習(xí)和模仿。調(diào)查研究顯示，性質(zhì)很多小學(xué)低年級的學(xué)生都存在一些握筆姿勢上的問題，針對這一現(xiàn)象，就需要老師在給學(xué)生們進行寫字教學(xué)時讓學(xué)生掌握好握筆姿勢，并且對學(xué)生不規(guī)范的握筆姿勢和坐姿進行及時指導(dǎo)和糾正，對學(xué)生保持耐心和細心，以助推學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.2提高對低年級語文寫作教學(xué)的重視，發(fā)揮自身示范作用

作為小學(xué)低年級的語文老師，在給學(xué)生們開展寫字教學(xué)時，要重視對學(xué)生的示范引導(dǎo)，并且加大對學(xué)生寫字教學(xué)的重視，在平時進行寫字教學(xué)時要讓學(xué)生保持正確的握筆和坐姿，給學(xué)生進行榜樣示范，老師所寫的字要保證字體的美觀，使得學(xué)生能夠潛移默化地受到老師的影響，以有效提升學(xué)生的寫字水平。不僅如此，小學(xué)語文老師也需要給學(xué)生們進行相對應(yīng)的寫作教學(xué)規(guī)范制定，讓學(xué)生嚴格按照規(guī)定的要求開展協(xié)作學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.3對學(xué)生的寫字技巧進行相應(yīng)的指導(dǎo)

讓學(xué)生掌握好握筆姿勢才是提高練習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文老師在給學(xué)生開展寫字教學(xué)時，要對學(xué)生的寫作方式和技巧進行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握專業(yè)的寫字技巧。首先，在進行寫字教學(xué)時要讓學(xué)生對文字先進行觀察，讓他們明確漢字的結(jié)構(gòu)并且認知漢字的寫作筆畫，這樣才可以達到實效的寫字練習(xí)成果。其次就是老師要讓學(xué)生進行文字運筆，引導(dǎo)學(xué)生進行筆畫練習(xí)，以此讓學(xué)生掌握相應(yīng)的文字筆畫寫法。老師可以提前給學(xué)生進行文字寫作演示，讓學(xué)生對漢字的組成結(jié)構(gòu)進行認知，同時，老師還可以利用多媒體進行文字筆畫的指導(dǎo)，從而有效激發(fā)學(xué)生的文字寫字興趣，激發(fā)他們的練字積極性。

2.4活躍好課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的寫字練習(xí)興趣

對于小學(xué)這些年齡階段學(xué)生來講，他們的身心發(fā)展還不夠成熟，而且他們的好奇心相對較重，而作為小學(xué)語文老師，在給學(xué)生們進行寫字教學(xué)時就需要根據(jù)學(xué)生這一年齡階段的特點開展教學(xué)，并且注重經(jīng)營良好課堂環(huán)境的營造，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且能夠根據(jù)學(xué)生這一年齡階段的心理特點進行教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)定，以激起學(xué)生的寫字欲望。而且小學(xué)低年級的語文老師還需要通過文字講解，讓學(xué)生明白漢字的重要性，它是我國博大精深的文化，以讓學(xué)生去感受文字的魅力，并且激起學(xué)生的寫字練習(xí)熱情，這樣才能提高學(xué)生的寫字的實效性。

3結(jié)束語

根據(jù)上文的描述，我們可以認識到，小學(xué)低年級的學(xué)生正處于初步的寫字能力養(yǎng)成階段，因此，作為老師，需要注重對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級語文老師要注重對學(xué)生寫字指導(dǎo)，并且給學(xué)生做好榜樣示范，以規(guī)范學(xué)生的寫作，以有效提升老師寫字教學(xué)的實效性。而且，老師在給學(xué)生進行寫字指導(dǎo)時也要讓學(xué)生明確語文寫作技巧，從而促進學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

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